一、說教材
《全神貫注》是上教版語文三年級下冊第七單元中的一篇講讀課文。這一單元課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味作者對人物語言、動作、神態(tài)等的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
《全神貫注》講的法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,突然對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改起了作品，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事，并讓茨威格有所感觸與體會。
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字8個。積累詞語10個，用學(xué)過的方法理解詞語：全神貫注、端詳、癡癡。
2、學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑問難。
3、懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
根據(jù)這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在“抓住關(guān)鍵語段，理解作者是如何通過神態(tài)、語言、動作以及想象將人物的性格描寫出來的?！倍y點(diǎn)則是“聯(lián)系生活實(shí)際，體會最后一句話的意思。”
二、說教法與學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法為中心（重點(diǎn)）突破法，里面夾雜師生對話、朗讀訓(xùn)練、想象體驗(yàn)等方法。
學(xué)法上，我以“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”為指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是聯(lián)系上下文理解法、朗讀訓(xùn)練法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)依次展開。
環(huán)節(jié)1 直接揭題，質(zhì)疑。
我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文，有關(guān)法國大雕塑家羅丹的一個故事。課題是——《全神貫注》，板書：全神貫注
質(zhì)疑：讓學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑，從題中來找到學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
1、出示生字詞：邀請、摯友、儀態(tài)端莊、嘰里咕嚕、癡癡、上鎖、全神貫注、儀態(tài)端莊、莫名其妙。
2、默讀課文，用簡短的話概括課文的大意，用上生字詞來概括。
（生字詞是為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。而用簡短的話來概括文意，則是為了鍛煉學(xué)生的口語交際能力。）
環(huán)節(jié)3 抓重點(diǎn)段，研讀欣賞。
第一處：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。（板書：端詳、皺著眉頭 神態(tài) 語言）（羅丹說的話需朗讀指導(dǎo)）
第二處：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（板書：上前、后退——動作；好像、似乎——想象）
第三處：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
（抓三處重點(diǎn)，通過動作、語言、動作以及想象描寫，讓學(xué)生自己在學(xué)中體會作者運(yùn)動這些的好處。）
環(huán)節(jié)4 聯(lián)系生活，體會道理。
出示最后一句：“因?yàn)閺哪菚r起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?br /> 學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?br /> 環(huán)節(jié)5 作業(yè)設(shè)計(jì)。
仔細(xì)觀察周圍的人與事，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象，并通過語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行一段話的習(xí)作。
四、說板書設(shè)計(jì)：

一會兒 一會兒
羅丹 好像 似乎 語言
　　 32、全神貫注 一刻鐘 越 越 神態(tài)
如癡如醉 半小時 動作
大約過了一個小時

一、說教材
《全神貫注》是上教版語文三年級下冊第七單元中的一篇講讀課文。這一單元課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味作者對人物語言、動作、神態(tài)等的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
《全神貫注》講的法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時,突然對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改起了作品，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事，并讓茨威格有所感觸與體會。
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字8個。積累詞語10個，用學(xué)過的方法理解詞語：全神貫注、端詳、癡癡。
2、學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑問難。
3、懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
根據(jù)這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在“抓住關(guān)鍵語段，理解作者是如何通過神態(tài)、語言、動作以及想象將人物的性格描寫出來的?！倍y點(diǎn)則是“聯(lián)系生活實(shí)際，體會最后一句話的意思。”
二、說教法與學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法為中心（重點(diǎn)）突破法，里面夾雜師生對話、朗讀訓(xùn)練、想象體驗(yàn)等方法。
學(xué)法上，我以“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”為指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是聯(lián)系上下文理解法、朗讀訓(xùn)練法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)依次展開。
環(huán)節(jié)1 直接揭題，質(zhì)疑。
我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文，有關(guān)法國大雕塑家羅丹的一個故事。課題是——《全神貫注》，板書：全神貫注
質(zhì)疑：讓學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑，從題中來找到學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
1、出示生字詞：邀請、摯友、儀態(tài)端莊、嘰里咕嚕、癡癡、上鎖、全神貫注、儀態(tài)端莊、莫名其妙。
2、默讀課文，用簡短的話概括課文的大意，用上生字詞來概括。
（生字詞是為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。而用簡短的話來概括文意，則是為了鍛煉學(xué)生的口語交際能力。）
環(huán)節(jié)3 抓重點(diǎn)段，研讀欣賞。
第一處：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。（板書：端詳、皺著眉頭 神態(tài) 語言）（羅丹說的話需朗讀指導(dǎo)）
第二處：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（板書：上前、后退——動作；好像、似乎——想象）
第三處：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
（抓三處重點(diǎn)，通過動作、語言、動作以及想象描寫，讓學(xué)生自己在學(xué)中體會作者運(yùn)動這些的好處。）
環(huán)節(jié)4 聯(lián)系生活，體會道理。
出示最后一句：“因?yàn)閺哪菚r起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?br /> 學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?br /> 環(huán)節(jié)5 作業(yè)設(shè)計(jì)。
仔細(xì)觀察周圍的人與事，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象，并通過語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行一段話的習(xí)作。
四、說板書設(shè)計(jì)：

一會兒 一會兒
羅丹 好像 似乎 語言
　　 32、全神貫注 一刻鐘 越 越 神態(tài)
如癡如醉 半小時 動作
大約過了一個小時