——長春版三年級語文評課稿
《窗外》是長春版小學(xué)語文教材第五冊第4板塊美麗的鄉(xiāng)村的一篇主體課文。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者通過對從前窗外四季美景的追憶，表達(dá)了對古樸美麗的鄉(xiāng)村和大自然的愛戀之情。全文采用總-分-總的結(jié)構(gòu)方式，首尾照應(yīng)，突出對鄉(xiāng)村的愛戀之情。課文按照“春、夏、秋、冬”的順序具體描寫了窗外四季的特點(diǎn)。春天，抓住“農(nóng)民”、“水?！?、“草葉”、“泥土”、“鳥聲”來描寫；夏天，抓住“小溪”、“孩子”、“螢火蟲”等來描寫；秋天，抓住“豐收的場面”來描寫；冬天，抓住“母雞”、“公雞”來描寫。細(xì)致有序的觀察、準(zhǔn)確生動的刻畫、細(xì)膩真摯的感情是本文的表達(dá)技巧。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解鄉(xiāng)村一年四季的景色變化之美，使學(xué)生憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思考大自然的現(xiàn)狀與未來。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過品析好詞佳句，了解鄉(xiāng)村景色的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀背誦課文。
3.體會課文抓住景物特點(diǎn)把景物寫具體的寫作方法。
4.采用“讀、悟、賞、創(chuàng)”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
可以說，袁瑞英老師在本課的教學(xué)中能充分落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，能夠正確把握長春版三年級語文教材的特點(diǎn)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。在教學(xué)中，袁老師教態(tài)自然，語言親切，給人一種向上的力量。她充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，袁老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完第二自然段之后，學(xué)生們明確了第二自然段的學(xué)法，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第三、四、五自然段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營造，激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在導(dǎo)入時袁老師這樣說：同學(xué)們，當(dāng)我們置身于一座古樸美麗的鄉(xiāng)村，看窗外如絲的細(xì)雨，淡淡的綠色，聞著泥土的清香，百花的芬芳，聽著鳥啼啾啾，蛙鳴聲聲，那是一件多么愜意的事情??！今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗外》，沉醉在這古樸美麗的鄉(xiāng)村美景中。這段話，老師充滿激情的娓娓導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生求新知的欲望。然后，再利用課件，通過圖片，把學(xué)生帶到春、夏、秋、冬的美景之中，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣。
三、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。袁老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀看作者抓住了哪些事物來描寫四季的美景-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，袁老師更是下了功夫，利用圖片注意把學(xué)生調(diào)入情景中，通過點(diǎn)播，學(xué)生的內(nèi)心就更能與情景相通，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
四、評價語適時、恰當(dāng)、自然。
教學(xué)中教師能夠因人而異，針對被評價學(xué)生的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等各方面進(jìn)行評價。對學(xué)生的發(fā)言，多給予啟迪。對他們的評價，教師沒有停留在所學(xué)課本知識的層次上，而是選擇了獨(dú)特的視角，開闊了學(xué)生視野。當(dāng)學(xué)生回答精彩時，教師一句發(fā)自肺腑的“你太會讀書了！”不僅肯定了學(xué)生的成績，而且激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。評價時，教師一直用豐富、生動的語言讓這些孩子處于一種積極的狀態(tài)。課堂上，教師關(guān)注每一個學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一個環(huán)節(jié)，用溫情的評價語言，適時給一個嘗試成功的學(xué)生以鼓舞，使每個學(xué)生都體會到喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。
五、進(jìn)行拓展性語言的訓(xùn)練
課堂上讓學(xué)生展開想象的翅膀說說窗外校園的四季景色，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，這是對課文學(xué)習(xí)后的拓展。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，并創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生自由地表達(dá)和想像。
綜合這節(jié)課的情況，我認(rèn)為有以下不足：
1、在扶學(xué)“春天美”時由于教師過多地考慮到“引領(lǐng)”，導(dǎo)致花費(fèi)的時間太多，造成了前緊后松的現(xiàn)象，使得在合作探究“夏秋冬美”時忽略了對冬季的學(xué)習(xí)。
2、由于時間關(guān)系在課程結(jié)束時沒有讓學(xué)生通讀全文，課文沒有得到整體回歸。

