本文是北師版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)“金錢(qián)”這個(gè)主題單元中的第三篇主體課文，是作家琦君所寫(xiě)的一篇風(fēng)格雋永的敘事散文。作者運(yùn)用倒敘的的方法，回憶了幾十年前一位賣(mài)山薯的老人送兩塊烤山薯給“我”吃，我想給老人毽子里的銅錢(qián)但他不要的事情。感受到賣(mài)山薯老人和“我”的善良，以及我們彼此的關(guān)愛(ài)。
文章首尾呼應(yīng)，并通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
學(xué)情分析：
本文文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，篇幅較長(zhǎng)，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。
針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，通過(guò)抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)揣摩人物的心理，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換、補(bǔ)白文本，激發(fā)想象等多種方法，使學(xué)生走進(jìn)文本，并運(yùn)用多種方式的讀來(lái)品味詞句，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)理解描寫(xiě)老人的詞句，體會(huì)老人生活的艱辛和對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
3、通過(guò)描寫(xiě)作者心情變化的詞句，體會(huì)賣(mài)山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
4、理解毽子里的銅錢(qián)對(duì)我和老人重要嗎?重要在哪？

教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)理解描寫(xiě)老人的詞句，體會(huì)老人生活的艱辛和對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
3、通過(guò)描寫(xiě)作者心情變化的詞句，體會(huì)賣(mài)山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：
理解毽子里的銅錢(qián)對(duì)我和老人重要嗎?重要在哪？
教學(xué)思路：
通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生初步閱讀了文本，知道了文章的主要內(nèi)容并理清了文章脈絡(luò)，對(duì)老人有了初步的印象。在本課教學(xué)中我以“讀”為本，通過(guò)不同形式地讀，幫助學(xué)生解讀老人生活的滄桑、感悟老人為人的善良以及我對(duì)老人的同情與尊敬。注重情感熏陶，讓人物情景再現(xiàn)課堂，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生想人物之所想，感人物之所感，使學(xué)生的情感升華 ： 做一個(gè)善良的人、做一個(gè)懂得感恩的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文 整體感知
上課伊始，齊讀課題《毽子里的銅錢(qián)》。讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，思考：課文講了一件什么事？教師相機(jī)引導(dǎo)，出示概括內(nèi)容的方法：人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)要能初步把握文章的主要內(nèi)容，因此，在回顧文章內(nèi)容后，教師教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法幫助把握文章主要內(nèi)容。）
二、自讀課文 走近老人、
1 、學(xué)習(xí)2自然段：
師：那這位老人一共送了我?guī)状慰旧绞?？（兩次）。?qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)P104，課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了老人第一次送我烤山薯？（2自然段）。請(qǐng)你現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀一讀2自然段，找一找描寫(xiě)老人第一次送我烤山薯的句子，從這些句子中，你知道了什么？
生匯報(bào)找出句子“老人一聲不響…….給你吃?！睆闹畜w會(huì)老人的善良。
2 、讓生默讀3-8自然段，找出老人和小女孩給你留下深刻印象的地方，做出批注。
3、體會(huì)老人的善良，生匯報(bào)：
（1）生體會(huì)“不行啊，我要虧本啊?！斌w會(huì)小本生意，指導(dǎo)朗讀。
（2）生體會(huì)“老人愣愣地看著她家那扇門(mén)”心理想法。
師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）生體會(huì)“滿(mǎn)臉皺紋......不快樂(lè)的樣子”體會(huì)老人做生意的艱辛。
（4）生：匯報(bào)“他好半天才明白我的意思……再給你一個(gè)”體會(huì)老人并不想要小姑娘的錢(qián)，并因?yàn)樾」媚锏捏w貼，又給了她一個(gè)山薯。
師提出問(wèn)題：這兩枚銅錢(qián)對(duì)老人重要嗎？
讓生體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
4、體會(huì)小姑娘的不安善良:
（1）請(qǐng)生匯報(bào)，從這些語(yǔ)句中體會(huì)小姑娘那顆體諒、善良的心。
（2）生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
（3）提問(wèn)：這兩枚銅錢(qián)對(duì)小姑娘重要嗎？
三、升華課文主題：
1、有感情朗讀老師的話(huà)最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子意思。理解是什么“溫暖了小姑娘？”
2、再讀第一段，師總結(jié)。
課后反思：
1 .本課關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，在課前及上課的開(kāi)始，從學(xué)生的親身調(diào)查實(shí)踐出發(fā)，談自己的感受，為閱讀奠定情感基礎(chǔ)。雖然課文中講的事情距今比較久遠(yuǎn)，但小販們的起早貪黑、櫛風(fēng)沐雨的生活會(huì)有些相似。另外，每個(gè)小販的品行會(huì)有不同，或貪圖小利，或善良純樸，能與文中人物形成鮮明對(duì)比或相互映襯。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，能迅速與課文中的人物拉近距離，與文中人物產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感參與，對(duì)于課文的理解，人物情感的把握，起到了良好的鋪墊作用。 　　
2.本課教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”這個(gè)主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟，讀出意味與感受。遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生更多地?fù)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。 　　
　3.采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作習(xí)慣、合作能力，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需求。 　　
4.教給閱讀方法，重視語(yǔ)言積累。在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生劃相關(guān)詞句，細(xì)讀課文，主動(dòng)探究。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀，品味賞讀，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、找、劃、思、議的方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴?！?br />

