課的前面，老師和學生親切對話，說起了老師的情況，如家鄉(xiāng)，工作單位，榮譽情況等。學生練習介紹老師，介紹中，存在不足的，不全的，老師進行了提示和糾正。這樣做，既拉近了學生和老師的心理距離，同時，如此看似隨心的處理，也是在為后面學生練習介紹，學習表達進行初步的預演和鋪墊。巧妙的構思蘊含的是有力的伏筆。
幾個老師開課前，都重視和學生進行情感的交流，心靈的對話，在談笑和交流中，為上好課，加強合作，促進融洽協(xié)調做了很好的準備。
在學生讀了課題后，老師安排學生讀文章。然后出示了一組詞語如“一時語塞”“不合邏輯”“馬上反駁”等，讓學生用自己的話來解釋意思。這里面，學生發(fā)揮的好，說的很不錯，能夠聯(lián)系實際舉例來說明，也體現(xiàn)了解釋詞語的一個有效方法。接著，老師出示了第一段話，即主要介紹烏塔旅行去過的地方。讓學生簡潔地說說，她去了哪些地方，在學生回答以后，指出了存在的問題，并進而指出，學會概括就要學會抓大放小。我覺得，這是一個可行的做法，也是一個很好的理念。接著，出示了第二段話，繼續(xù)練習讓學生概括說說，烏塔有哪些旅行經驗，這中間還教育學生，要學會傾聽別人發(fā)言。老師為了引導學生學會概括，學會簡單地說，概括地說，隨后出示了第一個活動練習，即模擬向爸爸媽媽介紹烏塔這樣一個女孩，要求講得簡潔。老師再次讓學生七嘴八舌，放手讓學生進行練習。發(fā)現(xiàn)學生的不足后，老師再次指正，并提示學生，介紹多條經驗時，用上數(shù)字一二三四比較好。
文章的一個重點，概括能力的訓練結束后，又進入了后面的學習。
這里，老師緊緊帶領學生抓住烏塔說過的話，劃下來之后，多次練習朗讀，并推敲其中的關鍵詞語。引導學生再次深入體會“一時語塞”的意思，思考烏塔的話是什么道理。
教學到后面，老師進行了總結和延伸。讓學生說說眼中的烏塔，說出對她的印象，學生說出了很多詞語，如獨立，自信，堅定，熱情，自強等，進而發(fā)問，你喜歡烏塔嗎，你向往烏塔的生活嗎？這樣的問題就很有深意，能激發(fā)學生的思維和認識，并和學生的實際聯(lián)系起來，讓學生說說關于獨自旅行，爸爸媽媽會怎么說，在出示了爸媽的意見后，讓學生學著有理來反駁爸媽，這樣，緊密聯(lián)系生活，對學生進行自立和鍛煉品質的教育，促進學生的心靈作出更大的反饋和震動。在匯報收獲的時候，總結出了，要講的簡潔，對的自然，駁的有理的結論。
總之，這節(jié)課里，老師注重學生對于詞語的理解和概括能力的訓練，作出了仔細而詳細的指導，并教給了學生必要的方法，能夠抓住重點，引導學生走進文本，認識主人公，發(fā)現(xiàn)主人公的美好精神，能夠緊密聯(lián)系實際，對學生進行良好的思想和能力教育，設計巧妙，針對性強，這是實在的一堂課，也是重點突出，目標明確，給予學生思想啟迪和人文關注的一堂課，教者親切自然，善于引導，也體現(xiàn)了她的和美語文的理念，讓人受到了啟發(fā)，帶來了感悟。

課的前面，老師和學生親切對話，說起了老師的情況，如家鄉(xiāng)，工作單位，榮譽情況等。學生練習介紹老師，介紹中，存在不足的，不全的，老師進行了提示和糾正。這樣做，既拉近了學生和老師的心理距離，同時，如此看似隨心的處理，也是在為后面學生練習介紹，學習表達進行初步的預演和鋪墊。巧妙的構思蘊含的是有力的伏筆。
幾個老師開課前，都重視和學生進行情感的交流，心靈的對話，在談笑和交流中，為上好課，加強合作，促進融洽協(xié)調做了很好的準備。
在學生讀了課題后，老師安排學生讀文章。然后出示了一組詞語如“一時語塞”“不合邏輯”“馬上反駁”等，讓學生用自己的話來解釋意思。這里面，學生發(fā)揮的好，說的很不錯，能夠聯(lián)系實際舉例來說明，也體現(xiàn)了解釋詞語的一個有效方法。接著，老師出示了第一段話，即主要介紹烏塔旅行去過的地方。讓學生簡潔地說說，她去了哪些地方，在學生回答以后，指出了存在的問題，并進而指出，學會概括就要學會抓大放小。我覺得，這是一個可行的做法，也是一個很好的理念。接著，出示了第二段話，繼續(xù)練習讓學生概括說說，烏塔有哪些旅行經驗，這中間還教育學生，要學會傾聽別人發(fā)言。老師為了引導學生學會概括，學會簡單地說，概括地說，隨后出示了第一個活動練習，即模擬向爸爸媽媽介紹烏塔這樣一個女孩，要求講得簡潔。老師再次讓學生七嘴八舌，放手讓學生進行練習。發(fā)現(xiàn)學生的不足后，老師再次指正，并提示學生，介紹多條經驗時，用上數(shù)字一二三四比較好。
文章的一個重點，概括能力的訓練結束后，又進入了后面的學習。
這里，老師緊緊帶領學生抓住烏塔說過的話，劃下來之后，多次練習朗讀，并推敲其中的關鍵詞語。引導學生再次深入體會“一時語塞”的意思，思考烏塔的話是什么道理。
教學到后面，老師進行了總結和延伸。讓學生說說眼中的烏塔，說出對她的印象，學生說出了很多詞語，如獨立，自信，堅定，熱情，自強等，進而發(fā)問，你喜歡烏塔嗎，你向往烏塔的生活嗎？這樣的問題就很有深意，能激發(fā)學生的思維和認識，并和學生的實際聯(lián)系起來，讓學生說說關于獨自旅行，爸爸媽媽會怎么說，在出示了爸媽的意見后，讓學生學著有理來反駁爸媽，這樣，緊密聯(lián)系生活，對學生進行自立和鍛煉品質的教育，促進學生的心靈作出更大的反饋和震動。在匯報收獲的時候，總結出了，要講的簡潔，對的自然，駁的有理的結論。
總之，這節(jié)課里，老師注重學生對于詞語的理解和概括能力的訓練，作出了仔細而詳細的指導，并教給了學生必要的方法，能夠抓住重點，引導學生走進文本，認識主人公，發(fā)現(xiàn)主人公的美好精神，能夠緊密聯(lián)系實際，對學生進行良好的思想和能力教育，設計巧妙，針對性強，這是實在的一堂課，也是重點突出，目標明確，給予學生思想啟迪和人文關注的一堂課，教者親切自然，善于引導，也體現(xiàn)了她的和美語文的理念，讓人受到了啟發(fā)，帶來了感悟。