本篇課文主要寫了一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生了一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。
教師在第一部分讓學(xué)生自己提出問題，等下來解決問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的主體部分教師通過小組合作，共同探究方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流。
課文學(xué)完之后，結(jié)合本單元的“課外書屋”，把書介紹推薦給學(xué)生，讓學(xué)生帶著課上學(xué)到的知識(shí)走向廣闊的知識(shí)海洋，不僅能鞏固課堂上學(xué)的知道，而且能在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)到更多的知識(shí)，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁。力求實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

本篇課文主要寫了一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生了一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。
教師在第一部分讓學(xué)生自己提出問題，等下來解決問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的主體部分教師通過小組合作，共同探究方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流。
課文學(xué)完之后，結(jié)合本單元的“課外書屋”，把書介紹推薦給學(xué)生，讓學(xué)生帶著課上學(xué)到的知識(shí)走向廣闊的知識(shí)海洋，不僅能鞏固課堂上學(xué)的知道，而且能在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)到更多的知識(shí)，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁。力求實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。