本文是北師版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)“金錢(qián)”這個(gè)主題單元中的第三篇主體課文，是作家琦君所寫(xiě)的一篇風(fēng)格雋永的敘事散文。作者運(yùn)用倒敘的的方法，回憶了幾十年前一位賣(mài)山薯的老人送兩塊烤山薯給“我”吃，我想給老人毽子里的銅錢(qián)但他不要的事情。感受到賣(mài)山薯老人和“我”的善良，以及我們彼此的關(guān)愛(ài)。
文章首尾呼應(yīng)，并通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
學(xué)情分析：
本文文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，篇幅較長(zhǎng)，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。
針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，通過(guò)抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)揣摩人物的心理，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換、補(bǔ)白文本，激發(fā)想象等多種方法，使學(xué)生走進(jìn)文本，并運(yùn)用多種方式的讀來(lái)品味詞句，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)理解描寫(xiě)老人的詞句，體會(huì)老人生活的艱辛和對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
3、通過(guò)描寫(xiě)作者心情變化的詞句，體會(huì)賣(mài)山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
4、理解毽子里的銅錢(qián)對(duì)我和老人重要嗎?重要在哪？

教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)理解描寫(xiě)老人的詞句，體會(huì)老人生活的艱辛和對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
3、通過(guò)描寫(xiě)作者心情變化的詞句，體會(huì)賣(mài)山薯老人的善良、純樸和“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：
理解毽子里的銅錢(qián)對(duì)我和老人重要嗎?重要在哪？
教學(xué)思路：
通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生初步閱讀了文本，知道了文章的主要內(nèi)容并理清了文章脈絡(luò)，對(duì)老人有了初步的印象。在本課教學(xué)中我以“讀”為本，通過(guò)不同形式地讀，幫助學(xué)生解讀老人生活的滄桑、感悟老人為人的善良以及我對(duì)老人的同情與尊敬。注重情感熏陶，讓人物情景再現(xiàn)課堂，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生想人物之所想，感人物之所感，使學(xué)生的情感升華 ： 做一個(gè)善良的人、做一個(gè)懂得感恩的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文 整體感知
上課伊始，齊讀課題《毽子里的銅錢(qián)》。讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，思考：課文講了一件什么事？教師相機(jī)引導(dǎo)，出示概括內(nèi)容的方法：人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)要能初步把握文章的主要內(nèi)容，因此，在回顧文章內(nèi)容后，教師教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法幫助把握文章主要內(nèi)容。）
二、自讀課文 走近老人、
1 、學(xué)習(xí)2自然段：
師：那這位老人一共送了我?guī)状慰旧绞?？（兩次）。?qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)P104，課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了老人第一次送我烤山薯？（2自然段）。請(qǐng)你現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀一讀2自然段，找一找描寫(xiě)老人第一次送我烤山薯的句子，從這些句子中，你知道了什么？
生匯報(bào)找出句子“老人一聲不響…….給你吃?！睆闹畜w會(huì)老人的善良。
2 、讓生默讀3-8自然段，找出老人和小女孩給你留下深刻印象的地方，做出批注。
3、體會(huì)老人的善良，生匯報(bào)：
（1）生體會(huì)“不行啊，我要虧本啊?！斌w會(huì)小本生意，指導(dǎo)朗讀。
（2）生體會(huì)“老人愣愣地看著她家那扇門(mén)”心理想法。
師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）生體會(huì)“滿(mǎn)臉皺紋......不快樂(lè)的樣子”體會(huì)老人做生意的艱辛。
（4）生：匯報(bào)“他好半天才明白我的意思……再給你一個(gè)”體會(huì)老人并不想要小姑娘的錢(qián)，并因?yàn)樾」媚锏捏w貼，又給了她一個(gè)山薯。
師提出問(wèn)題：這兩枚銅錢(qián)對(duì)老人重要嗎？
讓生體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
4、體會(huì)小姑娘的不安善良:
（1）請(qǐng)生匯報(bào)，從這些語(yǔ)句中體會(huì)小姑娘那顆體諒、善良的心。
（2）生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
（3）提問(wèn)：這兩枚銅錢(qián)對(duì)小姑娘重要嗎？
三、升華課文主題：
1、有感情朗讀老師的話(huà)最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子意思。理解是什么“溫暖了小姑娘？”
2、再讀第一段，師總結(jié)。
課后反思：
1 .本課關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，在課前及上課的開(kāi)始，從學(xué)生的親身調(diào)查實(shí)踐出發(fā)，談自己的感受，為閱讀奠定情感基礎(chǔ)。雖然課文中講的事情距今比較久遠(yuǎn)，但小販們的起早貪黑、櫛風(fēng)沐雨的生活會(huì)有些相似。另外，每個(gè)小販的品行會(huì)有不同，或貪圖小利，或善良純樸，能與文中人物形成鮮明對(duì)比或相互映襯。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，能迅速與課文中的人物拉近距離，與文中人物產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感參與，對(duì)于課文的理解，人物情感的把握，起到了良好的鋪墊作用。 　　
2.本課教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”這個(gè)主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟，讀出意味與感受。遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生更多地?fù)碛凶灾鲗W(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。 　　
　3.采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作習(xí)慣、合作能力，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需求。 　　
4.教給閱讀方法，重視語(yǔ)言積累。在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生劃相關(guān)詞句，細(xì)讀課文，主動(dòng)探究。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀，品味賞讀，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、找、劃、思、議的方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴?！?br />