一、教材分析：
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文放在以 “神話、傳說故事” 為主題的單元中，其意圖有個(gè)方面：一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。它是一篇精讀課文，我把它分為兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)解決“女媧是誰”和“為什么要補(bǔ)天”這兩個(gè)問題；第二課時(shí)解決“女媧怎樣補(bǔ)天”這個(gè)問題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，能正確認(rèn)讀“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、理解課文大意，初步感知女媧形象，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
3、體會(huì)“天塌地裂”時(shí)的可怕情景，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
尋找女媧補(bǔ)天的原因，體會(huì)“天塌地裂”時(shí)的可怕情景。
四、設(shè)計(jì)思路：
（一）激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1、談話導(dǎo)入：我國古代勞動(dòng)人民勤勞、智慧，他們憑借豐富、大膽的的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗多彩的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。（板書：女媧）關(guān)于女媧的動(dòng)人故事有好幾個(gè),今天我們所要學(xué)習(xí)的就是《女媧補(bǔ)天》。（板書：女媧補(bǔ)天）
2、揭題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？（適時(shí)板書問題）
〖教學(xué)意圖〗
首先我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入新課，是想吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生初步感受神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，潤物細(xì)無聲的教育滲透其中。其次是揭題質(zhì)疑，我們知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程。課堂教學(xué)應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生求索的火花，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)展。所以導(dǎo)入課題后師問：“看到課題你想知道什么？”借機(jī)梳理問題(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢?調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，促使學(xué)生主動(dòng)探索。這樣設(shè)計(jì)的目的是著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，符合以學(xué)定教的新理念。
（二）初讀課文，掌握字詞
（1）自由讀課文。
出示自學(xué)要求：
自由讀課文，讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
想想女媧是誰？她為什么要補(bǔ)天？
（2）學(xué)習(xí)生字詞語。
出示帶生字帶拼音的詞語。
蹋下 掙扎 熄滅 冶煉（同桌互讀，生字帶詞語讀）
去掉拼音后再出示。（指名讀）
出示（說說最容易讀錯(cuò)的是哪一個(gè)，發(fā)現(xiàn)這組詞語都是……）齊讀。
再出示一組：轟隆隆 露出 燃燒 熊熊大火 噴火 缺少 液體 大盆 金光四射 云霞
自由讀，小老師帶讀，開一組小火車。
〖教學(xué)意圖〗
這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順，把這課的生字詞語能夠好好地掌握。“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級(jí)的學(xué)生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。這里采用的讀詞語的方式要多樣化，如自由讀、同桌互相讀、小老師帶讀、開小火車讀。在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。
（三）聚焦重點(diǎn)，誦讀品味
（1）師：誰能解決第一個(gè)問題，你知道女媧是誰嗎？能找到課文中的句子讀一讀嗎？
生讀后課件出示第一自然段的第一句話。（自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。）
自由讀讀，個(gè)別讀?；卮饐栴}。
師：知道女媧造人的故事嗎？傳說女媧見世界上沒有人類，就用黃泥捏成了小人……
（課件出示補(bǔ)充材料）她教人們開荒種地，使他們懂得春種夏管秋收冬藏的知識(shí)。她教人們在宅前屋后種上五顏六色的鮮花，使他們含辛茹苦的日子帶一點(diǎn)姹紫嫣紅。她教人們以衣御寒、以衣遮丑……她把一切都教給人們，該想的她都想到了。
師：所以說女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是（生接：歡歌笑語）人民過上了（生接：幸?？鞓罚┑纳?。
師：能用你的朗讀讓大家感受到快樂嗎？（齊讀）
（2）師：那這樣快樂的日子會(huì)一直持續(xù)下去嗎？女媧為什么要補(bǔ)天呢？
默讀，用筆畫出女媧為什么要補(bǔ)天的句子。
出示學(xué)生找到的句子。
個(gè)別讀，說說女媧補(bǔ)天的原因。（板書：天塌地裂）
