一、說教材
《尊嚴(yán)》是人教版四年級下冊第7課的課文，這篇課文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事，獲得的啟示是：做人要自尊自強(qiáng)，尊重他人。新課標(biāo)指出：“中年級學(xué)生在閱讀中能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！被诖?，結(jié)合教材特點(diǎn)及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)——理解重點(diǎn)語句和段落，思考文中故事對我們做人處事有什么啟示。我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，將第二課時的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
知識與能力：理解并積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
過程與方法：有感情地朗讀課文，以讀來體會描寫哈默的外貌、神態(tài)、、動作、語言的句子來體會人物內(nèi)心的情感。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，通過哈默的故事，讓學(xué)生懂得做人要自尊自強(qiáng)，尊重他人，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話：別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是個性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。所以，在教學(xué)中，我會將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能起到“事半功倍”的效果。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點(diǎn)。以學(xué)生為主體，將教學(xué)方法確定為情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀法、閱讀討論法、合作探究法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，以一個平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
課件、有關(guān)朱自清、聞一多的故事、有關(guān)尊嚴(yán)的名人名言、小練筆本
四、說教學(xué)流程
我的教學(xué)流程分為四個板塊展開。
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。（誰能猜猜老師為什么要讓你們聽寫這句話？這句話是誰對誰說的？）
2.根據(jù)句子引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（就這個剛才聽寫的句子，你有什么疑問？學(xué)生提出不同的問題，老師給予客觀評價。）
為什么說他百分之百是個富翁？
為什么杰克遜大叔說哈默有尊嚴(yán)？
……
設(shè)計意圖：聽寫的句子是文中的中心句，也是關(guān)鍵句。本年段閱讀教學(xué)目標(biāo)提出：能對課文中不理解的地方提出疑問。那么此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，能激發(fā)學(xué)生閱讀期待。當(dāng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，才會積極主動有效。
第二板塊：品讀言行，感悟“尊嚴(yán)”
（一）整體感知，初識“尊嚴(yán)”
1．根據(jù)課文內(nèi)容，你認(rèn)為“尊嚴(yán)”是什么意思？
2．揭示細(xì)讀目標(biāo)：詞典中“尊嚴(yán)”的解釋是“尊貴莊嚴(yán)”，可這個解釋抽象難懂，我們要深入閱讀課文，去感悟文中人物的“尊嚴(yán)”是什么？進(jìn)而加深對“尊嚴(yán)”的理解。
設(shè)計意圖：本年段閱讀教學(xué)目標(biāo)提出：“能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)過查閱字詞典，并結(jié)合課文，初步了解“尊嚴(yán)”的含義，為下面的感悟“尊嚴(yán)”做好鋪墊。
（二）品讀言行，感悟“尊嚴(yán)”
1.處境烘托“尊嚴(yán)”
（1）自由讀第一自然段，抓住描寫逃難人處境的詞句，想想他們的處境怎樣？
　　一個寒冷的冬天────冷
　　面呈菜色、狼吞虎咽──餓
疲憊不堪──────累
（2）逃難人在這樣饑寒交迫、疲憊不堪的處境中，最需要的是什么？（食物）
