尊敬的各位評(píng)委老師，下午好！
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文《賣木雕的少年》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、 教學(xué)過程以及課后小結(jié)四個(gè)板塊來對(duì)本課第二課時(shí)進(jìn)行說明。
第一板塊：緊扣特點(diǎn)，說教材
本組課文圍繞“國際理解和友好”這一專題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受各國人民之間的友好感情。本課講述“我”到非洲旅行時(shí)與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，從中感受到少年的美好心靈，并熱情地贊揚(yáng)中非人民之間純真的友誼。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組。
抓住單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我確定了如 下教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
由于本課對(duì)人物語言動(dòng)作描寫細(xì)致，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。因?yàn)楸菊n篇幅較長，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，我確定教學(xué)難點(diǎn)為：感悟賣木雕的少年對(duì) 中國人民的友好之情及中非人 教學(xué)難點(diǎn) 民的友誼。
第二板塊：靈活多樣，說教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本堂課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過對(duì)重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中 非人民的友好之情。 教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將以“遺憾”為中心點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本 的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼。具體的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來說。
第三板塊：多元閱讀，說流程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語。
上課伊始，我利用多媒體，出示文中的四字詞，并以指讀，齊讀等多種方法進(jìn)行朗讀，回顧。 （課件出示詞組）
齊讀之后，向?qū)W生提出問題：上面三組詞語的排列，你有什么發(fā)現(xiàn)？由于第一課時(shí)中對(duì)課文的熟悉，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了特點(diǎn)，接著我請(qǐng)學(xué)生選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。生醞釀后交流。通過復(fù)習(xí)，將文中詞語內(nèi)化成自己的語言練習(xí)表達(dá)，加深對(duì)詞語的理解，訓(xùn)練組織語言的能力，讓學(xué)生積累好的語言，促其語言的內(nèi)化，并很好地過渡到對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
二、 自主質(zhì)疑，提煉問題。
愛因斯坦說過： “提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，首先，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，請(qǐng)學(xué)生找出自己最感興趣、最想知道的問題。然后 將學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理篩選，簡(jiǎn)單的問題當(dāng)堂解決，重點(diǎn)問題則羅列出來，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。提煉出如下問題：
課文中為什么說作者感到遺憾， 她遺憾什么？少年的眼睛里也流露出遺憾的神情，少年遺憾什么？（板書：中國夫人、非洲少年）
三、 緊扣問題，讀書釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考黑板上的問題。之后全班交流：
1、你怎么理解遺憾？在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候你會(huì)覺得遺憾？學(xué)生紛紛結(jié)合實(shí)際，說出自己對(duì)遺憾的理解。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的生活情境中理解 “遺憾”一詞，體現(xiàn)了語文的生活化。
2、提出問題，讀書交流。
那么課文中作者又為什么感到遺憾呢？我要求學(xué)生默讀課文，找到原因并以橫線進(jìn)行勾畫。通過兩三名學(xué)生的回答，作者感到遺憾的原因也清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，展現(xiàn)出作者的遺憾。
了解了作者的遺憾，那少年又在遺憾什么呢？
1、 指導(dǎo)研讀第一次對(duì)話
此環(huán)節(jié)學(xué)生以小組為單位，自由朗讀課文中“我”與少年的第一次對(duì)話部分 5～9 自然段，邊讀邊用波浪線劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，你讀懂了什么？你有什么疑問？（課件出示對(duì)話）
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱 讀實(shí)踐。因此，我讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。
讀完之后，同學(xué)們大都從少年誠懇的語氣中感受到少年的真摯，而疑惑也集中在一個(gè)問題上“為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情？”
我隨即進(jìn)行引導(dǎo)：“是啊，同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情呢？想知道么？”此時(shí)，我課件出示補(bǔ)充閱讀資料及相關(guān)圖片，并配以介紹。幫助學(xué)生了解課文背景?？赐曩Y料之后，學(xué)生沉浸在對(duì)因幫助非洲人民而犧牲的中國人民的悲傷與感慨之中。抓住這一時(shí)機(jī)，我輕聲問道：“面對(duì)這樣無私的幫助，少年會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？”學(xué)生在有了深刻的體會(huì)后，將自己帶入情境，紛紛表達(dá)了中國人民的敬佩、對(duì)中非友誼的稱贊。接著， 我又問學(xué)生，現(xiàn)在你理解了少年的遺憾么？學(xué)生暢所欲言。師總結(jié)：一句話，因?yàn)槲覀兪桥笥选?（板書：朋友）
這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語文教育資源的開發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識(shí)。本設(shè) 計(jì)力圖通過這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。