師：說說如果你處在這樣的環(huán)境中，你的心中有什么樣的感受？
（可怕）
出示句式，（天哪，太可怕了?。┲笇?dǎo)朗讀。
師：你還從哪些詞語感受到了可怕？
生找?guī)燑c(diǎn)擊變紅，齊讀。（震裂、熊熊大火、圍困、掙扎……）
師：說說讀著哪個(gè)詞語，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？（讀帶這個(gè)詞語的句子）
師：哪句話給你的印象最深刻？讀，看課件進(jìn)行理解。
面對(duì)此情此景，女媧難過極了。指名讀，女媧看到了什么而感到難過？
師生合作讀。師引生讀。
〖教學(xué)意圖〗
“女娃為什么要補(bǔ)天”是整篇故事產(chǎn)生的原因，在第一課時(shí)的教學(xué)中，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來上。如何在這個(gè)過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句，如天塌了非常地可怕，“窟窿”“震裂”中的“深溝”和“熊熊大火”等詞語，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。這個(gè)過程一定要讓學(xué)生讀得充分，體會(huì)課文語言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語言的邏輯感主要靠讀，感受課文語言的得體感主要靠讀，領(lǐng)悟課文語言的情味感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

（四）展開想象，讀寫結(jié)合
看到百姓陷于水深火熱之中，女媧又是怎樣做的呢？自己去找相關(guān)的句子讀一讀。
出示句式：女媧跑到雨神那……
師：想想她會(huì)說些什么？
出示溫馨提示。
生寫完后交流。
3、女媧在百姓遇到災(zāi)難的時(shí)候所表現(xiàn)出來的一切，讓我仿佛看到了一個(gè)怎樣的女媧？
出示句式：我仿佛看到了一個(gè)（ ）的女媧。
板書：善良、甘于奉獻(xiàn)
〖教學(xué)意圖〗
聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的組成部分，語文課人文性與工具性的統(tǒng)一就靠它們來實(shí)現(xiàn)。我在女媧尋求雨神幫助的過程中加入了一個(gè)寫話的訓(xùn)練，給了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，提高學(xué)生的寫話水平。我還加了兩點(diǎn)溫馨提示，使基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)也能夠完成這一項(xiàng)內(nèi)容。最后出現(xiàn)的一個(gè)句式，要求學(xué)生說說女媧在你心中是一個(gè)怎樣的形象，作為課的總結(jié)和提升，也為后面的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

一、教材分析：
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文放在以 “神話、傳說故事” 為主題的單元中，其意圖有個(gè)方面：一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。它是一篇精讀課文，我把它分為兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)解決“女媧是誰”和“為什么要補(bǔ)天”這兩個(gè)問題；第二課時(shí)解決“女媧怎樣補(bǔ)天”這個(gè)問題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，能正確認(rèn)讀“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、理解課文大意，初步感知女媧形象，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
3、體會(huì)“天塌地裂”時(shí)的可怕情景，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
尋找女媧補(bǔ)天的原因，體會(huì)“天塌地裂”時(shí)的可怕情景。
四、設(shè)計(jì)思路：
（一）激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1、談話導(dǎo)入：我國古代勞動(dòng)人民勤勞、智慧，他們憑借豐富、大膽的的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗多彩的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。（板書：女媧）關(guān)于女媧的動(dòng)人故事有好幾個(gè),今天我們所要學(xué)習(xí)的就是《女媧補(bǔ)天》。（板書：女媧補(bǔ)天）
2、揭題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？（適時(shí)板書問題）
〖教學(xué)意圖〗
首先我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入新課，是想吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生初步感受神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，潤物細(xì)無聲的教育滲透其中。其次是揭題質(zhì)疑，我們知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程。課堂教學(xué)應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生求索的火花，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)展。所以導(dǎo)入課題后師問：“看到課題你想知道什么？”借機(jī)梳理問題(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補(bǔ)天呢?調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，促使學(xué)生主動(dòng)探索。這樣設(shè)計(jì)的目的是著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，符合以學(xué)定教的新理念。
