一、說教材
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版實驗教材小學語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。作者抓住楊梅的特點，進行細膩地描寫，是一篇難度適宜的指導學生仿寫水果的狀物抒情記敘文。讀罷課文，嘴里依稀還泛著酸滋滋、甜津津的味道，而后再狠狠地咽上幾大口口水。這有著驚異形狀，可愛顏色，甜美滋味的楊梅重臨于我的心頭。這種叫楊梅的果子便是遠離故土的作者寄托鄉(xiāng)情的魂牽夢縈的佳果美食。源于這份對楊梅的愛，讓我由衷地喜歡、親近這篇文章。
二、說教學目標
盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但只要細細觸摸文本，我的腦海里便自然而然地跳出了幾個字：是一篇引導學生狀物的好范文，可以把它當作一篇精讀課文來研讀。綜觀全冊教材，這篇文章可以歸到第一組的課文中去（第一組課文描寫的是大自然的景物）。課標提出的第二學段的教學目標“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”等要求要充分得以體現(xiàn)。再從單元目標看，要求學生感受大自然的美好，留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。為此，我確定了以下三個教學目標：
1、在認知目標上，要求學生認識與理解“貪婪、吮吸”等9個詞語，能夠理解“楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”等幾個擬人句。
2、在過程與方法目標上，通過節(jié)奏、輕重和語氣的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文；采取自主閱讀、個體交流、提煉寫法的方法把握文章的主要內(nèi)容，在仿寫水果片段的基礎(chǔ)上，初步掌握狀物文章的寫法。
3、在情感、態(tài)度與價值觀目標上，能夠讓學生在賞析和品讀的過程中，理解楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛，進而體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、說教學重點和難點
教學重點：通過對語言文字的賞析和品讀，理解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學難點：學習作者描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個特點，進行仿寫。
四、說媒體準備
為了突破重點，我準備了兩個課件：一是音響，在學生入境入情的朗讀體驗與感悟交流中，教師用語言描述綿綿春雨中楊梅樹的同時，播放班得瑞的《安妮的仙境》，讓優(yōu)雅輕緩的樂曲營造出春意融融、細雨如絲的意境。二是文字，把描寫楊梅果形狀、顏色和味道的關(guān)鍵句進行歸類和整合，讓學生引起重視，加強朗讀，提煉寫法，為接下來的仿寫做好鋪墊。
五、說課時安排
本課的教學共安排兩課時，今天，我說第一課時，至于第二課時的目標與教學，我在說完第一課時后作一簡要的介紹。
六、說教學過程
（一）揭題談話，聚焦“楊梅”。
1、導語：小朋友們，我們寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥，雖然離開故鄉(xiāng)十幾年，可是對故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進作者的故鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。
2、板書并齊讀課題：2 我愛故鄉(xiāng)的楊梅
（我創(chuàng)設(shè)這樣的導語來引領(lǐng)學生學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課，其意圖有兩點：一是體現(xiàn)單元教學目標的整體性，本單元導語中指出“留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)”。于是，我通過語言的渲染，引出故鄉(xiāng)的景物，讓學生感情朗讀題目——我愛故鄉(xiāng)的楊梅，給他們一個感情基調(diào)，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍，借以激發(fā)學生的自豪、思念之情。）
（二）自主閱讀，提煉寫法。
1、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關(guān)詞語，關(guān)注“擬人”的寫作手法。根據(jù)學生的回答，教師板書：
（楊梅樹：吮吸 伸展 歡笑）
2、品讀“描寫楊梅果”的第3——6自然段，提煉寫法。
（1）自主讀第3——6自然段，橫線劃出介紹楊梅的句子。
根據(jù)學生的回答，教師做好兩項工作：一是用媒體出示四部分介紹楊梅的句子：
①端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
②楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。
③楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。
④沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。
二是板書：③季節(jié)
④形狀
⑤顏色
⑥味道
（2）默讀第4——6自然段，用括號括出與楊梅有關(guān)的經(jīng)歷、回憶。
根據(jù)學生的回答，教師做好兩項工作：一是用媒體出示三部分與楊梅有關(guān)的經(jīng)歷、回憶：
①摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。
②你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
③我小時候，有一次吃楊梅吃得太多，發(fā)覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。
三是板書：④經(jīng)歷
⑤經(jīng)歷
⑥趣事
