一、說教材：
課文記敘了陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的故事。文章按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)記敘，先總寫陳景潤是一個(gè)不知疲倦的人(第1節(jié))；再擷取了陳景潤生活、工作中的幾組鏡頭，向我們展示了陳景潤不知疲倦、孜孜以求、爭分奪秒的工作、生活狀態(tài)(2－5節(jié))；最后寫陳景潤終于摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石——“哥德巴赫猜想”(第6節(jié))。 使學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)家偉大成果的取得，離不開自己堅(jiān)強(qiáng)毅力的支撐。陳景潤不輕易放過一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
二、說學(xué)情：
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)入到三年級下，對于孩子的閱讀能力，有了更高的要求。希望他們不僅僅滿足于初步讀通、讀懂文章。而是要求孩子在讀的同時(shí)能夠善于思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，從而提高解決問題的能力。三年級是整個(gè)小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)分水嶺，通過前兩年的語言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了認(rèn)字、讀文的基本能力。培養(yǎng)了大膽提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但如何使孩子提出高質(zhì)量的問題，這就是本冊教材、本單元著力訓(xùn)練的目標(biāo)。教給孩子從不理解的詞語出發(fā)，結(jié)合句子，提出問題。使學(xué)生質(zhì)疑能力進(jìn)一步完善，逐步提高。要讓學(xué)生敢問、善問。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課閱讀教學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難的方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞不理解的詞語提出問題的要求出發(fā)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中學(xué)習(xí)生字9個(gè)“孜、朦、朧、曙、沓、浸、弋、攀、登”，積累詞語9個(gè)“不知疲倦、孜孜不倦、黎明、朦朧、曙光、一沓、沉浸、游弋、攀登”。
2、用學(xué)過的方法理解詞語。
3、朗讀課文，背誦課文第5節(jié)。圍繞不理解的詞語提出問題。
4、了解陳景潤抓緊分秒、忘我學(xué)習(xí)的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
《不知疲倦的人》講的是陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的故事。它是第七單元的一篇課文，結(jié)合第七單元的一個(gè)重要的訓(xùn)練目標(biāo)：朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。我認(rèn)為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語，能圍繞不理解的詞語，提出問題。我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、板書課題，引入新課。 陳景潤是中國數(shù)學(xué)家，中國科學(xué)院院士。對于這個(gè)年齡段的孩子來說陳景潤對于他們還是比較陌生的。課前可以稍作介紹。出示課題之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用學(xué)過的方法來理解詞語的意思。建立在理解詞語含義的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而對課題進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀課題時(shí)存疑，有了較為強(qiáng)烈的讀文的愿望。既培養(yǎng)了孩子敢問、樂問的習(xí)慣，又激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，一舉兩得。
2、自讀課文，初步了解。 給予學(xué)生充分的時(shí)間帶著問題自由讀文。在通讀課文的基礎(chǔ)上能夠嘗試著自己解決較為簡單的問題，讓學(xué)生具有初步的釋疑能力。也讓學(xué)生感到自己能行，增添了自信。在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，先解決部分簡單的問題。結(jié)合“不知疲倦的人”是誰？這個(gè)問題，組織學(xué)生閱讀第一小節(jié)，讓學(xué)生簡單了解陳景潤，并及時(shí)針對第一小節(jié)再質(zhì)疑，尤其是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來質(zhì)疑，培養(yǎng)邊讀邊思的好習(xí)慣。
3、圍繞問題，學(xué)習(xí)課文。 文章較長，一課時(shí)對于老師來說顯得尤為寶貴。如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性呢？抓住關(guān)鍵句子展開教學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂的有效性。在整個(gè)教學(xué)過程中抓住這樣兩句句子：“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切。” “此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進(jìn)書庫里埋頭讀書去了?！?“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切?！边@句句子中的“沉浸、游弋”兩個(gè)詞。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，更要教會學(xué)生釋疑的方法?？上纫龑?dǎo)學(xué)生借助工具書理解詞語的本意，再回到句子中理解詞語在特定語境中的含義?！俺两跁牙铩闭f明陳景潤除了看書，幾乎什么事都不干，使自己完全處在書的境界之中?！坝芜跓o數(shù)的數(shù)學(xué)符號之中”照字面的理解是在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號之中巡邏，意思就是指陳景潤從早到晚都在不停地演算求證數(shù)學(xué)公式。 “此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進(jìn)書庫里埋頭讀書去了?！边@句句子也是很好的質(zhì)疑話題。因?yàn)樗`反常理，因而，理解上會出現(xiàn)困難或容易產(chǎn)生思維的碰撞。在具體教學(xué)中，可以引起學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解。特意設(shè)計(jì)了如下的語言訓(xùn)練點(diǎn)：
此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走進(jìn)書庫讀書去了。
4、總結(jié)課文。 鼓勵(lì)學(xué)生課后拓展閱讀，使學(xué)生不局限于語文書，有更為廣闊的閱讀天地。這始終是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)：讓孩子愛閱讀，讓孩子樂表達(dá)。

