一、說教材
1、教材簡析
《嫦娥》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第六冊第八組、第29課《古詩兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！舵隙稹芬辉娊桄隙?飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。內(nèi)涵豐富，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時對《嫦娥》的多義我不給學(xué)生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認(rèn)4個生字，并會寫4個生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
（3）了解詩中蘊(yùn)含的神話傳說。
三、說教學(xué)重、難點：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩是本課的教學(xué)重點；理解詩句意思，了解詩中蘊(yùn)含的神話傳說是本課的教學(xué)難點。
四、說教法
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點，本課將采用的教學(xué)方法為：
設(shè)境想象法：運用畫面再現(xiàn)情境，課文朗讀樂曲渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感。
重點字詞剖析法：這樣設(shè)計，意在突出語文學(xué)科的特點，進(jìn)行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同時，抓住重點詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在反復(fù)誦讀古時中積極感悟。
五、說學(xué)法
運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?！?br /> 六、說教學(xué)程序
（一）活動導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示問題：讓學(xué)生回答每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)？（中秋節(jié)）　　
2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）
3、請學(xué)生注意聽老師講一個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨后板書課題。
4、（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）：聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（讀課文來理解她的心情。）
（二）初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。
1、讓學(xué)生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字音。
2、聽課文朗讀，學(xué)生也來讀。
3、知詩人：教師簡介詩人的情況。
4、學(xué)習(xí)4個生字。
5、再讀古詩，隨時糾正學(xué)生讀音。
（三）、再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
采用指名讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。
（四）、復(fù)讀古詩，讀中理解古詩。
1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
（1) 齊讀。
（2）理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長河、漸落曉星、沉。
（3）從字、詞理解課文。
（4) 從詩句中理解詩中所描寫的景象。
（5）理解并說說詩句的意思。
（6）再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
（1）齊讀。
（2）男女分開讀。
（3）理解字、詞意思：應(yīng)悔、碧海、青天、夜夜心。
（4）從字、詞理解課文。
（5）從詩句中理解嫦娥的內(nèi)心感受。
（6）、理解并說說詩句的意思。
（7）、讓學(xué)生帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。
（五）、品讀古詩，體會情感
過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！
（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。
（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。
（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？（師范讀）
（4）學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。
（5）老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。
（6）詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦 娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。
（7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
（六）、課外延伸
那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎？
（海上升明月，天涯共此時。）
（七）、總結(jié)
一個節(jié)日中蘊(yùn)含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少。
（八）、思考：
1、詩中寫到的景物有：＿ 、＿ 、＿ 、＿ 。
2、全詩表達(dá)了作者＿＿＿＿＿的思想感情。
3、說說全詩意思。
（九）、作業(yè)：
背誦、默寫。
（十）、板書設(shè)計：
29、 古詩兩首
嫦娥
燭影深
曉星沉
嫦娥 悔偷靈藥 孤獨 寂寞
碧海青天

一、說教材
1、教材簡析
《嫦娥》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第六冊第八組、第29課《古詩兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！舵隙稹芬辉娊桄隙?飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。內(nèi)涵豐富，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時對《嫦娥》的多義我不給學(xué)生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認(rèn)4個生字，并會寫4個生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
（3）了解詩中蘊(yùn)含的神話傳說。
三、說教學(xué)重、難點：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩是本課的教學(xué)重點；理解詩句意思，了解詩中蘊(yùn)含的神話傳說是本課的教學(xué)難點。
四、說教法
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點，本課將采用的教學(xué)方法為：
設(shè)境想象法：運用畫面再現(xiàn)情境，課文朗讀樂曲渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感。
重點字詞剖析法：這樣設(shè)計，意在突出語文學(xué)科的特點，進(jìn)行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同時，抓住重點詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在反復(fù)誦讀古時中積極感悟。
五、說學(xué)法
運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?！?br /> 六、說教學(xué)程序
（一）活動導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示問題：讓學(xué)生回答每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)？（中秋節(jié)）　　
2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）
3、請學(xué)生注意聽老師講一個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨后板書課題。
4、（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）：聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（讀課文來理解她的心情。）
（二）初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。
1、讓學(xué)生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字音。
2、聽課文朗讀，學(xué)生也來讀。
3、知詩人：教師簡介詩人的情況。
4、學(xué)習(xí)4個生字。
5、再讀古詩，隨時糾正學(xué)生讀音。
（三）、再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
采用指名讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。
（四）、復(fù)讀古詩，讀中理解古詩。
1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。
（1) 齊讀。
（2）理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長河、漸落曉星、沉。
（3）從字、詞理解課文。
（4) 從詩句中理解詩中所描寫的景象。
（5）理解并說說詩句的意思。
（6）再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。
2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
（1）齊讀。
（2）男女分開讀。
（3）理解字、詞意思：應(yīng)悔、碧海、青天、夜夜心。
（4）從字、詞理解課文。
（5）從詩句中理解嫦娥的內(nèi)心感受。
（6）、理解并說說詩句的意思。
（7）、讓學(xué)生帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。
（五）、品讀古詩，體會情感
過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！
（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。
（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。
（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？（師范讀）
（4）學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。
（5）老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。
（6）詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦 娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。
（7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。
（六）、課外延伸
那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎？
（海上升明月，天涯共此時。）
（七）、總結(jié)
一個節(jié)日中蘊(yùn)含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少。
（八）、思考：
1、詩中寫到的景物有：＿ 、＿ 、＿ 、＿ 。
2、全詩表達(dá)了作者＿＿＿＿＿的思想感情。
3、說說全詩意思。
（九）、作業(yè)：
背誦、默寫。
（十）、板書設(shè)計：
29、 古詩兩首
嫦娥
燭影深
曉星沉
嫦娥 悔偷靈藥 孤獨 寂寞
碧海青天