“男孩高興得又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾圈,他確認(rèn)自己真的沒事時,就又挽起了胳膊,昂起頭,鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活50年！”
大家好，我說課的題目是《平分生命》，本文選自北師大版小學(xué)語文三年級下冊第一單元—— “親情”。
課文記敘了一個年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血，而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢地獻(xiàn)出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了小哥哥的善良和勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于通過人物的語言、神態(tài)、行為的描寫來塑造人物形象，是孩子們學(xué)習(xí)寫作的好范例。
三年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀能力和寫作模仿的能力，但是要想讓學(xué)生把對課文的學(xué)習(xí)升華到“贊美親情，呼喚奉獻(xiàn)”的高度則有一點的困難，還需要教師有效的引導(dǎo)。我們班的孩子在之前的學(xué)習(xí)中，對通過人物的對比及細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的寫作片段有一定接觸，但如果要讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行刻畫與描寫，仍需要進(jìn)一步的引導(dǎo)，從而學(xué)習(xí)寫法。所以，針對教材的特點和孩子們的學(xué)習(xí)實際，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中段孩子閱讀應(yīng)“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、（知識與技能目標(biāo)：）學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言，通過有感情的朗讀課文來理解課文內(nèi)容，體會課文中表現(xiàn)小男孩對于給妹妹輸血在語言、神態(tài)、動作等前后轉(zhuǎn)變的詞語，如：猶豫、點頭、安靜、微笑、顫抖、又蹦又跳、鄭重其事，體會作者所要表達(dá)的情感。
2、（過程與方法：）以讀為本，在讀中感悟，從讀到感受，模仿課文片段的寫法。
3、（情感態(tài)度價值觀：）感受小哥哥善良、勇敢的美好心靈。
教學(xué)重、難點：
1、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)體會表現(xiàn)人物語言、神態(tài)、動作的重點詞語，如：“猶豫、點頭、安靜、微笑、一動不動、顫抖、又蹦又跳、鄭重其事”等，把握人物的形象，體會作者所要表達(dá)的情感。
2、初步感受，課文通過如：“猶豫、點頭、安靜、微笑、顫抖、又蹦又跳、鄭重其事”等詞語塑造人物形象的寫作方法。
課標(biāo)指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！弊⒅亍耙匀藶楸尽钡慕逃枷?，尊重孩子們個人感受和獨特見解，始終體現(xiàn)孩子們是學(xué)習(xí)的主人?；谶@樣一個指導(dǎo)理念，為了努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、“興趣是最好的老師?！币虼?，開課時，我以創(chuàng)設(shè)情景的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，拉開課的帷幕。
師：“男孩高興得又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾圈,他確認(rèn)自己真的沒事時,就又挽起了胳膊,昂起頭,鄭重其事地對醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活50年！”（師相機(jī)板書：哥哥 妹妹 平分生命）
2、揭題后我讓孩子們利用本單元“語文天地”中的“金鑰匙”——“讀了課文，找找重要的詞語和句子，回憶一下主要內(nèi)容”回顧課文的主要內(nèi)容。
課件提示：“哥哥和妹妹為什么平分生命？怎樣平分生命？——請根據(jù)這兩個問題來概括課文主要寫了一件什么事”引導(dǎo)孩子們從整體上把握課文，理清文章的脈絡(luò)，同時回顧課文中小男孩輸血前中后的變化。相機(jī)板書學(xué)習(xí)方法：“憶 讀 悟”。引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)語文的普遍性方法，這樣一來，課文的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)語文的方法指導(dǎo)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性特點。
（二）細(xì)讀課文，感悟善良與勇氣。
1、 在孩子們已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我伺機(jī)利用大屏幕出示這樣一個開放式的思考題: 文中的小男孩是一個怎樣的人？請按照要求自讀課文，仔細(xì)讀讀小男孩說的話，可以簡單將自己的感受和疑問寫下來，然后在小組內(nèi)交流，最后再全班匯報交流。
《課標(biāo)》中提出中段孩子的閱讀目標(biāo)：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?！倍疫@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，即是尊重了孩子們閱讀的多元性，又使同學(xué)們能從多個角度去認(rèn)識課文的主人公，使人物更加豐滿、立體化，從而感受人物的品質(zhì)，潤物細(xì)無聲地實現(xiàn)中段的閱讀目標(biāo)：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！狈鲋⒆觽冏吆谜Z文學(xué)習(xí)的道路。
