各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師 ：
大家好！
今天我執(zhí)教的這篇文章——《九寨溝》。作者以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的熱愛之情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。課文層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨溝攝人心魄的美，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)、研究的空間，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨溝的美。于是我設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《九寨溝》教學(xué)流程。
下面，我就從三個方面來介紹我的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意。
一、找準語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的入口，追求語文的本真，讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、多學(xué)
《新課程標準》指出：語文教學(xué)必須遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，也不應(yīng)例外。在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)最關(guān)鍵的問題是要解決好語文課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合問題。教師不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果，要根據(jù)課文的教學(xué)需要，有的選擇網(wǎng)絡(luò)資料。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課也應(yīng)是：書聲瑯瑯，學(xué)生浮想聯(lián)翩，個性張揚。因此，在這節(jié)語文網(wǎng)絡(luò)課上，我努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下追求語文的本真，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂充滿語文味，讓學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得好、得益多。
例如：在學(xué)習(xí)九寨溝自然風光的過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生充分地去讀課文，與書本對話。然后再一起交流讀后的感受：九寨溝真美?。∶涝谀恰?在同學(xué)們交流的過程中，既整體形象感知了第三小節(jié)的內(nèi)容，又引出重點，品讀描寫九寨溝湖泊美的語言文字。當學(xué)生根據(jù)課文語句展開深度想像、感情朗讀后，心中已產(chǎn)生一種越來越強的，想親眼看一看這神奇的九寨溝的自然風光的欲望。這時，我再讓學(xué)生登陸九寨溝的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們盡情地去欣賞那里的自然風景。想看什么，就看什么。喜歡看的還可以多看一會兒。學(xué)生對這樣個性化的在網(wǎng)上閱讀，興趣非常濃厚。同時也克服了傳統(tǒng)教學(xué)中信息含量較少的弊端。讓學(xué)生充分感受到了九寨溝的美，豐富和充實了學(xué)生的想像。這時，再讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中選擇印象最深的一處自然風光配上解說詞，進行想像說話訓(xùn)練，使學(xué)生的想像由蒙朧變得具體，由簡單變得豐富，由變形變得逼真。優(yōu)化了想像，發(fā)展了語感。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由消極接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主性學(xué)習(xí)方式。
長期以來，語言學(xué)習(xí)的場所基本上是課堂為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文為主，學(xué)習(xí)的方式是老師的講授為主，教師往往通過“預(yù)習(xí)、講解、指導(dǎo)朗讀、小組討論”等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)語文教學(xué)的目標。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的主體地位沒有得到充分地體現(xiàn)，學(xué)生不但失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且提高不了學(xué)習(xí)的能力。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合， 徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣開放、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，從而真正鼓勵起他們自主學(xué)習(xí)、自我獲取信息的信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機和愿望，讓他們體驗到自己潛在的才能，體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
例如：在學(xué)習(xí)九寨溝里的小動物的過程中，我采取先讓學(xué)生欣賞網(wǎng)絡(luò)上異獸珍禽的圖片和視頻資料,豐富多彩的感性資料大大激發(fā)了學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的興趣。我趁勢讓學(xué)生用自己的話來介紹自己感興趣的一種動物，從學(xué)生滔滔不絕地交流中，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。這時，我又巧妙引導(dǎo)他們說說喜歡的原因，結(jié)合文中的描寫，品味探究作者在描繪四種小動物時哪些詞句用得好？在學(xué)生潛心會文，個性品讀、自主交流過程中，深入感受到九寨溝小動物們的不同特點，真正把握住了作者是“怎么寫”的，真正落實語文教學(xué)的重點和根本任務(wù)。不至于使觀賞成為一場興趣盎然的空歡喜，不至于課堂轟轟烈烈，而課后卻空空洞洞，對語文知識一無所獲，語文學(xué)習(xí)能力也毫無提高。
三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把網(wǎng)絡(luò)資源當作生活信息，將語文知識豐富化。
網(wǎng)絡(luò)進入語文課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂里，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活語文的教學(xué)理念；能將語文書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成學(xué)生寶貴的精神財富；能將信息資源跨越時空，引入時代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具時代氣息，更貼近生活。