            ——長春版三年級語文評課稿
《窗外》是長春版小學(xué)語文教材第五冊第4板塊美麗的鄉(xiāng)村的一篇主體課文。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者通過對從前窗外四季美景的追憶，表達(dá)了對古樸美麗的鄉(xiāng)村和大自然的愛戀之情。全文采用總-分-總的結(jié)構(gòu)方式，首尾照應(yīng)，突出對鄉(xiāng)村的愛戀之情。課文按照“春、夏、秋、冬”的順序具體描寫了窗外四季的特點(diǎn)。春天，抓住“農(nóng)民”、“水?！?、“草葉”、“泥土”、“鳥聲”來描寫；夏天，抓住“小溪”、“孩子”、“螢火蟲”等來描寫；秋天，抓住“豐收的場面”來描寫；冬天，抓住“母雞”、“公雞”來描寫。細(xì)致有序的觀察、準(zhǔn)確生動的刻畫、細(xì)膩真摯的感情是本文的表達(dá)技巧。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解鄉(xiāng)村一年四季的景色變化之美，使學(xué)生憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思考大自然的現(xiàn)狀與未來。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過品析好詞佳句，了解鄉(xiāng)村景色的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀背誦課文。
3.體會課文抓住景物特點(diǎn)把景物寫具體的寫作方法。
4.采用“讀、悟、賞、創(chuàng)”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
可以說，袁瑞英老師在本課的教學(xué)中能充分落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，能夠正確把握長春版三年級語文教材的特點(diǎn)，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。在教學(xué)中，袁老師教態(tài)自然，語言親切，給人一種向上的力量。她充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，袁老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完第二自然段之后，學(xué)生們明確了第二自然段的學(xué)法，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第三、四、五自然段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營造，激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在導(dǎo)入時袁老師這樣說：同學(xué)們，當(dāng)我們置身于一座古樸美麗的鄉(xiāng)村，看窗外如絲的細(xì)雨，淡淡的綠色，聞著泥土的清香，百花的芬芳，聽著鳥啼啾啾，蛙鳴聲聲，那是一件多么愜意的事情??！今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗外》，沉醉在這古樸美麗的鄉(xiāng)村美景中。這段話，老師充滿激情的娓娓導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生求新知的欲望。然后，再利用課件，通過圖片，把學(xué)生帶到春、夏、秋、冬的美景之中，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣。
三、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。袁老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀看作者抓住了哪些事物來描寫四季的美景-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，袁老師更是下了功夫，利用圖片注意把學(xué)生調(diào)入情景中，通過點(diǎn)播，學(xué)生的內(nèi)心就更能與情景相通，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
四、評價語適時、恰當(dāng)、自然。
教學(xué)中教師能夠因人而異，針對被評價學(xué)生的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等各方面進(jìn)行評價。對學(xué)生的發(fā)言，多給予啟迪。對他們的評價，教師沒有停留在所學(xué)課本知識的層次上，而是選擇了獨(dú)特的視角，開闊了學(xué)生視野。當(dāng)學(xué)生回答精彩時，教師一句發(fā)自肺腑的“你太會讀書了！”不僅肯定了學(xué)生的成績，而且激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。評價時，教師一直用豐富、生動的語言讓這些孩子處于一種積極的狀態(tài)。課堂上，教師關(guān)注每一個學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一個環(huán)節(jié)，用溫情的評價語言，適時給一個嘗試成功的學(xué)生以鼓舞，使每個學(xué)生都體會到喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。
五、進(jìn)行拓展性語言的訓(xùn)練
課堂上讓學(xué)生展開想象的翅膀說說窗外校園的四季景色，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，這是對課文學(xué)習(xí)后的拓展。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，并創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生自由地表達(dá)和想像。
綜合這節(jié)課的情況，我認(rèn)為有以下不足：
1、在扶學(xué)“春天美”時由于教師過多地考慮到“引領(lǐng)”，導(dǎo)致花費(fèi)的時間太多，造成了前緊后松的現(xiàn)象，使得在合作探究“夏秋冬美”時忽略了對冬季的學(xué)習(xí)。
2、由于時間關(guān)系在課程結(jié)束時沒有讓學(xué)生通讀全文，課文沒有得到整體回歸。