2、全班匯報交流時，我還有意識地滲透著習(xí)作指導(dǎo)，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。如：
（1）感悟小男孩語言描寫的句子：
“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
“放心吧，輸血不會丟掉生命！”
“真的？那我還能活多少年？”
“你能活到一百歲”
“請您把我的血抽一半給妹妹吧,我們兩個每人活50年！”
①讓孩子們暢談：這些句子讓你了解到這是一個怎樣的男孩？（純真、勇敢、善良、無私）
②在學(xué)生充分體會的基礎(chǔ)上，出示男孩和醫(yī)生的對話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中，學(xué)生心中自然而然地樹立起小男孩的形象。
（2）感悟小男孩動作描寫的詞語和句子：
男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。
抽血時,男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向臨床的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動不動，聲音顫抖地問。
男孩高興得又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾圈,他確認(rèn)自己真的沒事時,就又挽起了胳膊,昂起頭,鄭重其事地對醫(yī)生說。
①讓孩子們暢談：從這些詞語和句子中，又讓你讓你感受到這是一個怎樣的男孩？
②讓學(xué)生對比朗讀描寫小男孩輸血前中后動作的句子。
③對比感悟：將句子中的“安靜、一動不動、顫抖、鄭重其事”等詞語去掉再讀一讀。
抽血時,男孩不發(fā)出一絲聲響,只是向臨床的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上問。
男孩高興得又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾圈,他確認(rèn)自己真的沒事時,就又挽起了胳膊,昂起頭,對醫(yī)生說。
通過這樣一個對比朗讀，感受作者對主人公動作、神態(tài)描寫的準(zhǔn)確性，緊接著再齊讀原句，從而深刻體會“純真、勇敢、善良、無私”的含義，深化學(xué)生對主題“親情”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點。同時，也深入體會學(xué)習(xí)，如何通過對人物的動作、語言及神態(tài)描寫來刻畫出人物形象，體現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
3、教學(xué)完這一環(huán)節(jié)，孩子已明白小男孩對妹妹無私、勇敢而純真的愛，緊接著，我讓學(xué)生默讀課文的2—6自然段，并勾出描寫小男孩面對輸血的前、中、后不同神態(tài)與動作的詞語。
①請生思考：你從哪里最能感受到小男孩的勇敢？抓住關(guān)鍵字詞“猶豫——點頭——安靜——微笑——一動不動——顫抖——又蹦又跳——轉(zhuǎn)——挽——鄭重其事”，感受小男孩前后的變化，談自己的體會。
②回到重點句“男孩猶豫了一會，最后點了點頭”，動作與神態(tài)描寫反應(yīng)小男孩艱難的選擇，從而體會小男孩面對兩難選擇時的窘境，進(jìn)而“安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向臨床的妹妹微笑。”引導(dǎo)孩子們設(shè)身處地地體會小男孩當(dāng)時的心理活動。
③師生合作讀課文2—6自然段，再次感知小男孩的選擇與前后變化。
新課標(biāo)中段的閱讀目標(biāo)指出：學(xué)生在閱讀中要能夠“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅照顧了孩子們多元化的閱讀感受，也使學(xué)生明白了主題“親情”的深意。

（三）拓展延伸 學(xué)以致用
1、語文學(xué)習(xí)僅僅閱讀課本文章是不夠的，因此，我還為孩子們推薦了相關(guān)主題的課外閱讀《瘋娘》、《兩個巴掌》、《意林——感動生命的132個親情故事》，將閱讀延伸至學(xué)生的生活之中。
2、課文是指導(dǎo)孩子們寫作的最佳范文，課標(biāo)指出中段的孩子通過閱讀應(yīng)“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像?！痹诒菊n教學(xué)中，我有意識地運(yùn)用了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，讓孩子們在實踐中學(xué)習(xí)。學(xué)完文章，我引導(dǎo)孩子們總結(jié)了本文的學(xué)習(xí)方法——人物的細(xì)節(jié)刻畫，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。
3、為更好的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，學(xué)以致用。我留了一個課外作業(yè)：練習(xí)寫小片段。通過觀察生活中一個人的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面，表現(xiàn)其某一方面的特點。
此處設(shè)計主要是使課堂延伸到課外，使孩子們將所學(xué)知識運(yùn)用起來，培養(yǎng)了孩子們的語文實踐能力，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”，體現(xiàn)語文的工具性。


五、說板書。
無私 憶 讀 悟
善良
勇敢
??????
