我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》,下面我將從設(shè)計(jì)理念,教材解讀,教學(xué)方法,教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課.
一,設(shè)計(jì)理念:
在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,輕松,自主,開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文精神;努力實(shí)現(xiàn)"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想.下面,我先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析:
二,教材解讀
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照,最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,孩子哭著離開.最后,高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員.這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷,愛護(hù),也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格.本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界.
三,教學(xué)方法
基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循"以學(xué)定教,以人為本,以讀帶講"的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述.
四,教學(xué)預(yù)設(shè)
研究了教材,確定了教法,學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)
一,導(dǎo)入
1,板書: 攝影師 聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)"攝影師"的了解.(隨機(jī)板書:膠卷)
2,補(bǔ)寫板書"小"(小攝影師) (明白什么了 )
3,質(zhì)疑:(預(yù)設(shè):小攝影師是誰 他給誰拍照 他們之間發(fā)生了什么事 )
由學(xué)生熟悉的生活入手,使很深的道理易于學(xué)生接受,同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考.這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng),將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣.
二,初讀課文
1,自由讀課文(要求:讀正確,讀通順).
2,解決問題:
(1)小攝影師是誰 給誰拍照 (板書:高爾基 小男孩)
(2)田字格中范寫"基",學(xué)生臨寫.
(3)出示高爾基圖像,了解高爾基.
高爾基:蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家.他的作品在廣為流傳,像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等,深受讀者的喜愛.文中所描述的高爾基當(dāng)時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒.
3,過渡:一個(gè)會(huì)拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個(gè)故事呢 (板書:高爾基 小男孩)讓我們好好去讀讀課文.
【豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識(shí)字,走進(jìn)文本,做到"不讀熟,不開講".】
三,再讀課文
1,默讀課文(要求:邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)并思考上面的問題.)師巡視指導(dǎo).
2,出示:怎樣標(biāo)自然段序號(hào).(第一自然段)指導(dǎo)后指名分段讀課文.
3,理清文路:發(fā)生了什么故事 (小攝影師為為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事.)
4,引導(dǎo):這個(gè)動(dòng)人的故事是怎么發(fā)生的呢 我們先來讀讀1-5自然段.
理清文本思路,為下文的有效學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ).
四,學(xué)習(xí)1-5自然段
1,自由讀,交流讀后的感受.
2,師生合作對(duì)話朗讀(生--高爾基,師--小男孩)讀中體會(huì)高爾基對(duì)小
男孩的關(guān)懷愛護(hù).
3,情境對(duì)話,朗讀感悟(生—小男孩,師—高爾基)感受小男孩的聰明,大膽,會(huì)想辦法,禮貌,出于無奈等.
這個(gè)環(huán)節(jié)中主要抓細(xì)節(jié)動(dòng)作,重點(diǎn)體會(huì)"按小男孩的吩咐 微笑 趕緊站起來"等詞語,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,品味人物品德,走進(jìn)人物內(nèi)心.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為",只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本,學(xué)生才能有話可說,有感而發(fā),才能培養(yǎng)語感,發(fā)展思維.以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,感悟高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷與愛護(hù),再在朗讀中加深理解.
4,過渡:我們的偉人高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛護(hù)實(shí)現(xiàn)了小男孩的愿望,真令人高興啊!故事會(huì)怎么發(fā)展呢 我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí).
我以保持閱讀興趣作為學(xué)生閱讀活動(dòng)的持續(xù)力量,正如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生真正喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,以上結(jié)課設(shè)計(jì)就是為了激發(fā)學(xué)生再探究的欲望,將閱讀興趣不斷延伸.
五,寫字指導(dǎo):膠卷
1,1,字形難點(diǎn):卷,弄
2,學(xué)生練寫,指導(dǎo)評(píng)議.
板書,是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,通過板書,能使學(xué)生直觀地抓住線索,理清思路,體會(huì)中心.因此,我板書力求體現(xiàn)這些,以達(dá)到事半功倍地效果,板書如下:
附板書: 6,小攝影師
關(guān)心愛護(hù)
高爾基 小男孩
崇拜熱愛

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》,下面我將從設(shè)計(jì)理念,教材解讀,教學(xué)方法,教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課.
