《鷸蚌相爭》說課
一、說教材
這篇課文主要講了蚌張開殼曬太陽，鷸去啄它，被蚌鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個都捉住了。闡明了一個深刻道理：雙方爭持不下，結(jié)果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。
三年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……根據(jù)大綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及 “教材特點”，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：
知識和能力目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會生字"弱",理解詞語意思.3.懂得什么是寓言，明白這則寓言所講的故事。
過程和方法目標(biāo)：抓住重點詞句品讀課文。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
本堂課的教學(xué)重點是要在讀的過程中知道寓言所講的故事。本課的難點是啟懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
二、說教法、學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。書讀好了，就能變成自己的語言。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，要培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭。所以，在設(shè)計本課教學(xué)時，第一是讀，第二讀，第三還是讀。讓學(xué)生充分地自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。在讀中感知，大致理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文的境界。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程及指導(dǎo)思想。
三、說教學(xué)過程：
（一）猜謎導(dǎo)入
1.猜謎導(dǎo)入，積累成語：課件分別出示“對牛彈琴、刻舟求劍、狐假虎威、守株待兔”的圖畫，讓學(xué)生猜成語，猜對就大聲地讀出來。猜畫謎的導(dǎo)入方式，激活學(xué)生已有經(jīng)驗，調(diào)動腦中相關(guān)的知識儲備，借助已知去預(yù)測未知，形成自主的學(xué)習(xí)意識，積極、能動地進(jìn)入閱讀。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識的積累。
2．創(chuàng)設(shè)情境，引出所學(xué)：都猜對了，電腦博士獎勵一本書，（課件出示）學(xué)生發(fā)現(xiàn)上有“寓言”二字，引出今天所學(xué)內(nèi)容，板題書空。
3．提出問題，明確目標(biāo)：什么是寓言？學(xué)完故事你們就會明白了。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀書。
（二）初讀感知。
1．師講故事，學(xué)生聽，要求：這是個什么故事？講了一件什么事？然后提煉故事名：鷸蚌相爭
識字形：“鷸”是一種鳥，所以它是鳥字旁。出示“鷸、蚌”圖，初步認(rèn)識。
2．用自己的話說說課題的意思。
3．打開書本，大聲地讀讀課文，把解釋課題的句子的話找出來。第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
4．出示詞語：鷸蚌 啄 夾 毫不示弱 筋疲力盡 得意洋洋 喜笑顏開，讀一讀
三年級學(xué)生對于生字、詞語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。因此，在學(xué)生自由讀詞語、快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生選擇幾個詞填空，來說說課文內(nèi)容?？芍^一舉多得：既檢驗了字詞的音、義，又是對文本內(nèi)容的整體把握。
（三）精讀感悟
在此環(huán)節(jié)中，教者緊扣文本主題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段，反復(fù)研讀，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認(rèn)識。同時依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合本文特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立閱讀訓(xùn)練項目，憑借語言文字對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得閱讀方法，提升閱讀能力。
教者這樣說道：“平時我們觀察人時常常會用到察言觀色的方法，通過人物的表情、動作來揣測人物的內(nèi)心。今天我們也來用一用這個的方法，通過文字來讀出人物的心理。比一比，哪位同學(xué)是心理專家?！备鶕?jù)文本特色確立話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從人物的一句話、一個表情、一個動作中品味作者傳情達(dá)意的精妙之處，領(lǐng)悟出表達(dá)的方法合藝術(shù)，從而集中有限的時間和精力，讓學(xué)生在語言的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩，反復(fù)涵詠，直至領(lǐng)悟個中滋味。這真是“授人以漁”?。?br /> 1．學(xué)習(xí)第一自然段
自讀第一自然段，找找看你從哪些詞語當(dāng)中讀出了怎樣的心理。交流品讀，通過猛地、啄、牢牢地、夾等詞，感悟“鷸”、“蚌”的心理，從而讀好課文。詞語教學(xué)的指向不僅是對詞語的理解，還應(yīng)該透過詞語去感悟人物的思想感情，領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙。
2．學(xué)習(xí)第二、三自然段
同樣用“察言觀色”的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段，主要抓住幾個重點詞，通過多種方法來幫助學(xué)生理解重點詞“威脅”、“用盡力氣”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等
（1）理解“威脅”，理解詞意（逼迫，使人屈服）你能來讀一讀，使人害怕嗎？（2）理解“用盡力氣”：哪個字說明他已使出了全力？（盡）播放視頻，鷸為了拔出嘴來，想盡了所有辦法，采用直觀形象的方法理解。
