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        人教版三年級上冊語文評課稿 矛和盾的集合

        信息發(fā)布者:香草
        《矛和盾的集合》這篇課文是三年級上第七單元的開篇文章。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往不一樣。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾與朋友對打比賽時由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。從以上單元目標(biāo)和課文的具體特點(diǎn)看,引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家的思維過程即把矛的自衛(wèi)和盾的進(jìn)攻合二為一的過程就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
        張老師在上本堂課時,教態(tài)自然,充滿激情,能做到以身示教。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。分析張老師執(zhí)教的這節(jié)課,我認(rèn)為本課教學(xué)的最大亮點(diǎn)是緊扣語文教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師分三個方面組織教學(xué)。
        第一方面:重視學(xué)生的初讀感知,通過不同形式和不同的側(cè)重點(diǎn),從生字的讀音、字形、以及詞語之間,詞語在句子中的內(nèi)在聯(lián)系,了解生字詞的意義。這一步教師做得十分有耐心,“矛和盾”的字形從會意的角度出發(fā),提醒學(xué)生寫字的注意點(diǎn),“坦克和履帶”的關(guān)系通過圖片展示,讓學(xué)生認(rèn)識履帶的作用,從而為下文的教學(xué)打下伏筆。至于“左抵右擋和難以招架”這一組詞教師又以現(xiàn)成的鉛筆和書本作道具,創(chuàng)設(shè)課文情境,體驗(yàn)比賽的緊張激烈,從而形象地理解詞的含義。我想這樣的教學(xué),學(xué)生學(xué)到的不僅僅是本課的字詞,更重要的是學(xué)到了學(xué)習(xí)字詞的方法策略。
        第二方面:重視對語文文字的表達(dá)方式的探究。鼓勵學(xué)生讀好課文,在由衷贊嘆聲中,學(xué)生將課文讀懂了,并能結(jié)合“矛、進(jìn)攻、盾、自衛(wèi)”等詞語概括了全文主要講的一件事。同時,教師重點(diǎn)抓住發(fā)明家的發(fā)明坦克的心理歷程,讓學(xué)生潛心會文,找出寫發(fā)明家想法的幾個句子,抓住關(guān)鍵詞,讀讀議議?!叭缬挈c(diǎn)般向他刺來;左抵右擋,還是難以招架;固然安全”等詞句。體會作者用詞用句的準(zhǔn)確。并引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)句子。對這幾個句子的教學(xué),教師也各有側(cè)重點(diǎn)。
        第三方面:巧用表格,探究發(fā)明家的思考過程,同時遷移運(yùn)用課文的表達(dá)方式。發(fā)明家是如何想到給帶“槍口和炮口”的“鐵屋子”裝上輪子、按上履帶的,課文沒有具體展開,這便為學(xué)生的探究和實(shí)踐提供了平臺。教師及時地抓住了這一機(jī)會,激勵學(xué)生也來做一回發(fā)明家,模仿課文中“如果……就……”表達(dá)方式,闡述發(fā)明的思考過程。在這一過程的教學(xué)中,教師引導(dǎo)從讀到說到自由寫,體現(xiàn)由扶到放的教學(xué)原則。
        整體上,張老師上課富有激情,表情豐富。但是我也有疑惑的地方,首先張老師的板書是否還未完整,研讀部分是否偏重人文,忽略了工具性。語文課離不開學(xué)生主動地反復(fù)地讀,在讀中感受語言,在讀中積累語言。
        這純屬個人意見,有不當(dāng)之處,請大家指正。

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