一,設(shè)計(jì)理念:
在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,輕松,自主,開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文精神;努力實(shí)現(xiàn)"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想.下面,我先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析:
二,教材解讀
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照,最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,孩子哭著離開.最后,高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員.這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷,愛護(hù),也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格.本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界.
三,教學(xué)方法
基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循"以學(xué)定教,以人為本,以讀帶講"的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述.
四,教學(xué)預(yù)設(shè)
研究了教材,確定了教法,學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)
一,導(dǎo)入
1,板書: 攝影師 聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)"攝影師"的了解.(隨機(jī)板書:膠卷)
2,補(bǔ)寫板書"小"(小攝影師) (明白什么了 )
3,質(zhì)疑:(預(yù)設(shè):小攝影師是誰 他給誰拍照 他們之間發(fā)生了什么事 )
由學(xué)生熟悉的生活入手,使很深的道理易于學(xué)生接受,同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考.這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng),將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣.
二,初讀課文
1,自由讀課文(要求:讀正確,讀通順).
2,解決問題:
(1)小攝影師是誰 給誰拍照 (板書:高爾基 小男孩)
(2)田字格中范寫"基",學(xué)生臨寫.
(3)出示高爾基圖像,了解高爾基.
高爾基:蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家.他的作品在廣為流傳,像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等,深受讀者的喜愛.文中所描述的高爾基當(dāng)時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒.
3,過渡:一個(gè)會(huì)拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個(gè)故事呢 (板書:高爾基 小男孩)讓我們好好去讀讀課文.
【豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識(shí)字,走進(jìn)文本,做到"不讀熟,不開講".】
三,再讀課文
1,默讀課文(要求:邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)并思考上面的問題.)師巡視指導(dǎo).
2,出示:怎樣標(biāo)自然段序號(hào).(第一自然段)指導(dǎo)后指名分段讀課文.
3,理清文路:發(fā)生了什么故事 (小攝影師為為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事.)
4,引導(dǎo):這個(gè)動(dòng)人的故事是怎么發(fā)生的呢 我們先來讀讀1-5自然段.
理清文本思路,為下文的有效學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ).
四,學(xué)習(xí)1-5自然段
1,自由讀,交流讀后的感受.
2,師生合作對(duì)話朗讀(生--高爾基,師--小男孩)讀中體會(huì)高爾基對(duì)小
男孩的關(guān)懷愛護(hù).
3,情境對(duì)話,朗讀感悟(生—小男孩,師—高爾基)感受小男孩的聰明,大膽,會(huì)想辦法,禮貌,出于無奈等.
這個(gè)環(huán)節(jié)中主要抓細(xì)節(jié)動(dòng)作,重點(diǎn)體會(huì)"按小男孩的吩咐 微笑 趕緊站起來"等詞語,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,品味人物品德,走進(jìn)人物內(nèi)心.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為",只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本,學(xué)生才能有話可說,有感而發(fā),才能培養(yǎng)語感,發(fā)展思維.以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,感悟高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷與愛護(hù),再在朗讀中加深理解.
4,過渡:我們的偉人高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛護(hù)實(shí)現(xiàn)了小男孩的愿望,真令人高興啊!故事會(huì)怎么發(fā)展呢 我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí).
我以保持閱讀興趣作為學(xué)生閱讀活動(dòng)的持續(xù)力量,正如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生真正喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,以上結(jié)課設(shè)計(jì)就是為了激發(fā)學(xué)生再探究的欲望,將閱讀興趣不斷延伸.
五,寫字指導(dǎo):膠卷
1,1,字形難點(diǎn):卷,弄
2,學(xué)生練寫,指導(dǎo)評(píng)議.
板書,是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,通過板書,能使學(xué)生直觀地抓住線索,理清思路,體會(huì)中心.因此,我板書力求體現(xiàn)這些,以達(dá)到事半功倍地效果,板書如下:
附板書: 6,小攝影師
關(guān)心愛護(hù)
高爾基 小男孩
崇拜熱愛