2、 指導(dǎo)研讀第二次對(duì)話（課件出示對(duì)話）
我提出問題：在了解了兩人的遺憾之后，你覺得少年會(huì)讓中國夫人帶著遺憾離開么？由此展開對(duì)第二次對(duì)話研讀。首先仍是由學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)少年與夫人的心情。接著，請(qǐng)學(xué)生來談一談自己的理解與認(rèn)識(shí)， 然后進(jìn)行分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰想讀讀 “我”的話，帶著高興感動(dòng)，在進(jìn)行了充分的練讀之后，學(xué)生有聲有色地朗讀，將夫人與少年當(dāng)時(shí)的心情展現(xiàn)地淋漓盡致。在感情朗讀之后，我提升難度，在兩人對(duì)話之后加入了省略號(hào)“他們還會(huì)說些什么？”由此引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象， 補(bǔ)充對(duì)話， 先由同桌練習(xí)之后，請(qǐng)男女生分角色進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生在補(bǔ)充的過程中，更加深了對(duì)中非人民友情的感受與理解。、
環(huán)節(jié)的安排進(jìn)一步深化文章主題，體現(xiàn)朋友間的友好，并力求注重學(xué)生個(gè) 性化的閱讀，讓學(xué)生抓住文本讀進(jìn)去，又以朗讀表達(dá)出來。學(xué)生朗讀課文“讀進(jìn) 去，讀出來”的閱讀能力在此得到了提高。
四、 創(chuàng)設(shè)情境
1、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度、為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國人民的友好情誼深深打動(dòng)了。那么你想對(duì)少年說些什么？把你想對(duì)這位黑人少年最想說的話寫下來。 學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。
2、海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。中國與非洲相距遙遠(yuǎn)，盡管相隔千山萬水，但友誼把中非人民的心連在一起。世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓各族人民都成為朋友。在本課結(jié)尾部分，我利用多媒體出示了近些年來中國與世界各國人民之間互相幫助的圖片資料，升華本課主題的同時(shí)，將課文與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生再次感受各國人民之間的友好情誼。
第四板塊：總體回顧，說總結(jié)
各位評(píng)委老師，本節(jié)課我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，采用朗讀教學(xué)和重點(diǎn)詞句探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是我這節(jié)課的說課設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)尚少，本說課稿還存在很多不足之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師們指正。謝謝！

尊敬的各位評(píng)委老師，下午好！
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文《賣木雕的少年》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、 教學(xué)過程以及課后小結(jié)四個(gè)板塊來對(duì)本課第二課時(shí)進(jìn)行說明。
第一板塊：緊扣特點(diǎn)，說教材
本組課文圍繞“國際理解和友好”這一專題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受各國人民之間的友好感情。本課講述“我”到非洲旅行時(shí)與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，從中感受到少年的美好心靈，并熱情地贊揚(yáng)中非人民之間純真的友誼。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組。
抓住單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我確定了如 下教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來體現(xiàn)。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
由于本課對(duì)人物語言動(dòng)作描寫細(xì)致，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。因?yàn)楸菊n篇幅較長，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，我確定教學(xué)難點(diǎn)為：感悟賣木雕的少年對(duì) 中國人民的友好之情及中非人 教學(xué)難點(diǎn) 民的友誼。
第二板塊：靈活多樣，說教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本堂課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過對(duì)重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中 非人民的友好之情。 教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將以“遺憾”為中心點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本 的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼。具體的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來說。
第三板塊：多元閱讀，說流程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語。
上課伊始，我利用多媒體，出示文中的四字詞，并以指讀，齊讀等多種方法進(jìn)行朗讀，回顧。 （課件出示詞組）
齊讀之后，向?qū)W生提出問題：上面三組詞語的排列，你有什么發(fā)現(xiàn)？由于第一課時(shí)中對(duì)課文的熟悉，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了特點(diǎn)，接著我請(qǐng)學(xué)生選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。生醞釀后交流。通過復(fù)習(xí)，將文中詞語內(nèi)化成自己的語言練習(xí)表達(dá)，加深對(duì)詞語的理解，訓(xùn)練組織語言的能力，讓學(xué)生積累好的語言，促其語言的內(nèi)化，并很好地過渡到對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
