一、說教材
１、教材簡(jiǎn)析：
《乞巧》和《嫦娥》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第八組課文第29課古詩(shī)兩首。前一首是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)?！舵隙稹芬辉?shī)借嫦娥奔月的故事抒寫了詩(shī)人身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣 的古詩(shī)。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，把握尺度。對(duì)《嫦娥》 的多義不必給學(xué)生講解，只要弄懂詩(shī)的大意并能背誦就可以了。
２、基于對(duì)教材的理解和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
⑴ 知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫“乞、巧、霄”字；能正確、流利、 有感情地朗讀并且背誦古詩(shī)。
⑵過程與方法：通過多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)意，積累語言。
⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)古代民間傳說和習(xí)俗，進(jìn)而激發(fā)對(duì)歷史文化的熱愛之情。
３、教學(xué)重難點(diǎn)：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀和背誦詩(shī)歌是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的誦讀能力，只是還處在接受的階段，因此我力求以半扶半放為主，滲透多元誦讀方法。另外他們對(duì)神話故事很有興趣，但是這兩首詩(shī)離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，學(xué)生也未必聽過乞巧節(jié)，含義就更難理解。故我利用神話故事創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再通過多種誦讀形式達(dá)到以讀促悟，并適當(dāng)穿插相應(yīng)民俗文化知識(shí)以解決學(xué)生的疑問來設(shè)計(jì)本次教學(xué)。
三、說教法
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：
１、設(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。使學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。然后學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的情感。
２、重點(diǎn)字詞剖析法：利用形聲字的聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)來區(qū)別今宵的“宵”和云霄的“霄”， 意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行 挖掘，提高“學(xué)詩(shī)”的深度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
３、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，在誦讀中積極感悟。
四、說學(xué)法
主要圍繞“讀準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出味道”這三條主線來進(jìn)行吟誦學(xué)習(xí)。
五、講教學(xué)程序
主要是三步式教學(xué)：
第一步：神話激趣引課題
談話后課件出示幾幅神話故事圖片，指名說說故事名稱，并齊讀該名之后出示牛郎和侄女，嫦娥奔月圖揭示課題《乞巧》和《嫦娥》 （板書課題，提示生字乞巧的寫法和變音）
第二步：朗讀感知覓詩(shī)意
（一） 、初讀意會(huì)
先讓學(xué)生放手去自由讀兩首古詩(shī)直到讀通順為止。接著指名讀乞巧這首詩(shī)，其他 學(xué)生來評(píng)議是否讀準(zhǔn)確了字音，教師相機(jī)正音后再找人讀。過后師示范讀，同時(shí)讓學(xué) 生思考與前一位同學(xué)讀的有什么區(qū)別(為了引導(dǎo)學(xué)生明白要讀出古詩(shī)的節(jié)奏感和韻律 美） 。師生合讀、換讀。
（二）、區(qū)別宵和霄來理解“七夕今宵看碧霄”
師提問激趣：這首詩(shī)里有個(gè)小秘密，不知你們發(fā)現(xiàn)沒有？（課件出示乞巧詩(shī)課文） 提示生找出兩個(gè)同音字：宵和霄，指名回答不同之處。利用形旁寶蓋頭和雨字頭的表義特點(diǎn)從字形上指導(dǎo)區(qū)別出這兩字，再遞進(jìn)理解詞語:今宵和碧霄。然后用順口溜幫助 他們記住字形。這時(shí)學(xué)生們對(duì)詩(shī)意有所悟就可以進(jìn)行齊讀全詩(shī)了。
（三） 、教讀《嫦娥》
之前已讀通了乞巧一詩(shī)，現(xiàn)在利用遷移的學(xué)法讓學(xué)生自讀《嫦娥》 ，期間巡視指 導(dǎo)，對(duì)于讀不準(zhǔn)的情況，教師正音過后教讀一遍再要求齊讀，齊讀之后再抽前面讀錯(cuò) 的學(xué)生來讀，加以鼓勵(lì)。這樣可以提高學(xué)生朗讀的積極性。
第三步：研讀兩詩(shī)悟詩(shī)意
1、乞巧的詩(shī)意淺顯易懂，不必多做深究。指導(dǎo)小組自學(xué)資料袋。匯報(bào)交流，過 后再次齊讀乞巧。
2、研讀《嫦娥》
這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是要理解“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”先從題目作文章，詢問孩子們標(biāo)題為什么是女字旁，再指名回答。同時(shí)課件出示本句圖文，指明屏風(fēng)是什么，配樂，并通過語言感染烘托氣氛，讓學(xué)生試著說出嫦娥的心境，再多找?guī)?人來讀本句體會(huì)出嫦娥獨(dú)居月宮的孤寂。之后簡(jiǎn)述詩(shī)人李商隱的詩(shī)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生 理解詩(shī)人是借寫嫦娥的孤獨(dú)來表述自己的寂寞。有所感悟后再有感情地齊讀全詩(shī)。
最后是布置作業(yè)：默寫古詩(shī)，搜集民間神話故事講給別人聽聽。
六、板書設(shè)計(jì)
                  乞巧 嫦娥
宵-------今宵 ↘↙
霄-------云霄 銀河

