今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第27課《賣木雕的少年》第一課時，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。
【教材理解】
本 課位于本冊教材的第七單元，主題為“國際理解和友好”，學習本組教材意在引導學生感悟各國人民之間的友誼和理解，引導學生學習關心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平 的感情?！顿u木雕的少年》是其中一篇精讀課文，作者對自己旅游之地美麗的大瀑布風光一帶而過，而是按照“選木雕、放棄買木雕、送木雕”的順序，給我們講述 了一位非洲少年對中國人民的友誼之舉，展現(xiàn)了賣木雕的少年美麗的心靈。引導學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，了解非洲人民和中國人民的友誼。 是本課教學的重難點。另外，課文準確而得體地運用了許多四字詞組，需要引導學生積累并學會使用。這也是本課教學的重點之一。
為了突破教學重點難點，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學習。
第一課時：認讀本課生字，整體感知，大致理解課文主要內(nèi)容。細讀“選木雕、放棄買木雕”部分，體會我的遺憾之情。
第二課時：正確書寫本課生字詞語，細品“送木雕” 部分，感受少年誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼。
根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：
【教學目標】
1、認讀本課11個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，積累四字詞語。
3、理解課文主要內(nèi)容，細讀“選木雕、放棄買木雕”部分，體會我的遺憾之情。
4、抓住文中描寫少年言行和神情的句子進行品讀，體會人物內(nèi)心活動。
【教法學法】
1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，拉近學生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現(xiàn)構思新穎的坐凳，表演還原買木雕情景，激發(fā)學生的學習興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學生自主學習的過程中，緊緊圍繞“遺憾”，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，獲得積極的情感體驗。
【課前準備】
學生收集的有關中國和印度友好往來的資料，
【教學流程】
我將用四個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：一，創(chuàng)設情境，導入課題。二，自學字詞，初讀感知。三，緊抓“遺憾”，體會情感。四，小結留疑，規(guī)范書寫。
第一版塊，創(chuàng)設情境，導入課題
第一步，學生匯報自己收集的有關中國和印度友好往來的資料，我再系統(tǒng)地整理出跟課文有關的資料。幫助學生拉近跟文本的距離，激發(fā)學生的學習興趣。
第二步，揭示課題《賣木雕的少年》，讓學生知道今天學習的是中國人和印度的少年之間發(fā)生的故事。板書并齊讀課題。
第二版塊，自學字詞，初讀感知
第一步，我會花一定的時間給學生朗讀實踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時候認真的認讀本課的生字。
第二步，反饋生字詞語自學成果，然后我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。讓他們反復讀，豐富積累。
第三步，交流課文寫了一件什么事，獲得對文本的整體感知。
第三版塊，緊抓“遺憾”，體會情感
這一板塊，我又抓住“遺憾”分三個環(huán)節(jié)組織教學
第一環(huán)節(jié)，圍繞第九自然段，提出質(zhì)疑。
第一步，出示課文的第九自然段，學生自由讀：“我點了點頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾?！?br /> 第二步，讓學生交流在讀的過程匯總，腦海里出現(xiàn)了哪些疑問呢？
預設有下面這些問題：少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……
第四步，第三步，讓學生帶著問題讀課文的3-8自然段。提示學生邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
第二環(huán)節(jié)，體會“我”的“遺憾”
這一環(huán)節(jié)，圍繞問題“‘我’為什么感到遺憾？”展開交流
第 一步，根據(jù)學生回答，出示句子：“這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生?！蔽淖之吘故瞧矫娴?，如何在學生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖 然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學生學習的注意力。我會適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，吸引學生的注意力，體會 “我”的“愛不釋手”
第二步，產(chǎn)生新問題：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會有遺憾呢？”
第三環(huán)節(jié)，體會“少年”的“遺憾”
這一環(huán)節(jié)，圍繞問題少年為什么感到遺憾？展開交流
第一步，同桌互相演讀課文，課文5-8自然段。
第二步，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。
理解人物，不僅僅借助言行，更要走進人物的心靈深處。
第三步，在理解的基礎上指導朗讀。
第四版塊，小結留疑，規(guī)范書寫。
第一步，小結：同學們“我”是不是帶著遺憾回國了呢？這個賣木雕的少年有沒有讓事情發(fā)生一些變化呢？我們下節(jié)課再來學習。
第二步，出示本課要求書寫的生字詞語。我會對學生認為難寫的字，進行范寫指導。
【板書設計】
本板書簡單又有層次，重點突出，文章中有兩個人物，因為木雕而有所交集。而且本課時我又緊抓 “遺憾”組織教學，作者和少年“遺憾之情”的原因一目了然。學生能借板書體會出他們的“遺憾之情”。