二、 自主質(zhì)疑，提煉問題。
愛因斯坦說過： “提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，首先，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，請(qǐng)學(xué)生找出自己最感興趣、最想知道的問題。然后 將學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理篩選，簡(jiǎn)單的問題當(dāng)堂解決，重點(diǎn)問題則羅列出來，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。提煉出如下問題：
課文中為什么說作者感到遺憾， 她遺憾什么？少年的眼睛里也流露出遺憾的神情，少年遺憾什么？（板書：中國夫人、非洲少年）
三、 緊扣問題，讀書釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考黑板上的問題。之后全班交流：
1、你怎么理解遺憾？在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候你會(huì)覺得遺憾？學(xué)生紛紛結(jié)合實(shí)際，說出自己對(duì)遺憾的理解。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的生活情境中理解 “遺憾”一詞，體現(xiàn)了語文的生活化。
2、提出問題，讀書交流。
那么課文中作者又為什么感到遺憾呢？我要求學(xué)生默讀課文，找到原因并以橫線進(jìn)行勾畫。通過兩三名學(xué)生的回答，作者感到遺憾的原因也清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，展現(xiàn)出作者的遺憾。
了解了作者的遺憾，那少年又在遺憾什么呢？
1、 指導(dǎo)研讀第一次對(duì)話
此環(huán)節(jié)學(xué)生以小組為單位，自由朗讀課文中“我”與少年的第一次對(duì)話部分 5～9 自然段，邊讀邊用波浪線劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，你讀懂了什么？你有什么疑問？（課件出示對(duì)話）
新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱 讀實(shí)踐。因此，我讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。
讀完之后，同學(xué)們大都從少年誠懇的語氣中感受到少年的真摯，而疑惑也集中在一個(gè)問題上“為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情？”
我隨即進(jìn)行引導(dǎo)：“是啊，同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，為什么少年在得知我是中國人之后，流露出了一絲遺憾的神情呢？想知道么？”此時(shí)，我課件出示補(bǔ)充閱讀資料及相關(guān)圖片，并配以介紹。幫助學(xué)生了解課文背景?？赐曩Y料之后，學(xué)生沉浸在對(duì)因幫助非洲人民而犧牲的中國人民的悲傷與感慨之中。抓住這一時(shí)機(jī)，我輕聲問道：“面對(duì)這樣無私的幫助，少年會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？”學(xué)生在有了深刻的體會(huì)后，將自己帶入情境，紛紛表達(dá)了中國人民的敬佩、對(duì)中非友誼的稱贊。接著， 我又問學(xué)生，現(xiàn)在你理解了少年的遺憾么？學(xué)生暢所欲言。師總結(jié)：一句話，因?yàn)槲覀兪桥笥选?（板書：朋友）
這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語文教育資源的開發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識(shí)。本設(shè) 計(jì)力圖通過這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。
2、 指導(dǎo)研讀第二次對(duì)話（課件出示對(duì)話）
我提出問題：在了解了兩人的遺憾之后，你覺得少年會(huì)讓中國夫人帶著遺憾離開么？由此展開對(duì)第二次對(duì)話研讀。首先仍是由學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)少年與夫人的心情。接著，請(qǐng)學(xué)生來談一談自己的理解與認(rèn)識(shí)， 然后進(jìn)行分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰想讀讀 “我”的話，帶著高興感動(dòng)，在進(jìn)行了充分的練讀之后，學(xué)生有聲有色地朗讀，將夫人與少年當(dāng)時(shí)的心情展現(xiàn)地淋漓盡致。在感情朗讀之后，我提升難度，在兩人對(duì)話之后加入了省略號(hào)“他們還會(huì)說些什么？”由此引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象， 補(bǔ)充對(duì)話， 先由同桌練習(xí)之后，請(qǐng)男女生分角色進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生在補(bǔ)充的過程中，更加深了對(duì)中非人民友情的感受與理解。、
環(huán)節(jié)的安排進(jìn)一步深化文章主題，體現(xiàn)朋友間的友好，并力求注重學(xué)生個(gè) 性化的閱讀，讓學(xué)生抓住文本讀進(jìn)去，又以朗讀表達(dá)出來。學(xué)生朗讀課文“讀進(jìn) 去，讀出來”的閱讀能力在此得到了提高。
四、 創(chuàng)設(shè)情境
1、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度、為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國人民的友好情誼深深打動(dòng)了。那么你想對(duì)少年說些什么？把你想對(duì)這位黑人少年最想說的話寫下來。 學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。
2、海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。中國與非洲相距遙遠(yuǎn)，盡管相隔千山萬水，但友誼把中非人民的心連在一起。世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓各族人民都成為朋友。在本課結(jié)尾部分，我利用多媒體出示了近些年來中國與世界各國人民之間互相幫助的圖片資料，升華本課主題的同時(shí)，將課文與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生再次感受各國人民之間的友好情誼。
第四板塊：總體回顧，說總結(jié)
各位評(píng)委老師，本節(jié)課我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，采用朗讀教學(xué)和重點(diǎn)詞句探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是我這節(jié)課的說課設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)尚少，本說課稿還存在很多不足之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師們指正。謝謝！