今天有幸聆聽了兩位老師上的復(fù)習(xí)課，以往枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。而今天兩位老師的課堂既有低年級的生動活潑，又有高年級的成熟、穩(wěn)重，給我們帶來了全新的視角，讓我們耳目一新，更讓我學(xué)到了許多，真切感受到了復(fù)習(xí)課也能上活、上好。
第一節(jié)課是我們中心小學(xué)楊老師上的《成語復(fù)習(xí)》。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的課外積累提出了很高的要求。成語的積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。在三年級語文下冊中，四個園地中都有成語的學(xué)習(xí)，課文中也非常多，可見，成語在三下語文中是多么的舉足輕重。楊老師依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材實際，以成語復(fù)習(xí)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固、運(yùn)用中觸類旁通，進(jìn)一步豐富積累。聽了楊老師上的這節(jié)課，感觸最深的是：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動中起著重要作用。如果能使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，充分發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，就能獲得很好的學(xué)習(xí)效果。楊老師巧妙地將整堂課創(chuàng)設(shè)為一個大情境----帶學(xué)生去游成語樂園，勾起了他們的生活經(jīng)驗，并以“闖關(guān)”的形式讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，激起了他們競爭的愿望，讓他們都躍躍欲試，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。在興趣的驅(qū)動，他們積極動腦、發(fā)言，主動地獲取知識，為鞏固、積累成語創(chuàng)造了良好的氛圍。
二、 循序漸進(jìn)，扎實有效。
在文教學(xué)中的“循序漸進(jìn)”就是從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。楊老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從剛開始的“巧進(jìn)園門”鞏固學(xué)過的“AABB” 型、“ABAC”型、“AABC” 型、帶數(shù)字的、帶反義詞的成語；成語五彩園復(fù)習(xí)帶顏色的成語；成語生肖園讓學(xué)生說說帶生肖的成語。過渡到“成語聽說園”和“成語挑戰(zhàn)園”讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，學(xué)會聯(lián)系句子的意思進(jìn)行運(yùn)用，順其自然地培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。到最后讓學(xué)生在感受成語的諸多優(yōu)點中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣層層深入能兼顧各個層次的學(xué)生，力求讓每個學(xué)生都能學(xué)得扎扎實實。
在小環(huán)節(jié)的處理上楊老師同樣注重了這一點，如：在進(jìn)入成語挑戰(zhàn)園時，先讓學(xué)生讀一讀，同桌相互說說規(guī)律，再讓學(xué)生進(jìn)行分類，最后才讓學(xué)生自由說一說還知道那些成語。有了前面這一步步的鋪墊，他們說起來就更順暢了，用起來也會更得心應(yīng)手。
三、 遷移運(yùn)用，注重發(fā)展。
在課的最后楊老師對成語的鞏固進(jìn)行了提升，安排學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。先出示一段不帶成語的文章，讓學(xué)生讀一讀，而后老師范讀使用成語后的文章，在兩段文字的對比中，學(xué)生進(jìn)一步感受了成語的獨到用處，調(diào)動了他們也試著用成語來寫話的積極性。選擇幾個成語進(jìn)行運(yùn)用，在提高他們對成語運(yùn)用的能力的同時，也培養(yǎng)了他們的寫作能力。

今天有幸聆聽了兩位老師上的復(fù)習(xí)課，以往枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。而今天兩位老師的課堂既有低年級的生動活潑，又有高年級的成熟、穩(wěn)重，給我們帶來了全新的視角，讓我們耳目一新，更讓我學(xué)到了許多，真切感受到了復(fù)習(xí)課也能上活、上好。
第一節(jié)課是我們中心小學(xué)楊老師上的《成語復(fù)習(xí)》。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的課外積累提出了很高的要求。成語的積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。在三年級語文下冊中，四個園地中都有成語的學(xué)習(xí)，課文中也非常多，可見，成語在三下語文中是多么的舉足輕重。楊老師依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材實際，以成語復(fù)習(xí)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固、運(yùn)用中觸類旁通，進(jìn)一步豐富積累。聽了楊老師上的這節(jié)課，感觸最深的是：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動中起著重要作用。如果能使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，充分發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，就能獲得很好的學(xué)習(xí)效果。楊老師巧妙地將整堂課創(chuàng)設(shè)為一個大情境----帶學(xué)生去游成語樂園，勾起了他們的生活經(jīng)驗，并以“闖關(guān)”的形式讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，激起了他們競爭的愿望，讓他們都躍躍欲試，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。在興趣的驅(qū)動，他們積極動腦、發(fā)言，主動地獲取知識，為鞏固、積累成語創(chuàng)造了良好的氛圍。
二、 循序漸進(jìn)，扎實有效。
在文教學(xué)中的“循序漸進(jìn)”就是從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。楊老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從剛開始的“巧進(jìn)園門”鞏固學(xué)過的“AABB” 型、“ABAC”型、“AABC” 型、帶數(shù)字的、帶反義詞的成語；成語五彩園復(fù)習(xí)帶顏色的成語；成語生肖園讓學(xué)生說說帶生肖的成語。過渡到“成語聽說園”和“成語挑戰(zhàn)園”讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，學(xué)會聯(lián)系句子的意思進(jìn)行運(yùn)用，順其自然地培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。到最后讓學(xué)生在感受成語的諸多優(yōu)點中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣層層深入能兼顧各個層次的學(xué)生，力求讓每個學(xué)生都能學(xué)得扎扎實實。
在小環(huán)節(jié)的處理上楊老師同樣注重了這一點，如：在進(jìn)入成語挑戰(zhàn)園時，先讓學(xué)生讀一讀，同桌相互說說規(guī)律，再讓學(xué)生進(jìn)行分類，最后才讓學(xué)生自由說一說還知道那些成語。有了前面這一步步的鋪墊，他們說起來就更順暢了，用起來也會更得心應(yīng)手。
三、 遷移運(yùn)用，注重發(fā)展。
在課的最后楊老師對成語的鞏固進(jìn)行了提升，安排學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。先出示一段不帶成語的文章，讓學(xué)生讀一讀，而后老師范讀使用成語后的文章，在兩段文字的對比中，學(xué)生進(jìn)一步感受了成語的獨到用處，調(diào)動了他們也試著用成語來寫話的積極性。選擇幾個成語進(jìn)行運(yùn)用，在提高他們對成語運(yùn)用的能力的同時，也培養(yǎng)了他們的寫作能力。