（安排以上兩個步驟，由課件直觀展示“雨中楊梅樹的長勢旺盛”入手，豐富學生腦中的表象。在渴求美好事物的強烈愿望中，學生品詞析句。教師“以學定教”、“順學而導”，與學生一起欣賞重點詞句，交流感受，從而體會作者擬人化的寫作手法，感受作者對楊梅的喜愛之情；另外，朗讀以默讀、輕聲讀的自主閱讀形式來進行，是因為每個學生的體驗與感悟都是不一樣的，這也是對課標提出的“應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這一理念的貫徹。在自主、合作、探究的學習方式下，在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，水到渠成地提煉了寫法，為下一步的仿寫做好了鋪墊。）
（三）仿寫水果，情思涌動。
1、教師小結(jié)寫法，學生再次回顧。
讓一個學生說說作者的寫法，然后教師小結(jié)：作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹，隨后寫楊梅果，按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個方面來寫，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達出作者對楊梅的喜愛之情。
2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個片段。
要求學生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個特點，同時不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。
3、讓學生把對水果的喜愛訴諸筆端（同時媒體播放背景音樂——班得瑞《春野》）。
4、教師小結(jié)：雖然小朋友們只是描寫了水果的一個特點，但是，透過字里行間，我們看到了大家對家鄉(xiāng)水果的熱愛之情。希望我們能將這份熱情保持下去，爭取在下節(jié)課對你所喜愛的水果進行全面的刻畫。
現(xiàn)在，讓我們抖擻精神，再次深情地朗讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
（在自主閱讀，提煉了寫法以后，也就是學生體驗、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法，“抓住水果的特點，從中穿插相關(guān)的經(jīng)歷”的寫法的基礎(chǔ)上，我安排了“仿寫水果，情思涌動”這個環(huán)節(jié)，并設(shè)置了三個步驟，其意圖有兩個：一是課標告訴我們“第二學段開始‘習作’，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的興趣和自信心”，所以，總結(jié)了寫法，讓學生有章可循。鑒于課堂教學時間的有限性，我選擇了仿寫一個片段，以便以點帶面，實現(xiàn)寫法的遷移。二是階梯式仿寫練習的設(shè)計，讓學生把目光投向自己熟悉的生活，從中汲取習作的素材，然后通過口頭講述，喚起學生熱愛生活的熱情，學生便情動而辭發(fā)，將自己的真情實感訴諸于筆端，在不知不覺中遷移了所學知識，提高了寫作水平。）
附：第一課時的板書設(shè)計
2我愛故鄉(xiāng)的楊梅
（1）愛故鄉(xiāng)，愛楊梅
（2）楊梅樹：吮吸、伸展、歡笑
（3——6）楊梅果
（3）季節(jié)
（4）形狀、經(jīng)歷
（5）顏色、經(jīng)歷
（6）味道、趣事

簡說第二課時的教學過程：
1、抓住水果的另兩個特點，和同桌互說兩段話。
2、學生試著把文章寫完整。
3、全班評議、修改。

一、說教材
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版實驗教材小學語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。作者抓住楊梅的特點，進行細膩地描寫，是一篇難度適宜的指導學生仿寫水果的狀物抒情記敘文。讀罷課文，嘴里依稀還泛著酸滋滋、甜津津的味道，而后再狠狠地咽上幾大口口水。這有著驚異形狀，可愛顏色，甜美滋味的楊梅重臨于我的心頭。這種叫楊梅的果子便是遠離故土的作者寄托鄉(xiāng)情的魂牽夢縈的佳果美食。源于這份對楊梅的愛，讓我由衷地喜歡、親近這篇文章。
二、說教學目標
盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但只要細細觸摸文本，我的腦海里便自然而然地跳出了幾個字：是一篇引導學生狀物的好范文，可以把它當作一篇精讀課文來研讀。綜觀全冊教材，這篇文章可以歸到第一組的課文中去（第一組課文描寫的是大自然的景物）。課標提出的第二學段的教學目標“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”等要求要充分得以體現(xiàn)。再從單元目標看，要求學生感受大自然的美好，留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。為此，我確定了以下三個教學目標：
1、在認知目標上，要求學生認識與理解“貪婪、吮吸”等9個詞語，能夠理解“楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”等幾個擬人句。
2、在過程與方法目標上，通過節(jié)奏、輕重和語氣的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文；采取自主閱讀、個體交流、提煉寫法的方法把握文章的主要內(nèi)容，在仿寫水果片段的基礎(chǔ)上，初步掌握狀物文章的寫法。
3、在情感、態(tài)度與價值觀目標上，能夠讓學生在賞析和品讀的過程中，理解楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛，進而體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、說教學重點和難點
教學重點：通過對語言文字的賞析和品讀，理解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學難點：學習作者描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個特點，進行仿寫。
四、說媒體準備
為了突破重點，我準備了兩個課件：一是音響，在學生入境入情的朗讀體驗與感悟交流中，教師用語言描述綿綿春雨中楊梅樹的同時，播放班得瑞的《安妮的仙境》，讓優(yōu)雅輕緩的樂曲營造出春意融融、細雨如絲的意境。二是文字，把描寫楊梅果形狀、顏色和味道的關(guān)鍵句進行歸類和整合，讓學生引起重視，加強朗讀，提煉寫法，為接下來的仿寫做好鋪墊。
五、說課時安排
本課的教學共安排兩課時，今天，我說第一課時，至于第二課時的目標與教學，我在說完第一課時后作一簡要的介紹。
六、說教學過程
（一）揭題談話，聚焦“楊梅”。