一、說教材
１、教材簡(jiǎn)析：
《乞巧》和《嫦娥》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第八組課文第29課古詩(shī)兩首。前一首是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)?！舵隙稹芬辉?shī)借嫦娥奔月的故事抒寫了詩(shī)人身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣 的古詩(shī)。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，把握尺度。對(duì)《嫦娥》 的多義不必給學(xué)生講解，只要弄懂詩(shī)的大意并能背誦就可以了。
２、基于對(duì)教材的理解和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
⑴ 知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫“乞、巧、霄”字；能正確、流利、 有感情地朗讀并且背誦古詩(shī)。
⑵過程與方法：通過多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)意，積累語言。
⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)古代民間傳說和習(xí)俗，進(jìn)而激發(fā)對(duì)歷史文化的熱愛之情。
３、教學(xué)重難點(diǎn)：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀和背誦詩(shī)歌是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的誦讀能力，只是還處在接受的階段，因此我力求以半扶半放為主，滲透多元誦讀方法。另外他們對(duì)神話故事很有興趣，但是這兩首詩(shī)離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，學(xué)生也未必聽過乞巧節(jié)，含義就更難理解。故我利用神話故事創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再通過多種誦讀形式達(dá)到以讀促悟，并適當(dāng)穿插相應(yīng)民俗文化知識(shí)以解決學(xué)生的疑問來設(shè)計(jì)本次教學(xué)。
三、說教法
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：
１、設(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。使學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。然后學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的情感。
２、重點(diǎn)字詞剖析法：利用形聲字的聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)來區(qū)別今宵的“宵”和云霄的“霄”， 意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行 挖掘，提高“學(xué)詩(shī)”的深度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
３、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，在誦讀中積極感悟。
四、說學(xué)法
主要圍繞“讀準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出味道”這三條主線來進(jìn)行吟誦學(xué)習(xí)。
五、講教學(xué)程序
主要是三步式教學(xué)：
第一步：神話激趣引課題
談話后課件出示幾幅神話故事圖片，指名說說故事名稱，并齊讀該名之后出示牛郎和侄女，嫦娥奔月圖揭示課題《乞巧》和《嫦娥》 （板書課題，提示生字乞巧的寫法和變音）
第二步：朗讀感知覓詩(shī)意
（一） 、初讀意會(huì)
先讓學(xué)生放手去自由讀兩首古詩(shī)直到讀通順為止。接著指名讀乞巧這首詩(shī)，其他 學(xué)生來評(píng)議是否讀準(zhǔn)確了字音，教師相機(jī)正音后再找人讀。過后師示范讀，同時(shí)讓學(xué) 生思考與前一位同學(xué)讀的有什么區(qū)別(為了引導(dǎo)學(xué)生明白要讀出古詩(shī)的節(jié)奏感和韻律 美） 。師生合讀、換讀。
（二）、區(qū)別宵和霄來理解“七夕今宵看碧霄”
師提問激趣：這首詩(shī)里有個(gè)小秘密，不知你們發(fā)現(xiàn)沒有？（課件出示乞巧詩(shī)課文） 提示生找出兩個(gè)同音字：宵和霄，指名回答不同之處。利用形旁寶蓋頭和雨字頭的表義特點(diǎn)從字形上指導(dǎo)區(qū)別出這兩字，再遞進(jìn)理解詞語:今宵和碧霄。然后用順口溜幫助 他們記住字形。這時(shí)學(xué)生們對(duì)詩(shī)意有所悟就可以進(jìn)行齊讀全詩(shī)了。
（三） 、教讀《嫦娥》
之前已讀通了乞巧一詩(shī)，現(xiàn)在利用遷移的學(xué)法讓學(xué)生自讀《嫦娥》 ，期間巡視指 導(dǎo)，對(duì)于讀不準(zhǔn)的情況，教師正音過后教讀一遍再要求齊讀，齊讀之后再抽前面讀錯(cuò) 的學(xué)生來讀，加以鼓勵(lì)。這樣可以提高學(xué)生朗讀的積極性。
第三步：研讀兩詩(shī)悟詩(shī)意
1、乞巧的詩(shī)意淺顯易懂，不必多做深究。指導(dǎo)小組自學(xué)資料袋。匯報(bào)交流，過 后再次齊讀乞巧。
2、研讀《嫦娥》
這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是要理解“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。”先從題目作文章，詢問孩子們標(biāo)題為什么是女字旁，再指名回答。同時(shí)課件出示本句圖文，指明屏風(fēng)是什么，配樂，并通過語言感染烘托氣氛，讓學(xué)生試著說出嫦娥的心境，再多找?guī)?人來讀本句體會(huì)出嫦娥獨(dú)居月宮的孤寂。之后簡(jiǎn)述詩(shī)人李商隱的詩(shī)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生 理解詩(shī)人是借寫嫦娥的孤獨(dú)來表述自己的寂寞。有所感悟后再有感情地齊讀全詩(shī)。
最后是布置作業(yè)：默寫古詩(shī)，搜集民間神話故事講給別人聽聽。
六、板書設(shè)計(jì)
                  乞巧 嫦娥
宵-------今宵 ↘↙
霄-------云霄 銀河