【說教材】
《爭論的故事》是一篇說理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對話的場景中，同時把“做事應(yīng)抓住時機”的道理巧妙地蘊含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭論怎么吃大雁，還找路過的老人評理，最后大雁飛走了，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯失射雁的時機。第二部分，主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說理，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會故事中蘊含的深刻道理。因為上的是第一課時，所以我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；
2、能正確、流利地朗讀課文；
3、初步感知課文，簡單說說這個故事。
本節(jié)課的教學(xué)重點為：
1、能正確、流利地朗讀課文；
2、識字寫字，重點學(xué)寫“聚”、“贊”。
為了幫助學(xué)生更好地把握目標(biāo)，解決重點難點，我準(zhǔn)備了多媒體課件及寫字紙。
【說教法學(xué)法】
1、從讀到講要達(dá)成“講講這個故事”的目標(biāo)，那么，引領(lǐng)學(xué)生實實在在地讀通，“批文入情”地讀好是課堂教學(xué)的重頭戲。
2、從讀到悟有感情地朗讀，就要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程。在讀這篇蘊含著深刻道理的文章時，更要促學(xué)生之情去感悟，引學(xué)生之理而共鳴。感悟既是一種心理活動，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。閱讀教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生實踐從讀到悟的經(jīng)歷，從而開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)對文本的超越。
【說教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們好，咱們今天是第一次見面，我先做個自我介紹，我是唐老師，“唐”就是大家都愛吃的“糖”去掉米字旁。今天呀，我可不是一個人來的，我還請來了一位講故事的高手盛老師，她要給大家講一個故事，想聽嗎？（板書課題：２５　爭論的故事）
（上課伊始，教師即投“生”所好，用故事一下吸引學(xué)生的注意。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自讀課文，要求：
第一，做到讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，請你到課后的生字表中去找一找，認(rèn)一認(rèn)；
第二，做到讀通句子，遇到難讀的地方要回過頭來多讀幾遍；
第三，標(biāo)出自然段的序號。
2、課文中有幾個特別難讀的字，，你能讀好嗎？
出示：爭辯 評理 剖開 笨蛋 關(guān)鍵
贊許 煮著吃 烤了吃 兄弟倆
（1） 指名讀，重點指導(dǎo)“剖開 ”、“兄弟倆”。
（2） 男生去拼音讀。
（3） 女生去拼音讀。
3、在這篇課文里，還有幾個四字詞語，敢挑戰(zhàn)嗎？
出示： 不以為然 煙熏火燎 聚精會神
爭論不休 兩全其美 無影無蹤
（1） 指名讀。
（2） 結(jié)合句子理解“不以為然”、“煙熏火燎”、“聚精會神”。
（3） 再讀詞語。
三、自讀課文，理清條理
1、請同學(xué)們打開課本，看看本課有幾個自然段。
2、師出示：
“ …………
盛老師聚精會神地聽著,不時地向同學(xué)們投去贊許的目光?！?br /> (1) 這里的特殊的標(biāo)點符號表示什么？
(2) 出示：如果是整段文章或詩行的省略，可以使用十二個小圓點來表示。-----《標(biāo)點符號用法》
3、指名分段讀課文，相機正音。
4、同學(xué)們大概地看一下課文，看哪幾個自然段寫了盛老師講故事？6—12自然段又寫了什么？
（閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。要讀懂課文，掃清字詞障礙、把課文讀通是第一步。因為是參加區(qū)里的賽課，因此，初讀這一關(guān)一定要扎實，要給學(xué)生充分的時間去讀。但又要注意采用學(xué)生喜歡的新穎的形式，避免枯燥、機械重復(fù)。讓學(xué)生樂于閱讀，使先前激起的閱讀興趣得到保持。）
四、理清故事，簡單講述
1、我們先把目光關(guān)注到盛老師講的故事上來，用你喜歡的方式讀讀2—5自然段，想想盛老師講了一個什么故事？
（1）出示：兄弟倆本想--------，
卻為-------------，
后來-------------，
結(jié)果-------------。
（2）誰能根據(jù)提示來說說這個故事？
(3)分角色讀一讀這個故事。
（葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時說些什么，而且與作者當(dāng)時心靈相通?！痹诰x這一段時，從分角色朗讀，到一個人讀出不同任務(wù)的不同語氣，再到講講這故事，引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入體驗，揣摩人物心理，從而忘我地投入，真情地表達(dá)，為理解第二部分課文打下了基礎(chǔ)。）
五、寫字
1、師說自己記字方法。
2、學(xué)生說記字方法。
3、師范寫：聚、贊
4、學(xué)生練習(xí)描紅。
5、展示學(xué)生的字，評價。
（對于三年級的學(xué)生來說，識字寫字是課堂上非常重要的一個環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)他們通過多種方法識字，如何教會他們寫字，是語文教師義不容辭的職責(zé)，也是重視語文課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。）