（3）理解“毫不示弱”：
a、 教學(xué)弱。 了解偏旁（弓字旁）觀察字形特點（左右一樣）用兒歌提醒書寫注意點：弟弟排在前，哥哥排在后，兩人要緊湊。
b、 “弱”什么意思？（弱?。┖敛皇救酰鎸e人的挑戰(zhàn)一點也不屈服）
c、 誰來毫不示弱說一說。感情讀。
教學(xué)過程中，無論是何種形式都是以知識的獲取為目的的，語文教學(xué)更要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。所以對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)是不容忽視的?？梢娫谶@個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者“在閱讀中，為了幫助理解課文，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)了必要的語法和修辭知識”。這有利于學(xué)生今后閱讀質(zhì)量的提高。
3．學(xué)習(xí)第四自然段，抓住“誰也不讓誰”、“筋疲力盡”等重點詞句品讀，
（1）引讀（誰也不讓誰）。概括成四字詞語（互不相讓）。
（2）再來找找表情。這時的鷸和蚌怎樣了？（筋疲力盡）
a、這里的“盡”和“用盡力氣”的“盡”意思一樣嗎？出示“盡”的幾種解釋選擇。揣摩語言是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。通過詞語的比較揣摩，讓學(xué)生在比較中理解詞語的意思，加深體驗。學(xué)生就是在不斷朗讀與揣摩中，將語感能力培養(yǎng)起來的。
b、運用無字詞典，說一說自己在生活中筋疲力盡的經(jīng)歷。
（3）它倆是沒有一點力氣了，漁夫呢？（喜笑顏開）他為什么這么高興？如果你就是這位漁夫，你會說些什么？引出——鷸蚌相爭，漁翁得利
（四）總結(jié)明理
1．鷸和蚌為它們的爭執(zhí)不休付出了代價,在漁夫的簍子里，他倆又開始了對話，在讓學(xué)生想象鷸蚌的對話的同時，明白各退一步就會海闊天空。
2．在生活中，有些同學(xué)常常為了一句話，一件小事發(fā)生摩擦，讀了這則寓言，你有什么啟發(fā)？生活需要語文，生活離不開語文。語文離不開生活，語文使生活更加美好。學(xué)語文，就是感受生活；學(xué)語文，就是享受生活；學(xué)語文，就是裝扮我們自己的生活。
3．總結(jié)什么叫寓言，呼應(yīng)課始提出的問題。
4．推薦兩本書：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。課文的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，相反，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的開始。教者非常自然地向?qū)W生推薦課外閱讀，起到了課堂向課外的延伸。
四、說板書：
這個板書設(shè)計，最大的特點是簡潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路，了解課文內(nèi)涵。
附板書設(shè)計：

        鷸 蚌 相 爭
                ↓ ↓
                啄 夾
                ↘ ↙
               互不相讓
                 ↓↓
               漁翁得利

《鷸蚌相爭》說課
一、說教材
這篇課文主要講了蚌張開殼曬太陽，鷸去啄它，被蚌鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個都捉住了。闡明了一個深刻道理：雙方爭持不下，結(jié)果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。
三年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……根據(jù)大綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及 “教材特點”，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：
知識和能力目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會生字"弱",理解詞語意思.3.懂得什么是寓言，明白這則寓言所講的故事。
過程和方法目標(biāo)：抓住重點詞句品讀課文。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
本堂課的教學(xué)重點是要在讀的過程中知道寓言所講的故事。本課的難點是啟懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
二、說教法、學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。書讀好了，就能變成自己的語言。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，要培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭。所以，在設(shè)計本課教學(xué)時，第一是讀，第二讀，第三還是讀。讓學(xué)生充分地自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。在讀中感知，大致理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文的境界。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程及指導(dǎo)思想。
三、說教學(xué)過程：
（一）猜謎導(dǎo)入
1.猜謎導(dǎo)入，積累成語：課件分別出示“對牛彈琴、刻舟求劍、狐假虎威、守株待兔”的圖畫，讓學(xué)生猜成語，猜對就大聲地讀出來。猜畫謎的導(dǎo)入方式，激活學(xué)生已有經(jīng)驗，調(diào)動腦中相關(guān)的知識儲備，借助已知去預(yù)測未知，形成自主的學(xué)習(xí)意識，積極、能動地進(jìn)入閱讀。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識的積累。
2．創(chuàng)設(shè)情境，引出所學(xué)：都猜對了，電腦博士獎勵一本書，（課件出示）學(xué)生發(fā)現(xiàn)上有“寓言”二字，引出今天所學(xué)內(nèi)容，板題書空。
3．提出問題，明確目標(biāo)：什么是寓言？學(xué)完故事你們就會明白了。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀書。
（二）初讀感知。
1．師講故事，學(xué)生聽，要求：這是個什么故事？講了一件什么事？然后提煉故事名：鷸蚌相爭
