《敕勒歌》說課稿
分類說課內(nèi)容
教學(xué)
內(nèi)容本課到底要教學(xué)生什么內(nèi)容、及其用途《敕勒歌》是語文版三年級上冊第4課《古詩二首》中的一首，是一首北朝時期的“樂府民歌”，主要描寫了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。短短幾個詩句就把敕勒川的清新、遼闊，及所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有畫”?！峨防崭琛烦錆M著濃郁的生活氣息，飽含著慷慨豪邁之情，洋溢著對故土的熱愛和思戀，寫景抒情層次分明，是一首不可多得的詩歌精品。
本課內(nèi)容選擇依據(jù)
教學(xué)目標(biāo)本課教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本詩4個生字，結(jié)合詩句理解“穹廬”、“籠蓋”等詞語。
2、理解詩歌所表達的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能存在的障礙、學(xué)生差異“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感。”是中年級段詩歌教學(xué)的目標(biāo)。雖然三年級的學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，能夠通過詩句去想象畫面、體會情感，但我的學(xué)生生活在平原地區(qū)，難以感受遼闊草原的遼闊之美，所以理解上存在一定障礙。而且這首詩歌雖然詩句短而少，但其中有些詞語學(xué)生理解起來有一定難度。
本課的重點突破方法、難點化解方法在教學(xué)中，我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行豐富且身臨其境的想象。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中繪景、讀中悟情、讀中品味，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來幫助學(xué)生理解詩意，體會詩情。采用“創(chuàng)設(shè)情境、以境促情”的情境創(chuàng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩；采用“以讀代講、以讀促悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的情感。
闡述本課各環(huán)節(jié)的安排及其依據(jù)、時間分配導(dǎo)入新課——5分鐘，播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌做好鋪墊。
初讀感知——6分鐘，初步感知詩歌內(nèi)容，認(rèn)讀生字詞。
品讀感悟——20分鐘，利用“以讀代講，以讀促情”引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。
拓展延伸——7分鐘，鞏固所學(xué)知識，并多種方法運用。
作業(yè)布置——2分鐘。
本課教學(xué)活動設(shè)計
⑴層次性
⑵主體性
⑶多樣性從字詞入手，到整個詩句，利用課件，引導(dǎo)學(xué)生理解。
1．初讀詩歌，學(xué)生形成整體感知。
2．學(xué)生再次深入詩歌中，品讀詞句，進行自主體驗。
3．小組交流：說一說自己感受最深的詞句是什么？自己從中體會到了什么？
4．師生互動，品評詩歌內(nèi)容，升華情感體驗。
本課重點活動、及其對在教學(xué)中可能出現(xiàn)問題的應(yīng)變方法重點是結(jié)合課件圖片及對字詞的理解去進一步地理解課文。面對學(xué)生不理解的問題，教師及給以支持。關(guān)注學(xué)生，用激勵性語言或是體態(tài)語提醒學(xué)生，并注意調(diào)動學(xué)生的積極參與。
關(guān)注重點、難點詞語，幫助學(xué) 生利用字典中的解釋或是聯(lián)系上下文理解,出示圖片時間不要過長，出示時機恰當(dāng)。
本課教學(xué)資源的選擇、及其適切性的依據(jù)本課選擇課件出示草原風(fēng)光，作為輔助理解課文的材料。
三年級學(xué)生形象思維比較活躍，用適合的課件創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以幫助學(xué)生更直觀、深入地理解詩歌，同時還可以吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生的有效記憶，也有很大幫助。
本課具體的評價方法1、 學(xué)生用自己的話說出詩歌的大意。學(xué)生用畫畫的方式展
2、 示自己對詩歌的理解。

      
      
      
      
      
      
      
      
《敕勒歌》說課稿
分類說課內(nèi)容
教學(xué)
內(nèi)容本課到底要教學(xué)生什么內(nèi)容、及其用途《敕勒歌》是語文版三年級上冊第4課《古詩二首》中的一首，是一首北朝時期的“樂府民歌”，主要描寫了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。短短幾個詩句就把敕勒川的清新、遼闊，及所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有畫”?！峨防崭琛烦錆M著濃郁的生活氣息，飽含著慷慨豪邁之情，洋溢著對故土的熱愛和思戀，寫景抒情層次分明，是一首不可多得的詩歌精品。
本課內(nèi)容選擇依據(jù)
教學(xué)目標(biāo)本課教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本詩4個生字，結(jié)合詩句理解“穹廬”、“籠蓋”等詞語。
2、理解詩歌所表達的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能存在的障礙、學(xué)生差異“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感。”是中年級段詩歌教學(xué)的目標(biāo)。雖然三年級的學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，能夠通過詩句去想象畫面、體會情感，但我的學(xué)生生活在平原地區(qū)，難以感受遼闊草原的遼闊之美，所以理解上存在一定障礙。而且這首詩歌雖然詩句短而少，但其中有些詞語學(xué)生理解起來有一定難度。
本課的重點突破方法、難點化解方法在教學(xué)中，我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行豐富且身臨其境的想象。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中繪景、讀中悟情、讀中品味，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來幫助學(xué)生理解詩意，體會詩情。采用“創(chuàng)設(shè)情境、以境促情”的情境創(chuàng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩；采用“以讀代講、以讀促悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的情感。
闡述本課各環(huán)節(jié)的安排及其依據(jù)、時間分配導(dǎo)入新課——5分鐘，播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌做好鋪墊。
初讀感知——6分鐘，初步感知詩歌內(nèi)容，認(rèn)讀生字詞。
品讀感悟——20分鐘，利用“以讀代講，以讀促情”引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。
拓展延伸——7分鐘，鞏固所學(xué)知識，并多種方法運用。
作業(yè)布置——2分鐘。
本課教學(xué)活動設(shè)計
⑴層次性
⑵主體性
⑶多樣性從字詞入手，到整個詩句，利用課件，引導(dǎo)學(xué)生理解。
1．初讀詩歌，學(xué)生形成整體感知。
2．學(xué)生再次深入詩歌中，品讀詞句，進行自主體驗。
3．小組交流：說一說自己感受最深的詞句是什么？自己從中體會到了什么？
4．師生互動，品評詩歌內(nèi)容，升華情感體驗。
本課重點活動、及其對在教學(xué)中可能出現(xiàn)問題的應(yīng)變方法重點是結(jié)合課件圖片及對字詞的理解去進一步地理解課文。面對學(xué)生不理解的問題，教師及給以支持。關(guān)注學(xué)生，用激勵性語言或是體態(tài)語提醒學(xué)生，并注意調(diào)動學(xué)生的積極參與。
關(guān)注重點、難點詞語，幫助學(xué) 生利用字典中的解釋或是聯(lián)系上下文理解,出示圖片時間不要過長，出示時機恰當(dāng)。
本課教學(xué)資源的選擇、及其適切性的依據(jù)本課選擇課件出示草原風(fēng)光，作為輔助理解課文的材料。
三年級學(xué)生形象思維比較活躍，用適合的課件創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以幫助學(xué)生更直觀、深入地理解詩歌，同時還可以吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生的有效記憶，也有很大幫助。
本課具體的評價方法1、 學(xué)生用自己的話說出詩歌的大意。學(xué)生用畫畫的方式展
2、 示自己對詩歌的理解。