一、教材及教學目標：
本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學習本組教材意在引導學生通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富 的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。所謂乞巧，就是向民間織女們在傳說中牛郎織女鵲橋相會的 日子七夕節(jié)向天上織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內容較淺顯易懂。
因而把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，理解詩句意思是教學的重點；而教學難點則是了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。
結合古詩特點和本班學情我制定了以下教學目標：
1、認“乞、霄”２個生字，會寫“乞巧霄渡”４個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
二、教法學法
1、情境教學法
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，使學生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。
2、誦讀法、詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我準備讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。所以在學法上我采用合作學習法 ：積極倡導自主、合作、探究的綜合學習方式，在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學生的學習能力和團結合作、用于創(chuàng)新的能力。
三、教學過程
我將用五個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：（一）創(chuàng)設情境、激趣導入（二）初讀感知，知人解題（三）圖文結合，理解詩意。（四）指導書寫，規(guī)范美觀
第一板塊：創(chuàng)設情境、激趣導入
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導” 新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
所以上課伊始，我抓住學生愛聽故事的特點，先簡單講述《牛郎織女》的故事，有效地集中了學生的注意力，然后導入課題《乞巧》，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學生學習的興趣。
第二板塊：初讀識字，整體感知
這 一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領學生走進詩歌，感知文本內容。然后提出自讀要求，讓學生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找 出自己認為寫的美的詩句反復讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學生自主學習后，我用等多種方式檢查指導認讀生字，再讓學生整體感知課文，讀一 讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解。這樣設計使學生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、 義，整體感知文本內容，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
第三板塊：圖文結合，理解詩意
1、（出示詩第一行）讀后，借助課件：夜空圖，引導學生理解什么是“碧霄”？。然后引出兩顆織女牽牛星。它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好
這兩行詩嗎？然后通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導學生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。
2、我以問題“在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？”引出三、四行。
人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
這第三四行詩句的學習，我引導學生抓住“家家、穿盡、千萬條”等詞，通過反復朗讀，體會當時乞巧節(jié)的盛況?！?br /> （這一環(huán)節(jié)，我通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。）
第四板塊：指導書寫，規(guī)范美觀
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。本課要寫的生字“乞巧霄渡”四個生字。新 課標要求學生在第一學段“養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此我設計了兩個層次。第一層次：寫正確，學生仔細觀察哪些字容易寫錯。我先出示 生字然后引導，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細認一認。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二 層次：寫美觀。在學生仔細觀察字的間架結構的基礎上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。
四、板書設計
在教學過程中，教師相機板書下列內容，以幫助學生領悟古詩的語言藝術，給學生提供一定的學習古詩的方法。
天上 相會
乞巧
人間 乞巧
五、 說效果
我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，看看，想想，說說中輕松領悟詩歌魅力

一、教材及教學目標：
本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學習本組教材意在引導學生通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富 的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。所謂乞巧，就是向民間織女們在傳說中牛郎織女鵲橋相會的 日子七夕節(jié)向天上織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內容較淺顯易懂。
因而把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，理解詩句意思是教學的重點；而教學難點則是了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。
結合古詩特點和本班學情我制定了以下教學目標：
1、認“乞、霄”２個生字，會寫“乞巧霄渡”４個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
二、教法學法
1、情境教學法
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，使學生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。
2、誦讀法、詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我準備讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。
新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。所以在學法上我采用合作學習法 ：積極倡導自主、合作、探究的綜合學習方式，在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學生的學習能力和團結合作、用于創(chuàng)新的能力。
三、教學過程
我將用五個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：（一）創(chuàng)設情境、激趣導入（二）初讀感知，知人解題（三）圖文結合，理解詩意。（四）指導書寫，規(guī)范美觀
第一板塊：創(chuàng)設情境、激趣導入
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導” 新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
所以上課伊始，我抓住學生愛聽故事的特點，先簡單講述《牛郎織女》的故事，有效地集中了學生的注意力，然后導入課題《乞巧》，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學生學習的興趣。
第二板塊：初讀識字，整體感知
這 一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領學生走進詩歌，感知文本內容。然后提出自讀要求，讓學生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找 出自己認為寫的美的詩句反復讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學生自主學習后，我用等多種方式檢查指導認讀生字，再讓學生整體感知課文，讀一 讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解。這樣設計使學生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、 義，整體感知文本內容，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
第三板塊：圖文結合，理解詩意
1、（出示詩第一行）讀后，借助課件：夜空圖，引導學生理解什么是“碧霄”？。然后引出兩顆織女牽牛星。它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好
這兩行詩嗎？然后通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導學生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。
2、我以問題“在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？”引出三、四行。
人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
這第三四行詩句的學習，我引導學生抓住“家家、穿盡、千萬條”等詞，通過反復朗讀，體會當時乞巧節(jié)的盛況?！?br /> （這一環(huán)節(jié)，我通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。）
第四板塊：指導書寫，規(guī)范美觀
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。本課要寫的生字“乞巧霄渡”四個生字。新 課標要求學生在第一學段“養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此我設計了兩個層次。第一層次：寫正確，學生仔細觀察哪些字容易寫錯。我先出示 生字然后引導，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細認一認。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二 層次：寫美觀。在學生仔細觀察字的間架結構的基礎上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。
四、板書設計
在教學過程中，教師相機板書下列內容，以幫助學生領悟古詩的語言藝術，給學生提供一定的學習古詩的方法。
天上 相會
乞巧
人間 乞巧
五、 說效果
我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，看看，想想，說說中輕松領悟詩歌魅力