【教材理解】
本課位于本冊(cè)教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動(dòng)的語言，感受古人豐富的想像，從而增強(qiáng)對(duì)祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。其中的精讀課文《西門豹》是一個(gè)民間故事。課文按事情發(fā)生發(fā)展順序，講的是西門豹巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成，刻 畫出了一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。讓學(xué)生感受到這種品質(zhì)，并受到“尊重科學(xué)”的教育。是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的 目的之一。另外，我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是抓住了人物語言和行為的生動(dòng)描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住人物言行的詞句來，體會(huì)人物品 質(zhì)，既是本課學(xué)習(xí)的又一目的，也是本課教學(xué)重點(diǎn)。而理解西門豹是如何巧妙破除迷信，及其辦法妙在哪里則是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字詞語，整體感知課文，研讀1-9自然段。
第二課時(shí)：重點(diǎn)研讀
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，抓住西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)。這也是本課時(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
【教法學(xué)法】
朗讀體會(huì)法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。
表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。
入境體驗(yàn)法：讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。
【教學(xué)程序】
我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一，直入課題，介紹人物。初讀課文，了解大意。三、調(diào)查原因，“四問” “四答”。 四、分角色演讀，小結(jié)所學(xué)。
一，直入課題，介紹人物。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我抓住小學(xué)生喜歡讀故事的特點(diǎn)，直接板書課題《西門豹》，讓學(xué)生知道，此次學(xué)習(xí)的是和西門豹有關(guān)的民間傳說。然后，讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對(duì)西門豹這個(gè)人物的印象，意在為下面體會(huì)西門豹品質(zhì)作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
二、初讀課文，了解大意。
語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。所以第一步，我讓學(xué)生自由讀課文，自主識(shí)字，接著學(xué)生相互檢查生字詞。然后我并對(duì)個(gè)別難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，如：“淹、渠、灌溉”等字。
第二步，指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為三部分：調(diào)查原因（1-9），為民除害（10-15），興修水利（16）。畢竟是三年的學(xué)生，分析文章結(jié)構(gòu)的能力不是很強(qiáng)，根據(jù)實(shí)際實(shí)際情況予以提示。幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，為下面深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、調(diào)查原因，“四問” “四答”。
這一環(huán)節(jié)，我會(huì)抓住西門豹的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹?，展開教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)西門豹是個(gè)善于調(diào)查，很會(huì)問問題，一針見血的人。
第一步，學(xué)生自由讀課文的第一部分（1-9）段，再同桌的分角色朗讀，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，接著小組合作討論西門豹來到鄴地看到了怎樣的情景？根據(jù)學(xué)生回答板書：田地荒蕪 人煙稀少。
接著讓學(xué)生說說自己仿佛看到了怎樣的畫面？來理解“田地荒蕪 人煙稀少”的意思。
第二步，細(xì)讀對(duì)話，交流談?wù)摮鲈斐舌挼亍疤锏鼗氖?人煙稀少”的兩個(gè)根本原因。找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因：人禍（巫婆和官紳的貪婪）和天災(zāi)（年年鬧旱災(zāi)）
通過以上點(diǎn)撥和學(xué)生的讀書感悟，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)。
第三步，抓住西門豹的最后一句，讓學(xué)生說說對(duì)“河伯還真靈?。　薄拔乙踩ニ退托履铩！崩斫?。我會(huì)通過朗讀、交流，理解其中的正話反說和一語雙關(guān)，表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧，也為下節(jié)課的教學(xué)高潮作好鋪墊。
四、分角色演讀，小結(jié)所學(xué)。
美 國教育家謝夫特認(rèn)為對(duì)角色的體驗(yàn)在學(xué)習(xí)和生活中都起著十分重要的作用，所以第一步，我安排同學(xué)就老大爺和西門豹的四次對(duì)話進(jìn)行一次分角色表演朗讀，通過語 言、動(dòng)作、神態(tài)，塑造鮮明的活生生的形象，在學(xué)生在表演朗讀中再次體會(huì)鄴地貧困與原因，升華西門豹在學(xué)生心目中的位置。
第二步，以 “西門豹在了解了原因之后，又會(huì)采取什么樣的行動(dòng)呢？”這一問題結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)的期待。
【板書設(shè)計(jì)】
這一課的板書簡潔明了，重點(diǎn)突出?！疤锏鼗氖彙⑷藷熛∩佟笔俏鏖T豹所看到鄴地的現(xiàn)況，“天災(zāi)、人禍”是西門豹調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的造成鄴地貧困的原因。

32西門豹
            田地荒蕪               天災(zāi)
                                 調(diào)查〈
    人煙稀少               人禍