（二）初讀課文，掌握字詞
（1）自由讀課文。
出示自學(xué)要求：
自由讀課文，讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
想想女媧是誰？她為什么要補(bǔ)天？
（2）學(xué)習(xí)生字詞語。
出示帶生字帶拼音的詞語。
蹋下 掙扎 熄滅 冶煉（同桌互讀，生字帶詞語讀）
去掉拼音后再出示。（指名讀）
出示（說說最容易讀錯(cuò)的是哪一個(gè)，發(fā)現(xiàn)這組詞語都是……）齊讀。
再出示一組：轟隆隆 露出 燃燒 熊熊大火 噴火 缺少 液體 大盆 金光四射 云霞
自由讀，小老師帶讀，開一組小火車。
〖教學(xué)意圖〗
這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順，把這課的生字詞語能夠好好地掌握。“書不讀熟不開講”，更何況這是三年級(jí)的學(xué)生，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)。這里采用的讀詞語的方式要多樣化，如自由讀、同桌互相讀、小老師帶讀、開小火車讀。在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。
（三）聚焦重點(diǎn)，誦讀品味
（1）師：誰能解決第一個(gè)問題，你知道女媧是誰嗎？能找到課文中的句子讀一讀嗎？
生讀后課件出示第一自然段的第一句話。（自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。）
自由讀讀，個(gè)別讀?；卮饐栴}。
師：知道女媧造人的故事嗎？傳說女媧見世界上沒有人類，就用黃泥捏成了小人……
（課件出示補(bǔ)充材料）她教人們開荒種地，使他們懂得春種夏管秋收冬藏的知識(shí)。她教人們在宅前屋后種上五顏六色的鮮花，使他們含辛茹苦的日子帶一點(diǎn)姹紫嫣紅。她教人們以衣御寒、以衣遮丑……她把一切都教給人們，該想的她都想到了。
師：所以說女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是（生接：歡歌笑語）人民過上了（生接：幸?？鞓罚┑纳?。
師：能用你的朗讀讓大家感受到快樂嗎？（齊讀）
（2）師：那這樣快樂的日子會(huì)一直持續(xù)下去嗎？女媧為什么要補(bǔ)天呢？
默讀，用筆畫出女媧為什么要補(bǔ)天的句子。
出示學(xué)生找到的句子。
個(gè)別讀，說說女媧補(bǔ)天的原因。（板書：天塌地裂）
師：說說如果你處在這樣的環(huán)境中，你的心中有什么樣的感受？
（可怕）
出示句式，（天哪，太可怕了?。┲笇?dǎo)朗讀。
師：你還從哪些詞語感受到了可怕？
生找?guī)燑c(diǎn)擊變紅，齊讀。（震裂、熊熊大火、圍困、掙扎……）
師：說說讀著哪個(gè)詞語，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？（讀帶這個(gè)詞語的句子）
師：哪句話給你的印象最深刻？讀，看課件進(jìn)行理解。
面對(duì)此情此景，女媧難過極了。指名讀，女媧看到了什么而感到難過？
師生合作讀。師引生讀。
〖教學(xué)意圖〗
“女娃為什么要補(bǔ)天”是整篇故事產(chǎn)生的原因，在第一課時(shí)的教學(xué)中，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來上。如何在這個(gè)過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，就是要抓住幾個(gè)詞和句，如天塌了非常地可怕，“窟窿”“震裂”中的“深溝”和“熊熊大火”等詞語，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。這個(gè)過程一定要讓學(xué)生讀得充分，體會(huì)課文語言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語言的邏輯感主要靠讀，感受課文語言的得體感主要靠讀，領(lǐng)悟課文語言的情味感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導(dǎo)學(xué)生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

（四）展開想象，讀寫結(jié)合
看到百姓陷于水深火熱之中，女媧又是怎樣做的呢？自己去找相關(guān)的句子讀一讀。
出示句式：女媧跑到雨神那……
師：想想她會(huì)說些什么？
出示溫馨提示。
生寫完后交流。
3、女媧在百姓遇到災(zāi)難的時(shí)候所表現(xiàn)出來的一切，讓我仿佛看到了一個(gè)怎樣的女媧？
出示句式：我仿佛看到了一個(gè)（ ）的女媧。
板書：善良、甘于奉獻(xiàn)
〖教學(xué)意圖〗
聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的組成部分，語文課人文性與工具性的統(tǒng)一就靠它們來實(shí)現(xiàn)。我在女媧尋求雨神幫助的過程中加入了一個(gè)寫話的訓(xùn)練，給了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，提高學(xué)生的寫話水平。我還加了兩點(diǎn)溫馨提示，使基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)也能夠完成這一項(xiàng)內(nèi)容。最后出現(xiàn)的一個(gè)句式，要求學(xué)生說說女媧在你心中是一個(gè)怎樣的形象，作為課的總結(jié)和提升，也為后面的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。