一、 說教材
《爭吵》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，明是非卻很愛面子，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
二、說目標
1、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
三、說教學重難點
體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化是教學的重點，聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義是教學的難點。
四、說教學流程
（一）復習導入
上課伊始，我引導孩子們回憶文中的兩個主人公以及他們爭吵的原因，為下面學習爭吵后的表現(xiàn)做好鋪墊。
（二）熟讀精思
1、學習5---8自然段
這四個自然段主要寫了爭吵之后兩個伙伴各自的表現(xiàn)，以我的心理活動描寫為主，所以這一部分的教學我會讓學生運用聯(lián)系上下文的閱讀方法理解重點詞句，在此基礎上指導朗讀。
（1） 吵架之后，我的心理活動很復雜，課文中有很多描寫我心理活動的句子，我會讓同學們找一找畫一畫，然后相機出示句子并抓住重點詞句來理解課文內容。
（2） 交流寫我心理的句子
A我覺得很不安，氣也全消了。（這句話我讓學生思考：我為什么會不安？引導學生聯(lián)系上文克萊諦很生氣說“我在外邊等著你”給了我很大的壓力，我擔心害怕他會報復我，所以很不安）
B我很后悔，不該那樣做（問：我很后悔，我想起了什么？引導學生從下文中找出后悔的原因，于是我出示這段話，先讓學生讀一讀，從中體會到克萊諦是個怎樣的孩子？既然他這么懂事又討人喜歡， 一定不會故意弄臟我的本子，我真后悔啊，不該報復他---引讀我特別后悔的句子，抓住2個“沒有”指導朗讀）
C總結：剛才我們運用了兩種特別好的閱讀方法----聯(lián)系上文和下文理解重點語句，這是一種很好的閱讀方法，現(xiàn)在我們把讀過的句子連起來讀一遍
D體會我想承認錯誤又不好意思的矛盾心情（問：我知道錯誤了，為什么不敢承認？是因為我怕丟臉，指名讀，師生讀，抓住偷偷和暗暗體會我的后悔之情）
過渡：5-8段細致描寫了我吵架之后的心理變化，那么克萊諦此時又有什么表現(xiàn)呢？
（3） 交流克萊諦表現(xiàn)的句子
A克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀（我讓學生做瞟的動作，來體會克萊諦當時的心理活動，你覺得克萊諦會想些什么？又為什么會悲哀呢？）
B他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你!”(他們都說在外邊等著對方，兩人想的一樣嗎？聯(lián)系上下文，小組討論，引導學生聯(lián)系上文體會克萊諦的心情是悲哀的，傷心的，那么他說這句話時的語氣是怎樣的？而“我”說這話時心里在想什么，可以聯(lián)系下文父親的話，來體會我說等著你，是怕克萊諦會打我，我要做好防御，所以讀的時候語氣要硬一些。同桌互相讀一讀，指名讀)
C總結：看來要體會一個人的心理還可以抓住他的動作、神態(tài)和語言來體會，我們剛才是抓住了克萊諦的動作“瞟”和他的神態(tài)“悲哀”還有他的語言來體會他的內心活動，同時又運用了聯(lián)系上下文閱讀的方法理解了重點句子。
過渡：接下來的學習呢，我們就繼續(xù)用抓動作、神態(tài)和語言的防范來體會人物的心理。請同學們自己讀讀9-13自然段，畫出描寫人物動作，語言，神態(tài)的詞或句子，等會咱們來交流，你讀懂了什么？
2、學習9-13自然段
這5個自然段寫了我和克萊諦和好的過程，這一部分著重理解以下句子（課件）
A體會“挨”字用得好，我讓孩子們查字典，理解挨得意思是“拖延”，讓他們聯(lián)系上文“畢竟是心理有事，老師講的話一句也沒聽進去”并讓孩子們想象填空：老師講的話我一句也沒聽進去，心里總想著＿＿，總想著＿＿，來體會時間的難熬。指名讀這句話
B當聽見克萊諦從后面跟上來的時候，我舉起了戒尺，讓孩子抓住舉起戒尺的動作來體會我的心理是想要防御。
過渡：但出乎意料的是克萊諦并沒有打我。
C接下來2人的對話很適合分角色朗讀，我還是先讓學生找找當我舉起戒尺時克萊諦的動作，一個“撥”字就寫出了他的動作特別輕，表明他不是來打架而是真心誠意要和好的，還有他的神態(tài)是微笑的，語氣是溫和的，就更加證明了他的寬容，朗讀時要指導抓住這幾個關鍵詞讀好，而我的反應時愣住了，表明我很驚訝，而且我連說了兩個“再也不了”說明我很激動，其實我也特別想和克萊諦和好，然后分角色朗讀（練—指名）
3.學習14自然段
齊讀這一自然段
師：我倆言歸于好，高高興興回到家，想讓父親高興一下，可父親的態(tài)度是怎樣的呢？
指名讀父親的話，想一想父親話的意思是什么？
師：你們犯錯誤的時候，爸爸有沒有把臉一沉，嚴厲批評你的時候
學著父親的樣子讀讀安利柯父親的話，男女比賽讀
師：其實父親的話在文中不止一次出現(xiàn)，請同學們找找那兩處。
出示三句話：讀一讀，父親的話有一個中心意思，就是告訴我們要怎么樣（犯錯就應該主動承認錯誤）
師：父親的話很有教育意義，對我們也很有啟發(fā)，再次齊讀，記住父親的教誨
（三）總結全文
讀了15課，你明白了什么？板書：諒解 寬容