1、導語：小朋友們，我們寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥，雖然離開故鄉(xiāng)十幾年，可是對故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進作者的故鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。
2、板書并齊讀課題：2 我愛故鄉(xiāng)的楊梅
（我創(chuàng)設(shè)這樣的導語來引領(lǐng)學生學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課，其意圖有兩點：一是體現(xiàn)單元教學目標的整體性，本單元導語中指出“留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)”。于是，我通過語言的渲染，引出故鄉(xiāng)的景物，讓學生感情朗讀題目——我愛故鄉(xiāng)的楊梅，給他們一個感情基調(diào)，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍，借以激發(fā)學生的自豪、思念之情。）
（二）自主閱讀，提煉寫法。
1、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關(guān)詞語，關(guān)注“擬人”的寫作手法。根據(jù)學生的回答，教師板書：
（楊梅樹：吮吸 伸展 歡笑）
2、品讀“描寫楊梅果”的第3——6自然段，提煉寫法。
（1）自主讀第3——6自然段，橫線劃出介紹楊梅的句子。
根據(jù)學生的回答，教師做好兩項工作：一是用媒體出示四部分介紹楊梅的句子：
①端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
②楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。
③楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。
④沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。
二是板書：③季節(jié)
④形狀
⑤顏色
⑥味道
（2）默讀第4——6自然段，用括號括出與楊梅有關(guān)的經(jīng)歷、回憶。
根據(jù)學生的回答，教師做好兩項工作：一是用媒體出示三部分與楊梅有關(guān)的經(jīng)歷、回憶：
①摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。
②你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
③我小時候，有一次吃楊梅吃得太多，發(fā)覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。
三是板書：④經(jīng)歷
⑤經(jīng)歷
⑥趣事
（安排以上兩個步驟，由課件直觀展示“雨中楊梅樹的長勢旺盛”入手，豐富學生腦中的表象。在渴求美好事物的強烈愿望中，學生品詞析句。教師“以學定教”、“順學而導”，與學生一起欣賞重點詞句，交流感受，從而體會作者擬人化的寫作手法，感受作者對楊梅的喜愛之情；另外，朗讀以默讀、輕聲讀的自主閱讀形式來進行，是因為每個學生的體驗與感悟都是不一樣的，這也是對課標提出的“應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗”這一理念的貫徹。在自主、合作、探究的學習方式下，在民主、寬松、和諧的教學氛圍中，水到渠成地提煉了寫法，為下一步的仿寫做好了鋪墊。）
（三）仿寫水果，情思涌動。
1、教師小結(jié)寫法，學生再次回顧。
讓一個學生說說作者的寫法，然后教師小結(jié)：作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹，隨后寫楊梅果，按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個方面來寫，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達出作者對楊梅的喜愛之情。
2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個片段。
要求學生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個特點，同時不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。
3、讓學生把對水果的喜愛訴諸筆端（同時媒體播放背景音樂——班得瑞《春野》）。
4、教師小結(jié)：雖然小朋友們只是描寫了水果的一個特點，但是，透過字里行間，我們看到了大家對家鄉(xiāng)水果的熱愛之情。希望我們能將這份熱情保持下去，爭取在下節(jié)課對你所喜愛的水果進行全面的刻畫。
現(xiàn)在，讓我們抖擻精神，再次深情地朗讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
（在自主閱讀，提煉了寫法以后，也就是學生體驗、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法，“抓住水果的特點，從中穿插相關(guān)的經(jīng)歷”的寫法的基礎(chǔ)上，我安排了“仿寫水果，情思涌動”這個環(huán)節(jié)，并設(shè)置了三個步驟，其意圖有兩個：一是課標告訴我們“第二學段開始‘習作’，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的興趣和自信心”，所以，總結(jié)了寫法，讓學生有章可循。鑒于課堂教學時間的有限性，我選擇了仿寫一個片段，以便以點帶面，實現(xiàn)寫法的遷移。二是階梯式仿寫練習的設(shè)計，讓學生把目光投向自己熟悉的生活，從中汲取習作的素材，然后通過口頭講述，喚起學生熱愛生活的熱情，學生便情動而辭發(fā)，將自己的真情實感訴諸于筆端，在不知不覺中遷移了所學知識，提高了寫作水平。）
附：第一課時的板書設(shè)計
2我愛故鄉(xiāng)的楊梅
（1）愛故鄉(xiāng)，愛楊梅
（2）楊梅樹：吮吸、伸展、歡笑
（3——6）楊梅果
（3）季節(jié)
（4）形狀、經(jīng)歷
（5）顏色、經(jīng)歷
（6）味道、趣事

簡說第二課時的教學過程：
1、抓住水果的另兩個特點，和同桌互說兩段話。
2、學生試著把文章寫完整。
3、全班評議、修改。