六、反思
《課標(biāo)》指出“孩子們是語文學(xué)習(xí)的主人”“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題”因此我在教學(xué)中，盡量將課堂還給孩子們，讓孩子們有足夠的時間感悟、暢談，點燃了他們學(xué)習(xí)語文的熱情，尊重了他們的個性化閱讀。
我在教學(xué)本課時大膽嘗試，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分利用課堂生成資源，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，以學(xué)定教。給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)好語文的最好老師，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文到底教什么，怎么教，我想是每一位語文教師都要思考的問題。通過本課教學(xué)，我感覺到，語文教學(xué)改革，改來改去，還是要落腳于教育孩子讀好書，寫好字，因此，在本課的教學(xué)中我通過讓學(xué)生自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的語言文字訓(xùn)練。

“男孩高興得又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾圈,他確認(rèn)自己真的沒事時,就又挽起了胳膊,昂起頭,鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活50年！”
大家好，我說課的題目是《平分生命》，本文選自北師大版小學(xué)語文三年級下冊第一單元—— “親情”。
課文記敘了一個年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血，而醫(yī)院卻缺少血液時，勇敢地獻(xiàn)出了自已的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了小哥哥的善良和勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于通過人物的語言、神態(tài)、行為的描寫來塑造人物形象，是孩子們學(xué)習(xí)寫作的好范例。
三年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀能力和寫作模仿的能力，但是要想讓學(xué)生把對課文的學(xué)習(xí)升華到“贊美親情，呼喚奉獻(xiàn)”的高度則有一點的困難，還需要教師有效的引導(dǎo)。我們班的孩子在之前的學(xué)習(xí)中，對通過人物的對比及細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的寫作片段有一定接觸，但如果要讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行刻畫與描寫，仍需要進(jìn)一步的引導(dǎo)，從而學(xué)習(xí)寫法。所以，針對教材的特點和孩子們的學(xué)習(xí)實際，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中段孩子閱讀應(yīng)“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、（知識與技能目標(biāo)：）學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言，通過有感情的朗讀課文來理解課文內(nèi)容，體會課文中表現(xiàn)小男孩對于給妹妹輸血在語言、神態(tài)、動作等前后轉(zhuǎn)變的詞語，如：猶豫、點頭、安靜、微笑、顫抖、又蹦又跳、鄭重其事，體會作者所要表達(dá)的情感。
2、（過程與方法：）以讀為本，在讀中感悟，從讀到感受，模仿課文片段的寫法。
3、（情感態(tài)度價值觀：）感受小哥哥善良、勇敢的美好心靈。
教學(xué)重、難點：
1、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)體會表現(xiàn)人物語言、神態(tài)、動作的重點詞語，如：“猶豫、點頭、安靜、微笑、一動不動、顫抖、又蹦又跳、鄭重其事”等，把握人物的形象，體會作者所要表達(dá)的情感。
2、初步感受，課文通過如：“猶豫、點頭、安靜、微笑、顫抖、又蹦又跳、鄭重其事”等詞語塑造人物形象的寫作方法。
課標(biāo)指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！弊⒅亍耙匀藶楸尽钡慕逃枷?，尊重孩子們個人感受和獨特見解，始終體現(xiàn)孩子們是學(xué)習(xí)的主人?；谶@樣一個指導(dǎo)理念，為了努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、“興趣是最好的老師?！币虼?，開課時，我以創(chuàng)設(shè)情景的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，拉開課的帷幕。