一、 說教材
《爭吵》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，明是非卻很愛面子，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
二、說目標
1、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
三、說教學重難點
體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化是教學的重點，聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義是教學的難點。
四、說教學流程
（一）復習導入
上課伊始，我引導孩子們回憶文中的兩個主人公以及他們爭吵的原因，為下面學習爭吵后的表現(xiàn)做好鋪墊。
（二）熟讀精思
1、學習5---8自然段
這四個自然段主要寫了爭吵之后兩個伙伴各自的表現(xiàn)，以我的心理活動描寫為主，所以這一部分的教學我會讓學生運用聯(lián)系上下文的閱讀方法理解重點詞句，在此基礎上指導朗讀。
（1） 吵架之后，我的心理活動很復雜，課文中有很多描寫我心理活動的句子，我會讓同學們找一找畫一畫，然后相機出示句子并抓住重點詞句來理解課文內容。
（2） 交流寫我心理的句子
A我覺得很不安，氣也全消了。（這句話我讓學生思考：我為什么會不安？引導學生聯(lián)系上文克萊諦很生氣說“我在外邊等著你”給了我很大的壓力，我擔心害怕他會報復我，所以很不安）
B我很后悔，不該那樣做（問：我很后悔，我想起了什么？引導學生從下文中找出后悔的原因，于是我出示這段話，先讓學生讀一讀，從中體會到克萊諦是個怎樣的孩子？既然他這么懂事又討人喜歡， 一定不會故意弄臟我的本子，我真后悔啊，不該報復他---引讀我特別后悔的句子，抓住2個“沒有”指導朗讀）
C總結：剛才我們運用了兩種特別好的閱讀方法----聯(lián)系上文和下文理解重點語句，這是一種很好的閱讀方法，現(xiàn)在我們把讀過的句子連起來讀一遍
D體會我想承認錯誤又不好意思的矛盾心情（問：我知道錯誤了，為什么不敢承認？是因為我怕丟臉，指名讀，師生讀，抓住偷偷和暗暗體會我的后悔之情）
過渡：5-8段細致描寫了我吵架之后的心理變化，那么克萊諦此時又有什么表現(xiàn)呢？
（3） 交流克萊諦表現(xiàn)的句子
A克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀（我讓學生做瞟的動作，來體會克萊諦當時的心理活動，你覺得克萊諦會想些什么？又為什么會悲哀呢？）
B他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你!”(他們都說在外邊等著對方，兩人想的一樣嗎？聯(lián)系上下文，小組討論，引導學生聯(lián)系上文體會克萊諦的心情是悲哀的，傷心的，那么他說這句話時的語氣是怎樣的？而“我”說這話時心里在想什么，可以聯(lián)系下文父親的話，來體會我說等著你，是怕克萊諦會打我，我要做好防御，所以讀的時候語氣要硬一些。同桌互相讀一讀，指名讀)
C總結：看來要體會一個人的心理還可以抓住他的動作、神態(tài)和語言來體會，我們剛才是抓住了克萊諦的動作“瞟”和他的神態(tài)“悲哀”還有他的語言來體會他的內心活動，同時又運用了聯(lián)系上下文閱讀的方法理解了重點句子。
過渡：接下來的學習呢，我們就繼續(xù)用抓動作、神態(tài)和語言的防范來體會人物的心理。請同學們自己讀讀9-13自然段，畫出描寫人物動作，語言，神態(tài)的詞或句子，等會咱們來交流，你讀懂了什么？
2、學習9-13自然段
這5個自然段寫了我和克萊諦和好的過程，這一部分著重理解以下句子（課件）
A體會“挨”字用得好，我讓孩子們查字典，理解挨得意思是“拖延”，讓他們聯(lián)系上文“畢竟是心理有事，老師講的話一句也沒聽進去”并讓孩子們想象填空：老師講的話我一句也沒聽進去，心里總想著＿＿，總想著＿＿，來體會時間的難熬。指名讀這句話
B當聽見克萊諦從后面跟上來的時候，我舉起了戒尺，讓孩子抓住舉起戒尺的動作來體會我的心理是想要防御。
過渡：但出乎意料的是克萊諦并沒有打我。
C接下來2人的對話很適合分角色朗讀，我還是先讓學生找找當我舉起戒尺時克萊諦的動作，一個“撥”字就寫出了他的動作特別輕，表明他不是來打架而是真心誠意要和好的，還有他的神態(tài)是微笑的，語氣是溫和的，就更加證明了他的寬容，朗讀時要指導抓住這幾個關鍵詞讀好，而我的反應時愣住了，表明我很驚訝，而且我連說了兩個“再也不了”說明我很激動，其實我也特別想和克萊諦和好，然后分角色朗讀（練—指名）
3.學習14自然段
齊讀這一自然段
師：我倆言歸于好，高高興興回到家，想讓父親高興一下，可父親的態(tài)度是怎樣的呢？
指名讀父親的話，想一想父親話的意思是什么？
師：你們犯錯誤的時候，爸爸有沒有把臉一沉，嚴厲批評你的時候
學著父親的樣子讀讀安利柯父親的話，男女比賽讀
師：其實父親的話在文中不止一次出現(xiàn)，請同學們找找那兩處。
出示三句話：讀一讀，父親的話有一個中心意思，就是告訴我們要怎么樣（犯錯就應該主動承認錯誤）
師：父親的話很有教育意義，對我們也很有啟發(fā)，再次齊讀，記住父親的教誨
（三）總結全文
讀了15課，你明白了什么？板書：諒解 寬容