識字形：“鷸”是一種鳥，所以它是鳥字旁。出示“鷸、蚌”圖，初步認(rèn)識。
2．用自己的話說說課題的意思。
3．打開書本，大聲地讀讀課文，把解釋課題的句子的話找出來。第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
4．出示詞語：鷸蚌 啄 夾 毫不示弱 筋疲力盡 得意洋洋 喜笑顏開，讀一讀
三年級學(xué)生對于生字、詞語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。因此，在學(xué)生自由讀詞語、快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生選擇幾個詞填空，來說說課文內(nèi)容?？芍^一舉多得：既檢驗了字詞的音、義，又是對文本內(nèi)容的整體把握。
（三）精讀感悟
在此環(huán)節(jié)中，教者緊扣文本主題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段，反復(fù)研讀，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認(rèn)識。同時依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合本文特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立閱讀訓(xùn)練項目，憑借語言文字對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得閱讀方法，提升閱讀能力。
教者這樣說道：“平時我們觀察人時常常會用到察言觀色的方法，通過人物的表情、動作來揣測人物的內(nèi)心。今天我們也來用一用這個的方法，通過文字來讀出人物的心理。比一比，哪位同學(xué)是心理專家?！备鶕?jù)文本特色確立話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從人物的一句話、一個表情、一個動作中品味作者傳情達(dá)意的精妙之處，領(lǐng)悟出表達(dá)的方法合藝術(shù)，從而集中有限的時間和精力，讓學(xué)生在語言的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩，反復(fù)涵詠，直至領(lǐng)悟個中滋味。這真是“授人以漁”?。?br /> 1．學(xué)習(xí)第一自然段
自讀第一自然段，找找看你從哪些詞語當(dāng)中讀出了怎樣的心理。交流品讀，通過猛地、啄、牢牢地、夾等詞，感悟“鷸”、“蚌”的心理，從而讀好課文。詞語教學(xué)的指向不僅是對詞語的理解，還應(yīng)該透過詞語去感悟人物的思想感情，領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙。
2．學(xué)習(xí)第二、三自然段
同樣用“察言觀色”的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段，主要抓住幾個重點詞，通過多種方法來幫助學(xué)生理解重點詞“威脅”、“用盡力氣”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等
（1）理解“威脅”，理解詞意（逼迫，使人屈服）你能來讀一讀，使人害怕嗎？（2）理解“用盡力氣”：哪個字說明他已使出了全力？（盡）播放視頻，鷸為了拔出嘴來，想盡了所有辦法，采用直觀形象的方法理解。
（3）理解“毫不示弱”：
a、 教學(xué)弱。 了解偏旁（弓字旁）觀察字形特點（左右一樣）用兒歌提醒書寫注意點：弟弟排在前，哥哥排在后，兩人要緊湊。
b、 “弱”什么意思？（弱?。┖敛皇救酰鎸e人的挑戰(zhàn)一點也不屈服）
c、 誰來毫不示弱說一說。感情讀。
教學(xué)過程中，無論是何種形式都是以知識的獲取為目的的，語文教學(xué)更要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。所以對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)是不容忽視的?？梢娫谶@個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者“在閱讀中，為了幫助理解課文，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)了必要的語法和修辭知識”。這有利于學(xué)生今后閱讀質(zhì)量的提高。
3．學(xué)習(xí)第四自然段，抓住“誰也不讓誰”、“筋疲力盡”等重點詞句品讀，
（1）引讀（誰也不讓誰）。概括成四字詞語（互不相讓）。
（2）再來找找表情。這時的鷸和蚌怎樣了？（筋疲力盡）
a、這里的“盡”和“用盡力氣”的“盡”意思一樣嗎？出示“盡”的幾種解釋選擇。揣摩語言是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。通過詞語的比較揣摩，讓學(xué)生在比較中理解詞語的意思，加深體驗。學(xué)生就是在不斷朗讀與揣摩中，將語感能力培養(yǎng)起來的。
b、運用無字詞典，說一說自己在生活中筋疲力盡的經(jīng)歷。
（3）它倆是沒有一點力氣了，漁夫呢？（喜笑顏開）他為什么這么高興？如果你就是這位漁夫，你會說些什么？引出——鷸蚌相爭，漁翁得利
（四）總結(jié)明理
1．鷸和蚌為它們的爭執(zhí)不休付出了代價,在漁夫的簍子里，他倆又開始了對話，在讓學(xué)生想象鷸蚌的對話的同時，明白各退一步就會海闊天空。
2．在生活中，有些同學(xué)常常為了一句話，一件小事發(fā)生摩擦，讀了這則寓言，你有什么啟發(fā)？生活需要語文，生活離不開語文。語文離不開生活，語文使生活更加美好。學(xué)語文，就是感受生活；學(xué)語文，就是享受生活；學(xué)語文，就是裝扮我們自己的生活。
3．總結(jié)什么叫寓言，呼應(yīng)課始提出的問題。
4．推薦兩本書：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。課文的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，相反，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的開始。教者非常自然地向?qū)W生推薦課外閱讀，起到了課堂向課外的延伸。
四、說板書：
這個板書設(shè)計，最大的特點是簡潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路，了解課文內(nèi)涵。
附板書設(shè)計：

        鷸 蚌 相 爭
                ↓ ↓
                啄 夾
                ↘ ↙
               互不相讓
                 ↓↓
               漁翁得利