分類說課內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1 、本課到底要教學(xué)生什么內(nèi)容、及其用途《科利亞的木匣》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)讓人有所領(lǐng)悟的故事。教學(xué)本文要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)周圍變化著的事物,我們不能采取固定不變的態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理 。
本節(jié)課我主要采用“讀悟結(jié)合自主探究”的方式教學(xué)生理解課文。
學(xué)情分析教學(xué)策
2 、本課內(nèi)容選擇依據(jù) 1 ( 它在整個(gè)課程中所處的位置、及其與前后知識(shí)的聯(lián)系、包括與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系 )選擇依據(jù) 2（學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)）《科利亞的木匣》所在的這一組的四篇課文有敘事性文章，也有寓言故事。有的是講故事中蘊(yùn)涵的道理 ，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事 ；有的是講做人、做事要靈活。因?yàn)橐浴吧钪械膯⑹尽睘閷ｎ}，所以本組教材的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的課文的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。它一方面讓學(xué)生了解一些課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握語文知識(shí)，受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。選擇這篇課文的意圖是 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理 。中年級(jí)的學(xué)生，開始有了自己的思想， 借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)他們善于動(dòng)腦、勤于思考有很好的幫助。
3 、本課教學(xué)目標(biāo)
。我講第二課時(shí)，針對(duì)課時(shí)的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：1.思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，一分為二地看待事物；2.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詞語，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；
3.基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理
4 、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能存在的障礙、學(xué)生差異對(duì)于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究自然的規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從中獲得有益的啟迪。
5 、本課的重點(diǎn)突破方法、難點(diǎn)化解方法教學(xué)中采取的方法是：抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合實(shí)例談讀后的體會(huì)。同時(shí)體會(huì)一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語、句子。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)行對(duì)話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。并且，還要在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)腦、勤于思考。
6 、闡述本課各環(huán)節(jié)的安排及其依據(jù)、時(shí)間分配復(fù)習(xí)導(dǎo)入占4分鐘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)感知課文內(nèi)容。 精讀理解約 25分鐘， 抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合實(shí)例談讀后的體會(huì)。拓展延伸、仿說約 10分鐘，加深對(duì)道理的理解。布置作業(yè) 占 1分鐘，進(jìn)行課外延伸、及其知識(shí)拓展。
7 、本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
⑴層次性
⑵主體性
⑶多樣性
激激激情導(dǎo)入：一、你們?cè)谏钪杏龅竭^哪些難忘的事情，并從中有所啟發(fā)嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的課文。二、復(fù)習(xí)： 科利亞是怎樣埋木匣的？他為什么要埋木匣 ？自主探究1、 找到科利亞埋木匣的方法及動(dòng)作，找到并畫下來，談一談自己的感想。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視3、班內(nèi)交流（1） 科利亞埋下了木匣四年后，為什么開始沒有挖到呢？在交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出焦急的心情。（2）面對(duì)眼前的一幕，科利亞認(rèn)真思考，終于想到了事情的緣由。指導(dǎo)朗讀科利亞的話。時(shí)間一天天過去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大，周圍的一切不是都在起變化嗎？三、拓展延伸舉出生活中類似的例子。四、教師總結(jié)
8 、本課重點(diǎn)活動(dòng)、及其對(duì)在教學(xué)中可能出現(xiàn)問題的應(yīng)變方法這一課的教學(xué)中運(yùn)用了朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化， 在交流討論中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑； 利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。
9 、本課教學(xué)資源的選擇、及其依據(jù)《科利亞的木匣》的教學(xué)課件，圖片（書中插圖）。符合中年級(jí)學(xué)生對(duì)形象直觀的事物感興趣的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
10 、本課具體的評(píng)價(jià)方法設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目：朗讀小能手、答題能手、表演明星

分類說課內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1 、本課到底要教學(xué)生什么內(nèi)容、及其用途《科利亞的木匣》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)讓人有所領(lǐng)悟的故事。教學(xué)本文要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)周圍變化著的事物,我們不能采取固定不變的態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理 。
本節(jié)課我主要采用“讀悟結(jié)合自主探究”的方式教學(xué)生理解課文。
學(xué)情分析教學(xué)策
2 、本課內(nèi)容選擇依據(jù) 1 ( 它在整個(gè)課程中所處的位置、及其與前后知識(shí)的聯(lián)系、包括與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系 )選擇依據(jù) 2（學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)）《科利亞的木匣》所在的這一組的四篇課文有敘事性文章，也有寓言故事。有的是講故事中蘊(yùn)涵的道理 ，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事 ；有的是講做人、做事要靈活。因?yàn)橐浴吧钪械膯⑹尽睘閷ｎ}，所以本組教材的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的課文的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。它一方面讓學(xué)生了解一些課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握語文知識(shí)，受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。選擇這篇課文的意圖是 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理 。中年級(jí)的學(xué)生，開始有了自己的思想， 借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)他們善于動(dòng)腦、勤于思考有很好的幫助。
3 、本課教學(xué)目標(biāo)
。我講第二課時(shí)，針對(duì)課時(shí)的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：1.思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，一分為二地看待事物；2.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詞語，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；
3.基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理
4 、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能存在的障礙、學(xué)生差異對(duì)于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究自然的規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從中獲得有益的啟迪。
5 、本課的重點(diǎn)突破方法、難點(diǎn)化解方法教學(xué)中采取的方法是：抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合實(shí)例談讀后的體會(huì)。同時(shí)體會(huì)一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語、句子。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)行對(duì)話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。并且，還要在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)腦、勤于思考。
6 、闡述本課各環(huán)節(jié)的安排及其依據(jù)、時(shí)間分配復(fù)習(xí)導(dǎo)入占4分鐘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)感知課文內(nèi)容。 精讀理解約 25分鐘， 抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合實(shí)例談讀后的體會(huì)。拓展延伸、仿說約 10分鐘，加深對(duì)道理的理解。布置作業(yè) 占 1分鐘，進(jìn)行課外延伸、及其知識(shí)拓展。
7 、本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
⑴層次性
⑵主體性
⑶多樣性
激激激情導(dǎo)入：一、你們?cè)谏钪杏龅竭^哪些難忘的事情，并從中有所啟發(fā)嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的課文。二、復(fù)習(xí)： 科利亞是怎樣埋木匣的？他為什么要埋木匣 ？自主探究1、 找到科利亞埋木匣的方法及動(dòng)作，找到并畫下來，談一談自己的感想。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視3、班內(nèi)交流（1） 科利亞埋下了木匣四年后，為什么開始沒有挖到呢？在交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出焦急的心情。（2）面對(duì)眼前的一幕，科利亞認(rèn)真思考，終于想到了事情的緣由。指導(dǎo)朗讀科利亞的話。時(shí)間一天天過去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大，周圍的一切不是都在起變化嗎？三、拓展延伸舉出生活中類似的例子。四、教師總結(jié)
8 、本課重點(diǎn)活動(dòng)、及其對(duì)在教學(xué)中可能出現(xiàn)問題的應(yīng)變方法這一課的教學(xué)中運(yùn)用了朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化， 在交流討論中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑； 利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。
9 、本課教學(xué)資源的選擇、及其依據(jù)《科利亞的木匣》的教學(xué)課件，圖片（書中插圖）。符合中年級(jí)學(xué)生對(duì)形象直觀的事物感興趣的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
10 、本課具體的評(píng)價(jià)方法設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目：朗讀小能手、答題能手、表演明星