2.言行體現(xiàn)“尊嚴(yán)”
（1）過渡：饑不擇食，人之本能?？擅鎸ωS盛可口的飯菜，一個面色蒼白、骨瘦如柴的年輕人卻拒絕吃，這是為什么呢？請同學(xué)們默讀課文第二至五自然段，用筆勾畫出描寫年輕人言行的語句。
（2）抓住言行，感悟朗讀
A.學(xué)生默讀課文第2─5自然段，勾畫句子。
B.學(xué)生匯報勾畫的句子，課件出示。
C.指導(dǎo)學(xué)生品讀，相機(jī)板書。
語言：言為心聲。年輕人哈默在故事中只說了三句話，卻展現(xiàn)了他高尚的內(nèi)心世界。請認(rèn)真讀讀這三句話，想想他有什么尊貴莊嚴(yán)的品格？（要靠勞動獲取食物）
動作、神情：請大家再去品味一番年輕人的幾個細(xì)小的動作、神情，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)？
動作　　　　　　　 語言 神態(tài)
　　 仰　　自尊自愛　　有活干嗎？ 面呈菜色
　　 站　　自食其力　　不能不勞動 餓 臉色蒼白
　　 蹲　　尊重他人　　做完再吃 枯瘦如柴
D.小結(jié)。哈默的“尊嚴(yán)”就是自尊自愛、自食其力、尊重他人。
3．成功源于“尊嚴(yán)”
（1）齊讀最后兩段。
（2）討論：哈默的成功靠的是什么？
（3）僅僅靠的是他的尊嚴(yán)嗎？杰克遜大叔在哈默的成功中起了什么作用？
研讀：課文中三次寫到了杰克遜大叔的心理，找出來讀讀，杰克遜大叔都在想什么？從中你體會到杰克遜大叔是個什么樣的人？（善良、仁慈、維護(hù)他人尊嚴(yán)）
設(shè)計意圖：通過引領(lǐng)學(xué)生找第一自然段描寫逃難人處境的詞句，設(shè)身處地的聯(lián)系課文中人物的遭遇，從而產(chǎn)生憐憫之心，認(rèn)識到哈默即使在面臨這樣絕境的情況下，還是不肯接受別人的施舍,這襯托出他有自尊。再者指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個人胸臆。我是引領(lǐng)學(xué)生抓住描寫人物的言行的詞句，深入體會其表情達(dá)意的作用。通過人物神態(tài)的描寫，凸顯哈默的為人處事原則；通過人物語言的朗讀，再現(xiàn)哈默高尚的內(nèi)心；通過人物動作的品讀，體會哈默小事見尊嚴(yán)。神態(tài)即心理，語言為心聲，動作乃心語。最后通過討論，理解哈默的成功與尊嚴(yán)的關(guān)系，突破重難點(diǎn)，體會課文表達(dá)的思想感情。
第三板塊：拓展延伸，升華“尊嚴(yán)”
1.體會“中國式尊嚴(yán)”。（出示兩個小故事）
我國著名文學(xué)家朱自清在患有嚴(yán)重肺病卻無錢治療，而且他那點(diǎn)薪水，僅夠買三袋面粉，面對美國扶日政策拒領(lǐng)美國援助的面粉。
我國著名詩人、學(xué)者聞一多寧肯餓死也不為反動派效勞。
2.讀完課文，你認(rèn)為尊嚴(yán)是什么？請以“尊嚴(yán)是……”寫下一句你的感悟。
3.讀有關(guān)尊嚴(yán)的名人名言。
設(shè)計意圖：適度拓展，能引發(fā)學(xué)生思考；巧妙延伸，能激發(fā)學(xué)生思維；讀寫遷移，能用文字表露感受；拓展延伸緊扣“尊嚴(yán)”，讀寫遷移升華“尊嚴(yán)”，能對學(xué)生的思想情感起到熏陶感染作用，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，體現(xiàn)課程內(nèi)容的價值取向。
第四板塊：總結(jié)內(nèi)容、積累語言
總結(jié)：哈默以自己的尊嚴(yán)成就了“富翁”，這富翁并不僅僅是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。個人有個人的尊嚴(yán)，國家有國家的尊嚴(yán)，民族有民族的尊嚴(yán)。只要我們每個人都有了做人的基本尊嚴(yán)，就有了成功的基礎(chǔ)，就有了國家強(qiáng)盛、民族興旺的保證。
1.摘抄文中描寫人物言行的句子。
2.課外閱讀有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
3.男生學(xué)唱《男兒當(dāng)自強(qiáng)》歌曲。
設(shè)計意圖：總結(jié)部分，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運(yùn)用知識的觸手向課外延伸、向社會延伸。
五、說板書設(shè)計
設(shè)計意圖：本節(jié)課的板書設(shè)計清晰，簡明綱要，展示了課文的主要內(nèi)容，突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，為學(xué)生能更好的精煉表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

