讀課文片段，完成后面的練習(xí)。
　　主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?br /> 1．這段文字主要是通過什么描寫來反映人物的內(nèi)心世界？（　?。?br /> A．動作描寫　　　B．語言描寫　　　C．神態(tài)描寫　　　D．心理描寫
2．從哪些句子中你體會到了毛澤東凡人的情懷？用“____”畫出。
3．從哪些句子中你體會到了毛澤東偉人的胸懷？用“～～”畫出。
4．將下面的（1）句改寫成反問句，（2）句改寫成陳述句。
（1）我的兒子死了，我當然很悲痛。
________________________________________________________________
（2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？
________________________________________________________________

參考答案：

1．D
2．目光中流露出無限的眷戀，兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！
3．從“可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的”到“就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
4．（1）我的兒子死了，我怎么可能不悲痛呢？
　 （2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有許多優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母都很悲痛，他們也想再見一見兒子的遺容。
（意思對即可）

讀課文片段，完成后面的練習(xí)。
　　主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”主席想。然而，這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?br /> 1．這段文字主要是通過什么描寫來反映人物的內(nèi)心世界？（　?。?br /> A．動作描寫　　　B．語言描寫　　　C．神態(tài)描寫　　　D．心理描寫
2．從哪些句子中你體會到了毛澤東凡人的情懷？用“____”畫出。
3．從哪些句子中你體會到了毛澤東偉人的胸懷？用“～～”畫出。
4．將下面的（1）句改寫成反問句，（2）句改寫成陳述句。
（1）我的兒子死了，我當然很悲痛。
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（2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？
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參考答案：

1．D
2．目光中流露出無限的眷戀，兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！
3．從“可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的”到“就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
4．（1）我的兒子死了，我怎么可能不悲痛呢？
　 （2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有許多優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母都很悲痛，他們也想再見一見兒子的遺容。
（意思對即可）