《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。
　　2、過程與方法：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。
　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。
　　說教法
　　把題目作為切入點(diǎn)，質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)置懸念。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達(dá)出來。對(duì)于學(xué)生語言和思維上的不足，老師只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。
　　說學(xué)法
　　本文主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。
　　說教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一、揭示課題，質(zhì)疑激趣
　　師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，《平分生命》這個(gè)故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書）。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
　?。ㄟ@樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）
　　二、初讀課文，整體感知
　?。ㄒ唬┏踝x正音，學(xué)習(xí)生字新詞。
　　1、自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。
　　2、分自然段朗讀，檢查字音。
　?。ㄩ_始環(huán)節(jié)對(duì)于字的認(rèn)識(shí)可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因?yàn)檫@樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進(jìn)行思考。如果一開始便糾纏在字的認(rèn)識(shí)上，會(huì)離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。）
　　（二）整體感知課文內(nèi)容
　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？
　　男孩給你留下了怎樣的印象？
　　2、交流匯報(bào)。
　　（這一環(huán)節(jié)老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對(duì)他們表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性予以定位，同時(shí)又不能固守一個(gè)觀念，應(yīng)允學(xué)生多角度看問題。）
　　三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟
　　1、你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么喜歡他？
　?。ㄍㄟ^學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個(gè)男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）
　　2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。
　　（此處體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性）
　　3、學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。
　　（這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機(jī)引導(dǎo)。）
　?。ㄒ韵氯糠质俏恼伦钭屓烁袆?dòng)的精髓，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評(píng)價(jià)，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達(dá)到深入體會(huì)男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。）
　　① 男孩猶豫了一下，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
　　（通過聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會(huì)死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）
　　②男孩安靜地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。
　　（這段話請(qǐng)學(xué)生抓住男孩表情的變化來猜想他的內(nèi)心活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。）
　　③他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”
　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
　　四、拓展延伸，升華情感
　　生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個(gè)10歲的男孩做到了。
　　此時(shí)此 刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？ （自由發(fā)言）
　　五、激情朗讀，總結(jié)全文

　　《平分生命》是北師大版語文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語言。
　　2、過程與方法：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。
　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。
　　說教法
　　把題目作為切入點(diǎn)，質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)置懸念。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達(dá)出來。對(duì)于學(xué)生語言和思維上的不足，老師只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。
　　說學(xué)法
　　本文主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。
　　說教學(xué)設(shè)計(jì)
　　一、揭示課題，質(zhì)疑激趣
　　師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，《平分生命》這個(gè)故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書）。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
　?。ㄟ@樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）
　　二、初讀課文，整體感知
　?。ㄒ唬┏踝x正音，學(xué)習(xí)生字新詞。
　　1、自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。
　　2、分自然段朗讀，檢查字音。
　?。ㄩ_始環(huán)節(jié)對(duì)于字的認(rèn)識(shí)可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因?yàn)檫@樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進(jìn)行思考。如果一開始便糾纏在字的認(rèn)識(shí)上，會(huì)離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。）
　　（二）整體感知課文內(nèi)容
　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？
　　男孩給你留下了怎樣的印象？
　　2、交流匯報(bào)。
　　（這一環(huán)節(jié)老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對(duì)他們表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性予以定位，同時(shí)又不能固守一個(gè)觀念，應(yīng)允學(xué)生多角度看問題。）
　　三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟
　　1、你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么喜歡他？
　?。ㄍㄟ^學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個(gè)男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）
　　2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。
　　（此處體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性）
　　3、學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。
　　（這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機(jī)引導(dǎo)。）
　?。ㄒ韵氯糠质俏恼伦钭屓烁袆?dòng)的精髓，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評(píng)價(jià)，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達(dá)到深入體會(huì)男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。）
　　① 男孩猶豫了一下，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
　　（通過聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會(huì)死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）
　　②男孩安靜地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。
　　（這段話請(qǐng)學(xué)生抓住男孩表情的變化來猜想他的內(nèi)心活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。）
　　③他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”
　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）
　　四、拓展延伸，升華情感
　　生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個(gè)10歲的男孩做到了。
　　此時(shí)此 刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？ （自由發(fā)言）
　　五、激情朗讀，總結(jié)全文