這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷的好文章。
印象較深的是王老師第一課時(shí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。首先由徐悲鴻的駿馬圖入手，導(dǎo)出課題。通過(guò)“勵(lì)志”和“立志”的對(duì)比，明確課題的意思。接著，引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，緊扣“勵(lì)志學(xué)畫”，逐一提出讀懂課文必須解決的三個(gè)問題：徐悲鴻為什么“勵(lì)志學(xué)畫”？徐悲鴻是怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”的？徐悲鴻“勵(lì)志學(xué)畫”的結(jié)果如何？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，并讓學(xué)生帶著問題讀課文。
徐老師教學(xué)第二課時(shí)在引導(dǎo)分析重難點(diǎn)時(shí)還適時(shí)加進(jìn)了很多詞語(yǔ)積累；為了讓學(xué)生理解“功夫不負(fù)有心人”、“有眼不識(shí)泰山”不是讓學(xué)生課前了解這些詞語(yǔ)的意思，課上匯報(bào)一下就完了，而是讓學(xué)生回到文本，通過(guò)瀏覽課文，結(jié)合課文再去理解這些詞語(yǔ)，因?yàn)榍懊娴慕虒W(xué)扎實(shí)、有效，所以學(xué)生再次讀課文后，一下子就說(shuō)出這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，突出了教學(xué)難點(diǎn)。

這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的可貴精神。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷的好文章。
印象較深的是王老師第一課時(shí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。首先由徐悲鴻的駿馬圖入手，導(dǎo)出課題。通過(guò)“勵(lì)志”和“立志”的對(duì)比，明確課題的意思。接著，引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，緊扣“勵(lì)志學(xué)畫”，逐一提出讀懂課文必須解決的三個(gè)問題：徐悲鴻為什么“勵(lì)志學(xué)畫”？徐悲鴻是怎樣“勵(lì)志學(xué)畫”的？徐悲鴻“勵(lì)志學(xué)畫”的結(jié)果如何？學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，并讓學(xué)生帶著問題讀課文。
徐老師教學(xué)第二課時(shí)在引導(dǎo)分析重難點(diǎn)時(shí)還適時(shí)加進(jìn)了很多詞語(yǔ)積累；為了讓學(xué)生理解“功夫不負(fù)有心人”、“有眼不識(shí)泰山”不是讓學(xué)生課前了解這些詞語(yǔ)的意思，課上匯報(bào)一下就完了，而是讓學(xué)生回到文本，通過(guò)瀏覽課文，結(jié)合課文再去理解這些詞語(yǔ)，因?yàn)榍懊娴慕虒W(xué)扎實(shí)、有效，所以學(xué)生再次讀課文后，一下子就說(shuō)出這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，突出了教學(xué)難點(diǎn)。