傾斜的傘說課
信息發(fā)布者:香草
——S版三年級上冊語文說課
尊敬的評委老師們:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文第5冊19課《傾斜的傘》。這是一篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫了小時(shí)候外公為“我”撐傘,把傘向“我”傾斜,外公自己卻淋濕了;長大后“我”為外公撐傘,“我”把傘向外公傾斜,“我”自己也淋濕了的故事,啟發(fā)教育孩子感受“我”與外公間的溫馨親情,引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖,學(xué)會關(guān)愛親人。
下面,我就從教材分析,教法、學(xué)法、教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
本課是第五冊第五單元中的一篇精講課文,本單元要求教學(xué)本組教材時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生透過具體的語言文字,去品析其中蘊(yùn)含的感情和哲理,用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情,從中受到感染與熏陶。文章以《雨中傾斜的傘》為線索,將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛,這一“愛的情感線”連綴起來,使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié),蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息,巧妙的張顯出來,給人以愛的感動,讓人體會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分,作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感,同時(shí),人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到,雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情,時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求,及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識技能目標(biāo):
1、正確、流利、有感情朗讀課文;
2、讀懂課文,了解外公與“我”的表現(xiàn),理解“傾斜的傘”所包含的意思;
3、讀文中句子,練習(xí)仿寫。
過程與方法
1、抓住重點(diǎn)詞句,體會溫馨的親情;
2、前后對比,感悟“傾斜的傘”的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、體會外公和“我”之間溫馨、濃厚的親情;
2、加深學(xué)生對親情的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會奉獻(xiàn)愛心。
本課重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,前后對比,體會親情。
二、說教法、學(xué)法
說教法
教無定法,貴在得法。教學(xué)中,適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,通過畫面和音樂的渲染讓學(xué)生未成曲調(diào)先有情,這種濃濃的親情只要學(xué)生用心、用情去體味,自然是會理解作者的心境,教學(xué)中我還教育學(xué)生認(rèn)真觀察兩副插圖,從外公為“我”撐傾斜的傘和“我”為外公撐傾斜的傘的場景中,從看到的你體會到什么,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,在教學(xué)中,還讓學(xué)生多質(zhì)疑,大膽說出自己不懂不理解的地方,然后師生、生生合作有疑從究,我相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程一定會對這樣生活中常見的細(xì)節(jié)感受深刻,同時(shí),我還重視學(xué)生讀的訓(xùn)練,讀書有遍,其義自現(xiàn),不同方式的讀一定會讓學(xué)生更好體味人間親情。
2、說學(xué)法
根據(jù)教法,我打算讓學(xué)生問一問、說一說、評一評、議一議、讀一讀、寫一寫,即問不懂的,說自己的感受,評學(xué)生的想法,議你的不同看法,讀文章中重點(diǎn)語句,寫你生活中的親情的故事,真正體現(xiàn)新課標(biāo)要求,學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的訓(xùn)練主線。
三、說教學(xué)流程
(一)、談話揭題、導(dǎo)入新課
1、組織談話:下雨天,當(dāng)你和別人同遮一把傘時(shí),如果撐傘的人是你,你會怎么做。
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師追問這樣做的原因。
3、小結(jié)導(dǎo)入:把傘入在中間是一種公平;把傘傾向自己是為了不讓自己被雨淋濕,把傘斜向別人為了保證別人不被雨淋,這雨中不同姿態(tài)的傘體現(xiàn)撐傘人的不同心理。今天,我們就認(rèn)識一把在雨中傾斜的傘,通過問題這把傘又體現(xiàn)了撐傘人的什么心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
(二)、品讀課文,整體感知
1、自由讀文,思考你讀文知道了什么或自己想說什么?培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語表達(dá)能力。
2、學(xué)生課文第一部分,說說外公怎樣為“我”撐傘的?你從哪些地方看出了傘的傾斜,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會外公對“我”的愛,理解每次“……總是……”體會外公對“我”無私的愛。
3、學(xué)習(xí)課文第二部分,先讓學(xué)生猜想多少年以后會有什么變了,但有什么仍然不變,傘下的故事又有怎樣的變化呢?學(xué)生暢所欲言,相機(jī)引導(dǎo)理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”體會傘下的故事和從前一樣,又讓學(xué)生讀一讀從文中哪些地方看出“我”是如何為外公撐傘的,加深學(xué)生體會。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生體味愛幼之愛和愛老之愛是一把溫情的傘所傳遞的溫馨的親情,加深學(xué)生對親情的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會奉獻(xiàn)愛心。最后讓學(xué)生談?wù)勀銓@把傾斜的傘的看法,說說它所傾斜的是什么,讓學(xué)生的感情得到升華,再讀讀你感受深的句子。
4、教學(xué)中,教學(xué)生學(xué)會把人物神態(tài),前后聯(lián)系起來,體會人物感情的變化。
如:外公的神態(tài),是由當(dāng)年的“笑瞇瞇”“笑而不語”,“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”“渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”,由此可看出是當(dāng)年施愛于晚輩而高興,到后來得到晚輩的關(guān)愛,收到愛的回報(bào)而激動,“我”則由當(dāng)年的“驚訝”“困惑不解”到多少年后“心熱”“不知不覺做著外公當(dāng)然做過的事”在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。
(三)、拓展延伸、升華主題
每個(gè)人身邊都有這樣的親情故事,睜大你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,把你濃濃的親情故事寫下來,引導(dǎo)學(xué)生理解感受親情的重要性
四、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)文章的重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下簡潔明了板書
傾斜的傘
外公撐傘——外公頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙
“我”撐傘——“我”頭頂一半墨綠色——半灰蒙蒙
(傾斜的愛與溫暖)
五、說教學(xué)反思
通過教學(xué),學(xué)生心靈受到洗禮,大多數(shù)學(xué)生都能由課文想到自己的父母等長輩對自己的關(guān)愛,教師教育孩子們學(xué)會感恩,這樣愛才會永恒。
我的說課完畢,希望大家提出寶貴意見。謝謝!
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