【緊扣特點 說教材】
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第23課，這是一篇以“文包詩”形式出現(xiàn)的文章。通過一個故事形象地解釋王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情，讀起來回味無窮。
【依據(jù)課標(biāo) 說理念】
“注重體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要教育理念之一。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗，激起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞、情感的交流，引領(lǐng)學(xué)生去感受體驗詩句背后的那份思親之情、那顆思鄉(xiāng)之心。
【了解學(xué)生 說學(xué)情】
由于我校一直開展經(jīng)典誦讀活動， 我們班的學(xué)生基本已經(jīng)會背這首詩了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉(xiāng)詩的層次上， 學(xué)生并不能很好地感受到詩中字里行間融入的思親之情。因此教學(xué)時，教師重在幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩句，透過詩句走進(jìn)詩人內(nèi)心，體驗詩人的內(nèi)心情感。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2.借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
3.通過讀文悟詩，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、想象、表達(dá)的能力。
教學(xué)重點：在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學(xué)難點：通過語言文字體會詩人思念親人、思念家鄉(xiāng)的情感。
【靈活多樣 說教法】
根據(jù)文包詩課文的特點，我采用詩文對照，情景同現(xiàn)的教學(xué)方法。我以詩為核心，以文為對照，以情為串聯(lián)，以讀為本，以悟促讀。同時我還采用情境教學(xué)法，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，達(dá)到景與情的同意，情與景的交融。
【主動參與 說學(xué)法】
學(xué)生用想像法，想象詩人王維復(fù)雜的內(nèi)心世界；用朗讀感悟法，感悟詩人的思親之情；用聯(lián)系生活法，調(diào)動學(xué)生的生活積累與詩人王維達(dá)到心靈的共鳴，從而透徹理解詩句背后的意思。
【情感互動 說流程】
板塊一：感情調(diào)動，抓住題眼導(dǎo)入新課
首先讓學(xué)生說說什么是佳節(jié)？我國有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？過節(jié)時你的心情如何？揭示唐朝的詩人王維在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆“每逢佳節(jié)倍思親”。（板書課題）讓學(xué)生說說課題是圍繞哪個詞來寫的？（思親）
[設(shè)計意圖：節(jié)日是這首詩的一根血脈，從“佳節(jié)”入手，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
板塊二：初讀古詩，激發(fā)學(xué)生走入文本的欲望
出示古詩《九月九日憶山東兄弟》引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字，每一句詩。
[設(shè)計意圖：課文是圍繞著古詩來寫的，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通古詩，激發(fā)學(xué)生走入文本的欲望，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]
板塊三：詩文對照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界
（一）了解為何“思親”
通過讀文讓學(xué)生說說王維為什么思念親人？引導(dǎo)學(xué)生抓住15歲和兩年，聯(lián)系自己生活實際，體會王維離家時年齡小，離家久。教師板畫，讓學(xué)生直觀形象的明確家鄉(xiāng)與長安的地理位置，體會離家之遠(yuǎn)，朗讀表示孤獨的詞串，引出詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客”，讓學(xué)生更深切地體會到詩人王維孤獨一人作客他鄉(xiāng)的寂寞心境。
（二）體會為何而“倍思親”
那是什么讓王維“倍”思親？通過品讀文中的詞句，重點抓住“興高采烈”、“扶老攜幼”引導(dǎo)學(xué)生感受人們歡度重陽佳節(jié)時的熱鬧快樂。再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行換位思考，從而襯托出王維此時的孤苦伶仃，寂寞冷清，引導(dǎo)學(xué)生理解體會什么是每逢佳節(jié)倍思親。
（三）品悟“思親”之情
引導(dǎo)學(xué)生入文入境，感受王維的兄弟情深和往日相聚的快樂。抓住“天各一方”、“不能相會”和文中的省略號，讓學(xué)生展開想象的翅膀說說兄弟們會對王維說些什么，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，從而更好地理解遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
（四） 感受“思親”之心
采用教師引讀、指名讀、配樂讀、齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，讓教學(xué)回歸整體，使學(xué)生的感情得以升華。
[設(shè)計意圖：結(jié)合課文中兩種情景的對比，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)文本，拉近與詩人心靈的距離，將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來，使學(xué)生在讀文悟詩中逐步去理解詩意，感悟文字背后的那份深深的思親之情。]
板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力
讓學(xué)生說說在我們的生活中還有哪些人在什么時候，深深地體會著“每逢佳節(jié)倍思親”呢？你還知道哪些與思念家鄉(xiāng)、思念親人有關(guān)的詩嗎？
[設(shè)計意圖：拓展詩句的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解“每逢佳節(jié)倍思親”的涵義。課后延伸，將課堂內(nèi)外的知識溝通，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]
【彰顯重點 說板書】
在板書設(shè)計上，我采用簡潔、凝練、美觀的圖文結(jié)合的形式，突出本課的重點，起到了輔助教學(xué)，啟迪學(xué)生的思維的作用。