【教材理解】
本課位于本冊(cè)教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動(dòng)的語言，感受古人豐富的想像，從而增強(qiáng)對(duì)祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。其中的精讀課文《西門豹》是一個(gè)民間故事。課文按事情發(fā)生發(fā)展順序，講的是西門豹巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成，刻 畫出了一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。讓學(xué)生感受到這種品質(zhì)，并受到“尊重科學(xué)”的教育。是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的 目的之一。另外，我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是抓住了人物語言和行為的生動(dòng)描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住人物言行的詞句來，體會(huì)人物品 質(zhì)，既是本課學(xué)習(xí)的又一目的，也是本課教學(xué)重點(diǎn)。而理解西門豹是如何巧妙破除迷信，及其辦法妙在哪里則是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字詞語，整體感知課文，研讀1-9自然段。
第二課時(shí)：重點(diǎn)研讀
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，抓住西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)。這也是本課時(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
【教法學(xué)法】
朗讀體會(huì)法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。
表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。
入境體驗(yàn)法：讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。
【教學(xué)程序】
我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一，直入課題，介紹人物。初讀課文，了解大意。三、調(diào)查原因，“四問” “四答”。 四、分角色演讀，小結(jié)所學(xué)。
一，直入課題，介紹人物。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我抓住小學(xué)生喜歡讀故事的特點(diǎn)，直接板書課題《西門豹》，讓學(xué)生知道，此次學(xué)習(xí)的是和西門豹有關(guān)的民間傳說。然后，讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對(duì)西門豹這個(gè)人物的印象，意在為下面體會(huì)西門豹品質(zhì)作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
二、初讀課文，了解大意。
語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。所以第一步，我讓學(xué)生自由讀課文，自主識(shí)字，接著學(xué)生相互檢查生字詞。然后我并對(duì)個(gè)別難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，如：“淹、渠、灌溉”等字。
第二步，指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為三部分：調(diào)查原因（1-9），為民除害（10-15），興修水利（16）。畢竟是三年的學(xué)生，分析文章結(jié)構(gòu)的能力不是很強(qiáng)，根據(jù)實(shí)際實(shí)際情況予以提示。幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，為下面深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、調(diào)查原因，“四問” “四答”。
這一環(huán)節(jié)，我會(huì)抓住西門豹的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹?，展開教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)西門豹是個(gè)善于調(diào)查，很會(huì)問問題，一針見血的人。
第一步，學(xué)生自由讀課文的第一部分（1-9）段，再同桌的分角色朗讀，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，接著小組合作討論西門豹來到鄴地看到了怎樣的情景？根據(jù)學(xué)生回答板書：田地荒蕪 人煙稀少。
接著讓學(xué)生說說自己仿佛看到了怎樣的畫面？來理解“田地荒蕪 人煙稀少”的意思。
第二步，細(xì)讀對(duì)話，交流談?wù)摮鲈斐舌挼亍疤锏鼗氖?人煙稀少”的兩個(gè)根本原因。找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因：人禍（巫婆和官紳的貪婪）和天災(zāi)（年年鬧旱災(zāi)）
通過以上點(diǎn)撥和學(xué)生的讀書感悟，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)。
第三步，抓住西門豹的最后一句，讓學(xué)生說說對(duì)“河伯還真靈?。　薄拔乙踩ニ退托履铩！崩斫?。我會(huì)通過朗讀、交流，理解其中的正話反說和一語雙關(guān)，表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧，也為下節(jié)課的教學(xué)高潮作好鋪墊。
四、分角色演讀，小結(jié)所學(xué)。
美 國教育家謝夫特認(rèn)為對(duì)角色的體驗(yàn)在學(xué)習(xí)和生活中都起著十分重要的作用，所以第一步，我安排同學(xué)就老大爺和西門豹的四次對(duì)話進(jìn)行一次分角色表演朗讀，通過語 言、動(dòng)作、神態(tài)，塑造鮮明的活生生的形象，在學(xué)生在表演朗讀中再次體會(huì)鄴地貧困與原因，升華西門豹在學(xué)生心目中的位置。
第二步，以 “西門豹在了解了原因之后，又會(huì)采取什么樣的行動(dòng)呢？”這一問題結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)的期待。
【板書設(shè)計(jì)】
這一課的板書簡潔明了，重點(diǎn)突出?！疤锏鼗氖彙⑷藷熛∩佟笔俏鏖T豹所看到鄴地的現(xiàn)況，“天災(zāi)、人禍”是西門豹調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的造成鄴地貧困的原因。

32西門豹
            田地荒蕪               天災(zāi)
                                 調(diào)查〈
    人煙稀少               人禍