一、說教材
《尊嚴(yán)》是人教版四年級下冊第7課的課文，這篇課文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事，獲得的啟示是：做人要自尊自強(qiáng)，尊重他人。新課標(biāo)指出：“中年級學(xué)生在閱讀中能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！被诖?，結(jié)合教材特點(diǎn)及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)——理解重點(diǎn)語句和段落，思考文中故事對我們做人處事有什么啟示。我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，將第二課時的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
知識與能力：理解并積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
過程與方法：有感情地朗讀課文，以讀來體會描寫哈默的外貌、神態(tài)、、動作、語言的句子來體會人物內(nèi)心的情感。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，通過哈默的故事，讓學(xué)生懂得做人要自尊自強(qiáng)，尊重他人，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話：別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是個性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。所以，在教學(xué)中，我會將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能起到“事半功倍”的效果。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點(diǎn)。以學(xué)生為主體，將教學(xué)方法確定為情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀法、閱讀討論法、合作探究法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，以一個平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
課件、有關(guān)朱自清、聞一多的故事、有關(guān)尊嚴(yán)的名人名言、小練筆本
四、說教學(xué)流程
我的教學(xué)流程分為四個板塊展開。
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。（誰能猜猜老師為什么要讓你們聽寫這句話？這句話是誰對誰說的？）
2.根據(jù)句子引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（就這個剛才聽寫的句子，你有什么疑問？學(xué)生提出不同的問題，老師給予客觀評價。）
為什么說他百分之百是個富翁？
為什么杰克遜大叔說哈默有尊嚴(yán)？
……
設(shè)計意圖：聽寫的句子是文中的中心句，也是關(guān)鍵句。本年段閱讀教學(xué)目標(biāo)提出：能對課文中不理解的地方提出疑問。那么此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，能激發(fā)學(xué)生閱讀期待。當(dāng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，才會積極主動有效。
第二板塊：品讀言行，感悟“尊嚴(yán)”
（一）整體感知，初識“尊嚴(yán)”
1．根據(jù)課文內(nèi)容，你認(rèn)為“尊嚴(yán)”是什么意思？
2．揭示細(xì)讀目標(biāo)：詞典中“尊嚴(yán)”的解釋是“尊貴莊嚴(yán)”，可這個解釋抽象難懂，我們要深入閱讀課文，去感悟文中人物的“尊嚴(yán)”是什么？進(jìn)而加深對“尊嚴(yán)”的理解。
設(shè)計意圖：本年段閱讀教學(xué)目標(biāo)提出：“能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)過查閱字詞典，并結(jié)合課文，初步了解“尊嚴(yán)”的含義，為下面的感悟“尊嚴(yán)”做好鋪墊。
（二）品讀言行，感悟“尊嚴(yán)”
1.處境烘托“尊嚴(yán)”
（1）自由讀第一自然段，抓住描寫逃難人處境的詞句，想想他們的處境怎樣？
　　一個寒冷的冬天────冷
　　面呈菜色、狼吞虎咽──餓
疲憊不堪──────累
（2）逃難人在這樣饑寒交迫、疲憊不堪的處境中，最需要的是什么？（食物）