【緊扣特點 說教材】
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第23課，這是一篇以“文包詩”形式出現(xiàn)的文章。通過一個故事形象地解釋王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有望眼欲穿的離別情，讀起來回味無窮。
【依據(jù)課標(biāo) 說理念】
“注重體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要教育理念之一。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗，激起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞、情感的交流，引領(lǐng)學(xué)生去感受體驗詩句背后的那份思親之情、那顆思鄉(xiāng)之心。
【了解學(xué)生 說學(xué)情】
由于我校一直開展經(jīng)典誦讀活動， 我們班的學(xué)生基本已經(jīng)會背這首詩了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉(xiāng)詩的層次上， 學(xué)生并不能很好地感受到詩中字里行間融入的思親之情。因此教學(xué)時，教師重在幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩句，透過詩句走進(jìn)詩人內(nèi)心，體驗詩人的內(nèi)心情感。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2.借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
3.通過讀文悟詩，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、想象、表達(dá)的能力。
教學(xué)重點：在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學(xué)難點：通過語言文字體會詩人思念親人、思念家鄉(xiāng)的情感。
【靈活多樣 說教法】
根據(jù)文包詩課文的特點，我采用詩文對照，情景同現(xiàn)的教學(xué)方法。我以詩為核心，以文為對照，以情為串聯(lián)，以讀為本，以悟促讀。同時我還采用情境教學(xué)法，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，達(dá)到景與情的同意，情與景的交融。
【主動參與 說學(xué)法】
學(xué)生用想像法，想象詩人王維復(fù)雜的內(nèi)心世界；用朗讀感悟法，感悟詩人的思親之情；用聯(lián)系生活法，調(diào)動學(xué)生的生活積累與詩人王維達(dá)到心靈的共鳴，從而透徹理解詩句背后的意思。
【情感互動 說流程】
板塊一：感情調(diào)動，抓住題眼導(dǎo)入新課
首先讓學(xué)生說說什么是佳節(jié)？我國有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？過節(jié)時你的心情如何？揭示唐朝的詩人王維在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆“每逢佳節(jié)倍思親”。（板書課題）讓學(xué)生說說課題是圍繞哪個詞來寫的？（思親）
[設(shè)計意圖：節(jié)日是這首詩的一根血脈，從“佳節(jié)”入手，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
板塊二：初讀古詩，激發(fā)學(xué)生走入文本的欲望
出示古詩《九月九日憶山東兄弟》引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字，每一句詩。
[設(shè)計意圖：課文是圍繞著古詩來寫的，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通古詩，激發(fā)學(xué)生走入文本的欲望，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]
板塊三：詩文對照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界
（一）了解為何“思親”
通過讀文讓學(xué)生說說王維為什么思念親人？引導(dǎo)學(xué)生抓住15歲和兩年，聯(lián)系自己生活實際，體會王維離家時年齡小，離家久。教師板畫，讓學(xué)生直觀形象的明確家鄉(xiāng)與長安的地理位置，體會離家之遠(yuǎn)，朗讀表示孤獨的詞串，引出詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客”，讓學(xué)生更深切地體會到詩人王維孤獨一人作客他鄉(xiāng)的寂寞心境。
（二）體會為何而“倍思親”
那是什么讓王維“倍”思親？通過品讀文中的詞句，重點抓住“興高采烈”、“扶老攜幼”引導(dǎo)學(xué)生感受人們歡度重陽佳節(jié)時的熱鬧快樂。再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行換位思考，從而襯托出王維此時的孤苦伶仃，寂寞冷清，引導(dǎo)學(xué)生理解體會什么是每逢佳節(jié)倍思親。
（三）品悟“思親”之情
引導(dǎo)學(xué)生入文入境，感受王維的兄弟情深和往日相聚的快樂。抓住“天各一方”、“不能相會”和文中的省略號，讓學(xué)生展開想象的翅膀說說兄弟們會對王維說些什么，去感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念，從而更好地理解遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
（四） 感受“思親”之心
采用教師引讀、指名讀、配樂讀、齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，讓教學(xué)回歸整體，使學(xué)生的感情得以升華。
[設(shè)計意圖：結(jié)合課文中兩種情景的對比，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)文本，拉近與詩人心靈的距離，將“文意”與“詩境”對應(yīng)起來，使學(xué)生在讀文悟詩中逐步去理解詩意，感悟文字背后的那份深深的思親之情。]
板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力
讓學(xué)生說說在我們的生活中還有哪些人在什么時候，深深地體會著“每逢佳節(jié)倍思親”呢？你還知道哪些與思念家鄉(xiāng)、思念親人有關(guān)的詩嗎？
[設(shè)計意圖：拓展詩句的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解“每逢佳節(jié)倍思親”的涵義。課后延伸，將課堂內(nèi)外的知識溝通，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]
【彰顯重點 說板書】
在板書設(shè)計上，我采用簡潔、凝練、美觀的圖文結(jié)合的形式，突出本課的重點，起到了輔助教學(xué)，啟迪學(xué)生的思維的作用。