師：“男孩高興得又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾圈,他確認(rèn)自己真的沒事時,就又挽起了胳膊,昂起頭,鄭重其事地對醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活50年！”（師相機(jī)板書：哥哥 妹妹 平分生命）
2、揭題后我讓孩子們利用本單元“語文天地”中的“金鑰匙”——“讀了課文，找找重要的詞語和句子，回憶一下主要內(nèi)容”回顧課文的主要內(nèi)容。
課件提示：“哥哥和妹妹為什么平分生命？怎樣平分生命？——請根據(jù)這兩個問題來概括課文主要寫了一件什么事”引導(dǎo)孩子們從整體上把握課文，理清文章的脈絡(luò)，同時回顧課文中小男孩輸血前中后的變化。相機(jī)板書學(xué)習(xí)方法：“憶 讀 悟”。引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)語文的普遍性方法，這樣一來，課文的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)語文的方法指導(dǎo)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性特點。
（二）細(xì)讀課文，感悟善良與勇氣。
1、 在孩子們已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我伺機(jī)利用大屏幕出示這樣一個開放式的思考題: 文中的小男孩是一個怎樣的人？請按照要求自讀課文，仔細(xì)讀讀小男孩說的話，可以簡單將自己的感受和疑問寫下來，然后在小組內(nèi)交流，最后再全班匯報交流。
《課標(biāo)》中提出中段孩子的閱讀目標(biāo)：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?！倍疫@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，即是尊重了孩子們閱讀的多元性，又使同學(xué)們能從多個角度去認(rèn)識課文的主人公，使人物更加豐滿、立體化，從而感受人物的品質(zhì)，潤物細(xì)無聲地實現(xiàn)中段的閱讀目標(biāo)：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！狈鲋⒆觽冏吆谜Z文學(xué)習(xí)的道路。
2、全班匯報交流時，我還有意識地滲透著習(xí)作指導(dǎo)，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。如：
（1）感悟小男孩語言描寫的句子：
“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
“放心吧，輸血不會丟掉生命！”
“真的？那我還能活多少年？”
“你能活到一百歲”
“請您把我的血抽一半給妹妹吧,我們兩個每人活50年！”
①讓孩子們暢談：這些句子讓你了解到這是一個怎樣的男孩？（純真、勇敢、善良、無私）
②在學(xué)生充分體會的基礎(chǔ)上，出示男孩和醫(yī)生的對話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中，學(xué)生心中自然而然地樹立起小男孩的形象。
（2）感悟小男孩動作描寫的詞語和句子：
男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。
抽血時,男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向臨床的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動不動，聲音顫抖地問。
男孩高興得又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾圈,他確認(rèn)自己真的沒事時,就又挽起了胳膊,昂起頭,鄭重其事地對醫(yī)生說。
①讓孩子們暢談：從這些詞語和句子中，又讓你讓你感受到這是一個怎樣的男孩？
②讓學(xué)生對比朗讀描寫小男孩輸血前中后動作的句子。
③對比感悟：將句子中的“安靜、一動不動、顫抖、鄭重其事”等詞語去掉再讀一讀。
抽血時,男孩不發(fā)出一絲聲響,只是向臨床的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上問。
男孩高興得又蹦又跳,他在地上轉(zhuǎn)了幾圈,他確認(rèn)自己真的沒事時,就又挽起了胳膊,昂起頭,對醫(yī)生說。