一、說教材：
課文記敘了陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的故事。文章按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)記敘，先總寫陳景潤是一個(gè)不知疲倦的人(第1節(jié))；再擷取了陳景潤生活、工作中的幾組鏡頭，向我們展示了陳景潤不知疲倦、孜孜以求、爭分奪秒的工作、生活狀態(tài)(2－5節(jié))；最后寫陳景潤終于摘取數(shù)學(xué)皇冠上的寶石——“哥德巴赫猜想”(第6節(jié))。 使學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)家偉大成果的取得，離不開自己堅(jiān)強(qiáng)毅力的支撐。陳景潤不輕易放過一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
二、說學(xué)情：
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)入到三年級下，對于孩子的閱讀能力，有了更高的要求。希望他們不僅僅滿足于初步讀通、讀懂文章。而是要求孩子在讀的同時(shí)能夠善于思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，從而提高解決問題的能力。三年級是整個(gè)小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)分水嶺，通過前兩年的語言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了認(rèn)字、讀文的基本能力。培養(yǎng)了大膽提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但如何使孩子提出高質(zhì)量的問題，這就是本冊教材、本單元著力訓(xùn)練的目標(biāo)。教給孩子從不理解的詞語出發(fā)，結(jié)合句子，提出問題。使學(xué)生質(zhì)疑能力進(jìn)一步完善，逐步提高。要讓學(xué)生敢問、善問。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課閱讀教學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難的方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞不理解的詞語提出問題的要求出發(fā)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中學(xué)習(xí)生字9個(gè)“孜、朦、朧、曙、沓、浸、弋、攀、登”，積累詞語9個(gè)“不知疲倦、孜孜不倦、黎明、朦朧、曙光、一沓、沉浸、游弋、攀登”。
2、用學(xué)過的方法理解詞語。
3、朗讀課文，背誦課文第5節(jié)。圍繞不理解的詞語提出問題。
4、了解陳景潤抓緊分秒、忘我學(xué)習(xí)的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
《不知疲倦的人》講的是陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時(shí)間，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的故事。它是第七單元的一篇課文，結(jié)合第七單元的一個(gè)重要的訓(xùn)練目標(biāo)：朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。我認(rèn)為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語，能圍繞不理解的詞語，提出問題。我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、板書課題，引入新課。 陳景潤是中國數(shù)學(xué)家，中國科學(xué)院院士。對于這個(gè)年齡段的孩子來說陳景潤對于他們還是比較陌生的。課前可以稍作介紹。出示課題之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用學(xué)過的方法來理解詞語的意思。建立在理解詞語含義的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而對課題進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀課題時(shí)存疑，有了較為強(qiáng)烈的讀文的愿望。既培養(yǎng)了孩子敢問、樂問的習(xí)慣，又激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，一舉兩得。
2、自讀課文，初步了解。 給予學(xué)生充分的時(shí)間帶著問題自由讀文。在通讀課文的基礎(chǔ)上能夠嘗試著自己解決較為簡單的問題，讓學(xué)生具有初步的釋疑能力。也讓學(xué)生感到自己能行，增添了自信。在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，先解決部分簡單的問題。結(jié)合“不知疲倦的人”是誰？這個(gè)問題，組織學(xué)生閱讀第一小節(jié)，讓學(xué)生簡單了解陳景潤，并及時(shí)針對第一小節(jié)再質(zhì)疑，尤其是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來質(zhì)疑，培養(yǎng)邊讀邊思的好習(xí)慣。
3、圍繞問題，學(xué)習(xí)課文。 文章較長，一課時(shí)對于老師來說顯得尤為寶貴。如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性呢？抓住關(guān)鍵句子展開教學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂的有效性。在整個(gè)教學(xué)過程中抓住這樣兩句句子：“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切。” “此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進(jìn)書庫里埋頭讀書去了?！?“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切?！边@句句子中的“沉浸、游弋”兩個(gè)詞。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，更要教會學(xué)生釋疑的方法?？上纫龑?dǎo)學(xué)生借助工具書理解詞語的本意，再回到句子中理解詞語在特定語境中的含義?！俺两跁牙铩闭f明陳景潤除了看書，幾乎什么事都不干，使自己完全處在書的境界之中?！坝芜跓o數(shù)的數(shù)學(xué)符號之中”照字面的理解是在無數(shù)的數(shù)學(xué)符號之中巡邏，意思就是指陳景潤從早到晚都在不停地演算求證數(shù)學(xué)公式。 “此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進(jìn)書庫里埋頭讀書去了?！边@句句子也是很好的質(zhì)疑話題。因?yàn)樗`反常理，因而，理解上會出現(xiàn)困難或容易產(chǎn)生思維的碰撞。在具體教學(xué)中，可以引起學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解。特意設(shè)計(jì)了如下的語言訓(xùn)練點(diǎn)：
此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走進(jìn)書庫讀書去了。
4、總結(jié)課文。 鼓勵(lì)學(xué)生課后拓展閱讀，使學(xué)生不局限于語文書，有更為廣闊的閱讀天地。這始終是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)：讓孩子愛閱讀，讓孩子樂表達(dá)。