【說教材】
《爭論的故事》是一篇說理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對話的場景中，同時把“做事應(yīng)抓住時機”的道理巧妙地蘊含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭論怎么吃大雁，還找路過的老人評理，最后大雁飛走了，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯失射雁的時機。第二部分，主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說理，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會故事中蘊含的深刻道理。因為上的是第一課時，所以我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；
2、能正確、流利地朗讀課文；
3、初步感知課文，簡單說說這個故事。
本節(jié)課的教學(xué)重點為：
1、能正確、流利地朗讀課文；
2、識字寫字，重點學(xué)寫“聚”、“贊”。
為了幫助學(xué)生更好地把握目標(biāo)，解決重點難點，我準(zhǔn)備了多媒體課件及寫字紙。
【說教法學(xué)法】
1、從讀到講要達(dá)成“講講這個故事”的目標(biāo)，那么，引領(lǐng)學(xué)生實實在在地讀通，“批文入情”地讀好是課堂教學(xué)的重頭戲。
2、從讀到悟有感情地朗讀，就要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程。在讀這篇蘊含著深刻道理的文章時，更要促學(xué)生之情去感悟，引學(xué)生之理而共鳴。感悟既是一種心理活動，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。閱讀教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生實踐從讀到悟的經(jīng)歷，從而開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)對文本的超越。
【說教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們好，咱們今天是第一次見面，我先做個自我介紹，我是唐老師，“唐”就是大家都愛吃的“糖”去掉米字旁。今天呀，我可不是一個人來的，我還請來了一位講故事的高手盛老師，她要給大家講一個故事，想聽嗎？（板書課題：２５　爭論的故事）
（上課伊始，教師即投“生”所好，用故事一下吸引學(xué)生的注意。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自讀課文，要求：
第一，做到讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，請你到課后的生字表中去找一找，認(rèn)一認(rèn)；
第二，做到讀通句子，遇到難讀的地方要回過頭來多讀幾遍；
第三，標(biāo)出自然段的序號。
2、課文中有幾個特別難讀的字，，你能讀好嗎？
出示：爭辯 評理 剖開 笨蛋 關(guān)鍵
贊許 煮著吃 烤了吃 兄弟倆
（1） 指名讀，重點指導(dǎo)“剖開 ”、“兄弟倆”。
（2） 男生去拼音讀。
（3） 女生去拼音讀。
3、在這篇課文里，還有幾個四字詞語，敢挑戰(zhàn)嗎？
出示： 不以為然 煙熏火燎 聚精會神
爭論不休 兩全其美 無影無蹤
（1） 指名讀。
（2） 結(jié)合句子理解“不以為然”、“煙熏火燎”、“聚精會神”。
（3） 再讀詞語。
三、自讀課文，理清條理
1、請同學(xué)們打開課本，看看本課有幾個自然段。
2、師出示：
“ …………
盛老師聚精會神地聽著,不時地向同學(xué)們投去贊許的目光?！?br /> (1) 這里的特殊的標(biāo)點符號表示什么？
(2) 出示：如果是整段文章或詩行的省略，可以使用十二個小圓點來表示。-----《標(biāo)點符號用法》
3、指名分段讀課文，相機正音。
4、同學(xué)們大概地看一下課文，看哪幾個自然段寫了盛老師講故事？6—12自然段又寫了什么？
（閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。要讀懂課文，掃清字詞障礙、把課文讀通是第一步。因為是參加區(qū)里的賽課，因此，初讀這一關(guān)一定要扎實，要給學(xué)生充分的時間去讀。但又要注意采用學(xué)生喜歡的新穎的形式，避免枯燥、機械重復(fù)。讓學(xué)生樂于閱讀，使先前激起的閱讀興趣得到保持。）
四、理清故事，簡單講述
1、我們先把目光關(guān)注到盛老師講的故事上來，用你喜歡的方式讀讀2—5自然段，想想盛老師講了一個什么故事？
（1）出示：兄弟倆本想--------，
卻為-------------，
后來-------------，
結(jié)果-------------。
（2）誰能根據(jù)提示來說說這個故事？
(3)分角色讀一讀這個故事。
（葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時說些什么，而且與作者當(dāng)時心靈相通?！痹诰x這一段時，從分角色朗讀，到一個人讀出不同任務(wù)的不同語氣，再到講講這故事，引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入體驗，揣摩人物心理，從而忘我地投入，真情地表達(dá)，為理解第二部分課文打下了基礎(chǔ)。）
五、寫字
1、師說自己記字方法。
2、學(xué)生說記字方法。
3、師范寫：聚、贊
4、學(xué)生練習(xí)描紅。
5、展示學(xué)生的字，評價。
（對于三年級的學(xué)生來說，識字寫字是課堂上非常重要的一個環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)他們通過多種方法識字，如何教會他們寫字，是語文教師義不容辭的職責(zé)，也是重視語文課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。）