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        北師大版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿 和時(shí)間賽跑說課稿

        信息發(fā)布者:香草
        一、說教材
          《和時(shí)間賽跑》是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十一組課文中的一篇記敘文,主要敘述作者小時(shí)侯因外祖母去世而過分憂傷,爸爸媽媽為早日結(jié)束他的哀痛,告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。從此,他感到時(shí)間過的飛快,感到著急和悲傷。為此,他常常和時(shí)間賽跑,養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣,并使他在最后的幾十年里受益匪淺,并捂出了一個(gè)成功的秘訣,那就是:假若你一直和時(shí)間賽跑,你就會(huì)獲得成功。
          本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話,明白其中蘊(yùn)含的道理,本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣,這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
          由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力,根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞?wù)勼w會(huì),感受時(shí)間的珍貴,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
          二、說教法和學(xué)法
          培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思談體會(huì)和收獲,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
          三、說教學(xué)過程
          愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:作者為什么要和時(shí)間賽跑? “我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?邊學(xué)習(xí)邊解決問題。接著我讓學(xué)生快速的瀏覽課文,找出“外祖母去世后,爸爸看到我哀痛的樣子和我說了什么話,畫在書上。”
        探究定向后,我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)爸爸的話,自主探究,學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面,這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論,學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
          學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了:爸爸的話。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴和飛快。
          學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,這時(shí)我提問:“作者體會(huì)到了時(shí)間過的飛快,他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢?”根據(jù)學(xué)生的回答自然過渡到和時(shí)間賽跑,這時(shí)順學(xué)而導(dǎo)“課文圍繞和時(shí)間賽跑寫了哪幾件事,用①②③標(biāo)出”讓學(xué)生通過討論和交流來體會(huì)珍惜時(shí)間的意義,最后讓學(xué)生明白要節(jié)約時(shí)間,在有限的時(shí)間里做更多的事情,從而體會(huì)文章的最后一段話,這時(shí)上課時(shí)提出的問題已經(jīng)解決了。
        新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),邊讀邊議。    
        新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語(yǔ)文課要具有開放性和探究性,所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后,我再讓學(xué)生交流自己的體會(huì)和感受,最后由教師總結(jié)全文。
          四、說板書設(shè)計(jì)
            學(xué)生在討論探究中,我相機(jī)板書,我的板書是這樣的:
                     和時(shí)間賽跑
                  外祖母去世:哀痛萬(wàn)分(起因)
                  和時(shí)間賽跑:興奮無(wú)比(經(jīng)過)
                  假若……就……(結(jié)果)
            這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,一方面展示了文章敘述順序,為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

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