《賣木雕的少年》
“我”-- 木雕  --  少年
          遺憾         

愛不釋手 太遠太重    為“我”的遺憾而遺憾

今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第27課《賣木雕的少年》第一課時，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。
【教材理解】
本 課位于本冊教材的第七單元，主題為“國際理解和友好”，學習本組教材意在引導學生感悟各國人民之間的友誼和理解，引導學生學習關心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平 的感情?！顿u木雕的少年》是其中一篇精讀課文，作者對自己旅游之地美麗的大瀑布風光一帶而過，而是按照“選木雕、放棄買木雕、送木雕”的順序，給我們講述 了一位非洲少年對中國人民的友誼之舉，展現(xiàn)了賣木雕的少年美麗的心靈。引導學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，了解非洲人民和中國人民的友誼。 是本課教學的重難點。另外，課文準確而得體地運用了許多四字詞組，需要引導學生積累并學會使用。這也是本課教學的重點之一。
為了突破教學重點難點，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學習。
第一課時：認讀本課生字，整體感知，大致理解課文主要內(nèi)容。細讀“選木雕、放棄買木雕”部分，體會我的遺憾之情。
第二課時：正確書寫本課生字詞語，細品“送木雕” 部分，感受少年誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼。
根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：
【教學目標】
1、認讀本課11個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，積累四字詞語。
3、理解課文主要內(nèi)容，細讀“選木雕、放棄買木雕”部分，體會我的遺憾之情。
4、抓住文中描寫少年言行和神情的句子進行品讀，體會人物內(nèi)心活動。
【教法學法】
1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，拉近學生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語文是感性的語言。圖畫再現(xiàn)構思新穎的坐凳，表演還原買木雕情景，激發(fā)學生的學習興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學生自主學習的過程中，緊緊圍繞“遺憾”，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，獲得積極的情感體驗。
【課前準備】
學生收集的有關中國和印度友好往來的資料，
【教學流程】
我將用四個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：一，創(chuàng)設情境，導入課題。二，自學字詞，初讀感知。三，緊抓“遺憾”，體會情感。四，小結留疑，規(guī)范書寫。
第一版塊，創(chuàng)設情境，導入課題
第一步，學生匯報自己收集的有關中國和印度友好往來的資料，我再系統(tǒng)地整理出跟課文有關的資料。幫助學生拉近跟文本的距離，激發(fā)學生的學習興趣。
第二步，揭示課題《賣木雕的少年》，讓學生知道今天學習的是中國人和印度的少年之間發(fā)生的故事。板書并齊讀課題。
第二版塊，自學字詞，初讀感知
第一步，我會花一定的時間給學生朗讀實踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時候認真的認讀本課的生字。
第二步，反饋生字詞語自學成果，然后我將重心放在了文中的四字成語，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語言特色。讓他們反復讀，豐富積累。
第三步，交流課文寫了一件什么事，獲得對文本的整體感知。
第三版塊，緊抓“遺憾”，體會情感
這一板塊，我又抓住“遺憾”分三個環(huán)節(jié)組織教學
第一環(huán)節(jié)，圍繞第九自然段，提出質(zhì)疑。
第一步，出示課文的第九自然段，學生自由讀：“我點了點頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾?！?br /> 第二步，讓學生交流在讀的過程匯總，腦海里出現(xiàn)了哪些疑問呢？
預設有下面這些問題：少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……
第四步，第三步，讓學生帶著問題讀課文的3-8自然段。提示學生邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
第二環(huán)節(jié)，體會“我”的“遺憾”
這一環(huán)節(jié)，圍繞問題“‘我’為什么感到遺憾？”展開交流
第 一步，根據(jù)學生回答，出示句子：“這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生?！蔽淖之吘故瞧矫娴?，如何在學生的腦海里樹立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖 然已開始從形象思維像抽象思維過渡，可直觀形象的物體還是會牢牢的吸引學生學習的注意力。我會適時出示自己事先收集的坐凳的圖片，吸引學生的注意力，體會 “我”的“愛不釋手”
第二步，產(chǎn)生新問題：“既然愛不釋手，就買了呀，又為什么會有遺憾呢？”
第三環(huán)節(jié)，體會“少年”的“遺憾”
這一環(huán)節(jié)，圍繞問題少年為什么感到遺憾？展開交流
第一步，同桌互相演讀課文，課文5-8自然段。
第二步，問問演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。
理解人物，不僅僅借助言行，更要走進人物的心靈深處。
第三步，在理解的基礎上指導朗讀。
第四版塊，小結留疑，規(guī)范書寫。
第一步，小結：同學們“我”是不是帶著遺憾回國了呢？這個賣木雕的少年有沒有讓事情發(fā)生一些變化呢？我們下節(jié)課再來學習。
第二步，出示本課要求書寫的生字詞語。我會對學生認為難寫的字，進行范寫指導。
【板書設計】
本板書簡單又有層次，重點突出，文章中有兩個人物，因為木雕而有所交集。而且本課時我又緊抓 “遺憾”組織教學，作者和少年“遺憾之情”的原因一目了然。學生能借板書體會出他們的“遺憾之情”。

《賣木雕的少年》
“我”-- 木雕  --  少年
          遺憾         

愛不釋手 太遠太重    為“我”的遺憾而遺憾