2.言行體現(xiàn)“尊嚴(yán)”
（1）過渡：饑不擇食，人之本能?？擅鎸ωS盛可口的飯菜，一個面色蒼白、骨瘦如柴的年輕人卻拒絕吃，這是為什么呢？請同學(xué)們默讀課文第二至五自然段，用筆勾畫出描寫年輕人言行的語句。
（2）抓住言行，感悟朗讀
A.學(xué)生默讀課文第2─5自然段，勾畫句子。
B.學(xué)生匯報勾畫的句子，課件出示。
C.指導(dǎo)學(xué)生品讀，相機(jī)板書。
語言：言為心聲。年輕人哈默在故事中只說了三句話，卻展現(xiàn)了他高尚的內(nèi)心世界。請認(rèn)真讀讀這三句話，想想他有什么尊貴莊嚴(yán)的品格？（要靠勞動獲取食物）
動作、神情：請大家再去品味一番年輕人的幾個細(xì)小的動作、神情，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)？
動作　　　　　　　 語言 神態(tài)
　　 仰　　自尊自愛　　有活干嗎？ 面呈菜色
　　 站　　自食其力　　不能不勞動 餓 臉色蒼白
　　 蹲　　尊重他人　　做完再吃 枯瘦如柴
D.小結(jié)。哈默的“尊嚴(yán)”就是自尊自愛、自食其力、尊重他人。
3．成功源于“尊嚴(yán)”
（1）齊讀最后兩段。
（2）討論：哈默的成功靠的是什么？
（3）僅僅靠的是他的尊嚴(yán)嗎？杰克遜大叔在哈默的成功中起了什么作用？
研讀：課文中三次寫到了杰克遜大叔的心理，找出來讀讀，杰克遜大叔都在想什么？從中你體會到杰克遜大叔是個什么樣的人？（善良、仁慈、維護(hù)他人尊嚴(yán)）
設(shè)計意圖：通過引領(lǐng)學(xué)生找第一自然段描寫逃難人處境的詞句，設(shè)身處地的聯(lián)系課文中人物的遭遇，從而產(chǎn)生憐憫之心，認(rèn)識到哈默即使在面臨這樣絕境的情況下，還是不肯接受別人的施舍,這襯托出他有自尊。再者指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個人胸臆。我是引領(lǐng)學(xué)生抓住描寫人物的言行的詞句，深入體會其表情達(dá)意的作用。通過人物神態(tài)的描寫，凸顯哈默的為人處事原則；通過人物語言的朗讀，再現(xiàn)哈默高尚的內(nèi)心；通過人物動作的品讀，體會哈默小事見尊嚴(yán)。神態(tài)即心理，語言為心聲，動作乃心語。最后通過討論，理解哈默的成功與尊嚴(yán)的關(guān)系，突破重難點(diǎn)，體會課文表達(dá)的思想感情。
第三板塊：拓展延伸，升華“尊嚴(yán)”
1.體會“中國式尊嚴(yán)”。（出示兩個小故事）
我國著名文學(xué)家朱自清在患有嚴(yán)重肺病卻無錢治療，而且他那點(diǎn)薪水，僅夠買三袋面粉，面對美國扶日政策拒領(lǐng)美國援助的面粉。
我國著名詩人、學(xué)者聞一多寧肯餓死也不為反動派效勞。
2.讀完課文，你認(rèn)為尊嚴(yán)是什么？請以“尊嚴(yán)是……”寫下一句你的感悟。
3.讀有關(guān)尊嚴(yán)的名人名言。
設(shè)計意圖：適度拓展，能引發(fā)學(xué)生思考；巧妙延伸，能激發(fā)學(xué)生思維；讀寫遷移，能用文字表露感受；拓展延伸緊扣“尊嚴(yán)”，讀寫遷移升華“尊嚴(yán)”，能對學(xué)生的思想情感起到熏陶感染作用，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，體現(xiàn)課程內(nèi)容的價值取向。
第四板塊：總結(jié)內(nèi)容、積累語言
總結(jié)：哈默以自己的尊嚴(yán)成就了“富翁”，這富翁并不僅僅是指擁有大批財產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。個人有個人的尊嚴(yán)，國家有國家的尊嚴(yán)，民族有民族的尊嚴(yán)。只要我們每個人都有了做人的基本尊嚴(yán)，就有了成功的基礎(chǔ)，就有了國家強(qiáng)盛、民族興旺的保證。
1.摘抄文中描寫人物言行的句子。
2.課外閱讀有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
3.男生學(xué)唱《男兒當(dāng)自強(qiáng)》歌曲。
設(shè)計意圖：總結(jié)部分，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運(yùn)用知識的觸手向課外延伸、向社會延伸。
五、說板書設(shè)計
設(shè)計意圖：本節(jié)課的板書設(shè)計清晰，簡明綱要，展示了課文的主要內(nèi)容，突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，為學(xué)生能更好的精煉表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。