《敕勒歌》評課稿
分類具體評價
總體評價課說得怎么樣在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析等方面介紹得清楚，分析得有條理。
關(guān)于教學(xué)內(nèi)容在知識體系和能力體系中的作用，體現(xiàn)不夠。
教學(xué)內(nèi)容評價一、恰切性教學(xué)內(nèi)容具體，教學(xué)方法有針對性，環(huán)節(jié)清楚、有層次。
能夠以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從學(xué)科的本質(zhì)特點和課文特點選擇教學(xué)內(nèi)容。能夠充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并能夠?qū)⒔滩牡淖饔冒l(fā)揮到最好。
只簡單介紹了其作用，沒有呈現(xiàn)知識體系和能力體系，更沒有體現(xiàn)在體系中的作用。
二、合理性符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，符合學(xué)生發(fā)展的實際需要。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了層次性，有恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~。
教學(xué)目標(biāo)評價三、一致性教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。利用課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生易于理解與操作，所以，可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
學(xué)情分析評價四、學(xué)情分析在學(xué)生差異方面的分析與預(yù)設(shè)，是這樣介紹的： 閱讀能力較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，可能接受比較快，對于課堂上的問題或是練習(xí)，經(jīng)點撥完成較好；而接受能力較弱的學(xué)生，可能會在理解詩歌上出現(xiàn)問題，需要較多關(guān)注。
教學(xué)策略評價
五、策略選擇教師對于課文重點選擇正確、恰當(dāng)；教學(xué)支架實在，但教學(xué)方法沒有體現(xiàn)多樣性。突破重點有實在的方法，但介紹不夠具體。
教學(xué)流程評價六、層次性本課的教學(xué)過程層次性清晰、有梯度、體現(xiàn)了漸進(jìn)性?；顒又g銜接緊密，過渡自然，邏輯比較清晰。教師從點及面，先學(xué)后練，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。
七、主體性教學(xué)過程中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。重點活動時間充分。這樣可以確保重點活動中學(xué)生有實實在在的學(xué)習(xí)過程和思考時間。
學(xué)習(xí)方式評價八、多樣性活動方式有針對性，能夠看出整個活動過程是圍繞用“以讀代講”閱讀方法來進(jìn)行的。同時，每一環(huán)節(jié)的活動，也是針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有“說一說”、“ 畫一畫”這幾種方式，感覺多樣性稍差一些。
教學(xué)資源評價九、資源適切教學(xué)資源選擇了課件出示了草原的課件，播放了《天堂》這首以展現(xiàn)草原風(fēng)光的歌曲，對理解課文有輔助作用，同時彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗不足的缺憾。但缺乏對學(xué)生所運用的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
評價教學(xué)評價十、評價檢測的具體方法評價方法比較具體。 學(xué)生的說、畫和作業(yè)都是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，有說有寫。這樣的設(shè)計，可以檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，而且擁有可操作性。

      
      
      
      
      
      
      
      
《敕勒歌》評課稿
分類具體評價
總體評價課說得怎么樣在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析等方面介紹得清楚，分析得有條理。
關(guān)于教學(xué)內(nèi)容在知識體系和能力體系中的作用，體現(xiàn)不夠。
教學(xué)內(nèi)容評價一、恰切性教學(xué)內(nèi)容具體，教學(xué)方法有針對性，環(huán)節(jié)清楚、有層次。
能夠以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從學(xué)科的本質(zhì)特點和課文特點選擇教學(xué)內(nèi)容。能夠充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并能夠?qū)⒔滩牡淖饔冒l(fā)揮到最好。
只簡單介紹了其作用，沒有呈現(xiàn)知識體系和能力體系，更沒有體現(xiàn)在體系中的作用。
二、合理性符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，符合學(xué)生發(fā)展的實際需要。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了層次性，有恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~。
教學(xué)目標(biāo)評價三、一致性教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。利用課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生易于理解與操作，所以，可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
學(xué)情分析評價四、學(xué)情分析在學(xué)生差異方面的分析與預(yù)設(shè)，是這樣介紹的： 閱讀能力較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，可能接受比較快，對于課堂上的問題或是練習(xí)，經(jīng)點撥完成較好；而接受能力較弱的學(xué)生，可能會在理解詩歌上出現(xiàn)問題，需要較多關(guān)注。
教學(xué)策略評價
五、策略選擇教師對于課文重點選擇正確、恰當(dāng)；教學(xué)支架實在，但教學(xué)方法沒有體現(xiàn)多樣性。突破重點有實在的方法，但介紹不夠具體。
教學(xué)流程評價六、層次性本課的教學(xué)過程層次性清晰、有梯度、體現(xiàn)了漸進(jìn)性?；顒又g銜接緊密，過渡自然，邏輯比較清晰。教師從點及面，先學(xué)后練，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。
七、主體性教學(xué)過程中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。重點活動時間充分。這樣可以確保重點活動中學(xué)生有實實在在的學(xué)習(xí)過程和思考時間。
學(xué)習(xí)方式評價八、多樣性活動方式有針對性，能夠看出整個活動過程是圍繞用“以讀代講”閱讀方法來進(jìn)行的。同時，每一環(huán)節(jié)的活動，也是針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有“說一說”、“ 畫一畫”這幾種方式，感覺多樣性稍差一些。
教學(xué)資源評價九、資源適切教學(xué)資源選擇了課件出示了草原的課件，播放了《天堂》這首以展現(xiàn)草原風(fēng)光的歌曲，對理解課文有輔助作用，同時彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗不足的缺憾。但缺乏對學(xué)生所運用的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
評價教學(xué)評價十、評價檢測的具體方法評價方法比較具體。 學(xué)生的說、畫和作業(yè)都是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，有說有寫。這樣的設(shè)計，可以檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，而且擁有可操作性。