求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題。
　教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)書第8～10頁的例4題，“想想做做”第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過操作探索求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問題的解決的方法，學(xué)會(huì)解答這樣的實(shí)際問題。
2、讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展觀察能力、想象能力和合情推理能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
談話：在黑板上擺出8個(gè)正方形和5個(gè)三角形。（一對(duì)一擺）
提問：你能提出一個(gè)用減法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生口頭提出問題，并說出算式。
談話：三角形和正方形一個(gè)對(duì)一個(gè)各擺成一排，三角形擺完了，正方形還3個(gè)，我們就可以說正方形比三角形（多3個(gè)），或者說三角形比正方形（少3個(gè)）。
二、教學(xué)例題
1、        出示例題課件 。
引導(dǎo)看圖，并指名說說從圖中知道了什么？
小英做了11朵花
小華比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根據(jù)這些條件你能提出什么問題？
選擇板書：（1）小華要擺多少個(gè)？
          （2）小平擺了多少個(gè)？
2、        解決第1個(gè)問題。
啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小華做了多少朵？
讓學(xué)生動(dòng)手“排一排”， 組內(nèi)合作，集體交流。（提醒學(xué)生注意一對(duì)一）
反饋提問：你知道小華擺了多少個(gè)嗎？你是怎么想的？

“算一算”?？梢栽鯓恿惺剿愠鲂∪A做了多少朵？學(xué)生列出算式后，問：為什么要用加法算？第二排圓片可以看作哪兩部分？
指出：根據(jù)擺圓片的過程可以知道，求小華做了多少朵，就是求11與3的和，所以要用加法計(jì)算
3、        解決第2個(gè)問題。
啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小平做了多少朵？
讓學(xué)生動(dòng)手“排一排”， 組內(nèi)合作，集體交流。（提醒學(xué)生注意一對(duì)一）
反饋提問：你知道小平擺了多少個(gè)嗎？你是怎么想的？

“算一算”?？梢栽鯓恿惺剿愠鲂∑阶隽硕嗌俣?？學(xué)生列出算式后，問：為什么要用減法算？第一排圓片可以看作哪兩部分？
指出：根據(jù)擺圓片的過程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11與3的差，所以要用減法計(jì)算
比較兩題：解決上面的兩個(gè)問題，在計(jì)算方法上有什么不同之處？為什么不同？
集體交流。
小結(jié)：
三、鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)練習(xí)
1、“想想做做”第1題。
學(xué)生各自讀題，指名說出已知條件和所求問題。
學(xué)生各自在書中畫一畫，填一填，列式。
指名回答，并說說這樣列式的道理，集體評(píng)議。
提高練習(xí)
2、“想想做做”第2、3題。
學(xué)生各自讀題，獨(dú)立列式計(jì)算。
指名匯報(bào)答案。
提問：誰來說說解答這道題時(shí)的想法？
比較兩題：解決上面的兩個(gè)問題，在計(jì)算方法上有什么不同之處？為什么不同？
3、“想想做做”第4題。
拓展練習(xí)
4、“想想做做”第5題。讓學(xué)生讀題審題，師幫助學(xué)生審查出多余條件。
四、全課總結(jié)
誰來告訴小朋友們，今天學(xué)會(huì)了什么新的本領(lǐng)？
作業(yè)設(shè)計(jì)：數(shù)補(bǔ)第5頁
板書設(shè)計(jì)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題。



教學(xué)反思：
　
　

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題。
　教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)書第8～10頁的例4題，“想想做做”第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過操作探索求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問題的解決的方法，學(xué)會(huì)解答這樣的實(shí)際問題。
2、讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展觀察能力、想象能力和合情推理能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
談話：在黑板上擺出8個(gè)正方形和5個(gè)三角形。（一對(duì)一擺）
提問：你能提出一個(gè)用減法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生口頭提出問題，并說出算式。
談話：三角形和正方形一個(gè)對(duì)一個(gè)各擺成一排，三角形擺完了，正方形還3個(gè)，我們就可以說正方形比三角形（多3個(gè)），或者說三角形比正方形（少3個(gè)）。
二、教學(xué)例題
1、        出示例題課件 。
引導(dǎo)看圖，并指名說說從圖中知道了什么？
小英做了11朵花
小華比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根據(jù)這些條件你能提出什么問題？
選擇板書：（1）小華要擺多少個(gè)？
          （2）小平擺了多少個(gè)？
2、        解決第1個(gè)問題。
啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小華做了多少朵？
讓學(xué)生動(dòng)手“排一排”， 組內(nèi)合作，集體交流。（提醒學(xué)生注意一對(duì)一）
反饋提問：你知道小華擺了多少個(gè)嗎？你是怎么想的？

“算一算”?？梢栽鯓恿惺剿愠鲂∪A做了多少朵？學(xué)生列出算式后，問：為什么要用加法算？第二排圓片可以看作哪兩部分？
指出：根據(jù)擺圓片的過程可以知道，求小華做了多少朵，就是求11與3的和，所以要用加法計(jì)算
3、        解決第2個(gè)問題。
啟發(fā)：如果用圓片代替花擺一擺，怎樣擺就可以求出小平做了多少朵？
讓學(xué)生動(dòng)手“排一排”， 組內(nèi)合作，集體交流。（提醒學(xué)生注意一對(duì)一）
反饋提問：你知道小平擺了多少個(gè)嗎？你是怎么想的？

“算一算”?？梢栽鯓恿惺剿愠鲂∑阶隽硕嗌俣?？學(xué)生列出算式后，問：為什么要用減法算？第一排圓片可以看作哪兩部分？
指出：根據(jù)擺圓片的過程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11與3的差，所以要用減法計(jì)算
比較兩題：解決上面的兩個(gè)問題，在計(jì)算方法上有什么不同之處？為什么不同？
集體交流。
小結(jié)：
三、鞏固練習(xí)
基礎(chǔ)練習(xí)
1、“想想做做”第1題。
學(xué)生各自讀題，指名說出已知條件和所求問題。
學(xué)生各自在書中畫一畫，填一填，列式。
指名回答，并說說這樣列式的道理，集體評(píng)議。
提高練習(xí)
2、“想想做做”第2、3題。
學(xué)生各自讀題，獨(dú)立列式計(jì)算。
指名匯報(bào)答案。
提問：誰來說說解答這道題時(shí)的想法？
比較兩題：解決上面的兩個(gè)問題，在計(jì)算方法上有什么不同之處？為什么不同？
3、“想想做做”第4題。
拓展練習(xí)
4、“想想做做”第5題。讓學(xué)生讀題審題，師幫助學(xué)生審查出多余條件。
四、全課總結(jié)
誰來告訴小朋友們，今天學(xué)會(huì)了什么新的本領(lǐng)？
作業(yè)設(shè)計(jì)：數(shù)補(bǔ)第5頁
板書設(shè)計(jì)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題。



教學(xué)反思：