通過這樣一個對比朗讀，感受作者對主人公動作、神態(tài)描寫的準(zhǔn)確性，緊接著再齊讀原句，從而深刻體會“純真、勇敢、善良、無私”的含義，深化學(xué)生對主題“親情”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點。同時，也深入體會學(xué)習(xí)，如何通過對人物的動作、語言及神態(tài)描寫來刻畫出人物形象，體現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
3、教學(xué)完這一環(huán)節(jié)，孩子已明白小男孩對妹妹無私、勇敢而純真的愛，緊接著，我讓學(xué)生默讀課文的2—6自然段，并勾出描寫小男孩面對輸血的前、中、后不同神態(tài)與動作的詞語。
①請生思考：你從哪里最能感受到小男孩的勇敢？抓住關(guān)鍵字詞“猶豫——點頭——安靜——微笑——一動不動——顫抖——又蹦又跳——轉(zhuǎn)——挽——鄭重其事”，感受小男孩前后的變化，談自己的體會。
②回到重點句“男孩猶豫了一會，最后點了點頭”，動作與神態(tài)描寫反應(yīng)小男孩艱難的選擇，從而體會小男孩面對兩難選擇時的窘境，進(jìn)而“安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向臨床的妹妹微笑。”引導(dǎo)孩子們設(shè)身處地地體會小男孩當(dāng)時的心理活動。
③師生合作讀課文2—6自然段，再次感知小男孩的選擇與前后變化。
新課標(biāo)中段的閱讀目標(biāo)指出：學(xué)生在閱讀中要能夠“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅照顧了孩子們多元化的閱讀感受，也使學(xué)生明白了主題“親情”的深意。

（三）拓展延伸 學(xué)以致用
1、語文學(xué)習(xí)僅僅閱讀課本文章是不夠的，因此，我還為孩子們推薦了相關(guān)主題的課外閱讀《瘋娘》、《兩個巴掌》、《意林——感動生命的132個親情故事》，將閱讀延伸至學(xué)生的生活之中。
2、課文是指導(dǎo)孩子們寫作的最佳范文，課標(biāo)指出中段的孩子通過閱讀應(yīng)“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像?！痹诒菊n教學(xué)中，我有意識地運(yùn)用了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，讓孩子們在實踐中學(xué)習(xí)。學(xué)完文章，我引導(dǎo)孩子們總結(jié)了本文的學(xué)習(xí)方法——人物的細(xì)節(jié)刻畫，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。
3、為更好的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，學(xué)以致用。我留了一個課外作業(yè)：練習(xí)寫小片段。通過觀察生活中一個人的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面，表現(xiàn)其某一方面的特點。
此處設(shè)計主要是使課堂延伸到課外，使孩子們將所學(xué)知識運(yùn)用起來，培養(yǎng)了孩子們的語文實踐能力，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”，體現(xiàn)語文的工具性。


五、說板書。
無私 憶 讀 悟
善良
勇敢
??????
六、反思
《課標(biāo)》指出“孩子們是語文學(xué)習(xí)的主人”“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題”因此我在教學(xué)中，盡量將課堂還給孩子們，讓孩子們有足夠的時間感悟、暢談，點燃了他們學(xué)習(xí)語文的熱情，尊重了他們的個性化閱讀。
我在教學(xué)本課時大膽嘗試，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分利用課堂生成資源，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，以學(xué)定教。給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)好語文的最好老師，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文到底教什么，怎么教，我想是每一位語文教師都要思考的問題。通過本課教學(xué)，我感覺到，語文教學(xué)改革，改來改去，還是要落腳于教育孩子讀好書，寫好字，因此，在本課的教學(xué)中我通過讓學(xué)生自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的語言文字訓(xùn)練。