例如：在搜索資源，拓展視野教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就再一次充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。讓學(xué)生遨游于網(wǎng)絡(luò)中，搜索信息資料，了解九寨更多的神奇、風俗人情等，并在課上交流，暢所欲言。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，學(xué)生們有的做小導(dǎo)游，把自己最喜歡的九寨風光生動地介紹給大家；有的描述藏俗藏情，讓人了解九寨的五絕之一；有的介紹九寨的風味與特產(chǎn)，讓人垂涎欲滴；有的介紹九寨水色成因，解大家的心中之迷；還有同學(xué)收集、了解更多的九寨資料。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計以“神奇的九寨”為題習(xí)作或辦報的作業(yè)。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，豐富了課余知識，而且增強了學(xué)生主動探究知識、主動實踐的意識和能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)驗和策略，真正促進了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，要加強師生互動，要以實效出發(fā)，不要擺花架子，實事求是地解決問題。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)的運用不是越多越好，而是提倡要充分，要恰到好處。只有在得到信息技術(shù)最佳支持的情況下，語文教學(xué)得到了最佳效果時，才是最好的“整合”。

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師 ：
大家好！
今天我執(zhí)教的這篇文章——《九寨溝》。作者以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的熱愛之情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。課文層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨溝攝人心魄的美，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)、研究的空間，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨溝的美。于是我設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《九寨溝》教學(xué)流程。
下面，我就從三個方面來介紹我的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意。
一、找準語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的入口，追求語文的本真，讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、多學(xué)
《新課程標準》指出：語文教學(xué)必須遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，也不應(yīng)例外。在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)最關(guān)鍵的問題是要解決好語文課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合問題。教師不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果，要根據(jù)課文的教學(xué)需要，有的選擇網(wǎng)絡(luò)資料。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課也應(yīng)是：書聲瑯瑯，學(xué)生浮想聯(lián)翩，個性張揚。因此，在這節(jié)語文網(wǎng)絡(luò)課上，我努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下追求語文的本真，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂充滿語文味，讓學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得好、得益多。
例如：在學(xué)習(xí)九寨溝自然風光的過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生充分地去讀課文，與書本對話。然后再一起交流讀后的感受：九寨溝真美?。∶涝谀恰?在同學(xué)們交流的過程中，既整體形象感知了第三小節(jié)的內(nèi)容，又引出重點，品讀描寫九寨溝湖泊美的語言文字。當學(xué)生根據(jù)課文語句展開深度想像、感情朗讀后，心中已產(chǎn)生一種越來越強的，想親眼看一看這神奇的九寨溝的自然風光的欲望。這時，我再讓學(xué)生登陸九寨溝的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們盡情地去欣賞那里的自然風景。想看什么，就看什么。喜歡看的還可以多看一會兒。學(xué)生對這樣個性化的在網(wǎng)上閱讀，興趣非常濃厚。同時也克服了傳統(tǒng)教學(xué)中信息含量較少的弊端。讓學(xué)生充分感受到了九寨溝的美，豐富和充實了學(xué)生的想像。這時，再讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中選擇印象最深的一處自然風光配上解說詞，進行想像說話訓(xùn)練，使學(xué)生的想像由蒙朧變得具體，由簡單變得豐富，由變形變得逼真。優(yōu)化了想像，發(fā)展了語感。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由消極接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主性學(xué)習(xí)方式。
長期以來，語言學(xué)習(xí)的場所基本上是課堂為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文為主，學(xué)習(xí)的方式是老師的講授為主，教師往往通過“預(yù)習(xí)、講解、指導(dǎo)朗讀、小組討論”等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)語文教學(xué)的目標。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的主體地位沒有得到充分地體現(xiàn)，學(xué)生不但失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且提高不了學(xué)習(xí)的能力。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合， 徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣開放、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，從而真正鼓勵起他們自主學(xué)習(xí)、自我獲取信息的信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機和愿望，讓他們體驗到自己潛在的才能，體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
例如：在學(xué)習(xí)九寨溝里的小動物的過程中，我采取先讓學(xué)生欣賞網(wǎng)絡(luò)上異獸珍禽的圖片和視頻資料,豐富多彩的感性資料大大激發(fā)了學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的興趣。我趁勢讓學(xué)生用自己的話來介紹自己感興趣的一種動物，從學(xué)生滔滔不絕地交流中，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。這時，我又巧妙引導(dǎo)他們說說喜歡的原因，結(jié)合文中的描寫，品味探究作者在描繪四種小動物時哪些詞句用得好？在學(xué)生潛心會文，個性品讀、自主交流過程中，深入感受到九寨溝小動物們的不同特點，真正把握住了作者是“怎么寫”的，真正落實語文教學(xué)的重點和根本任務(wù)。不至于使觀賞成為一場興趣盎然的空歡喜，不至于課堂轟轟烈烈，而課后卻空空洞洞，對語文知識一無所獲，語文學(xué)習(xí)能力也毫無提高。
三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把網(wǎng)絡(luò)資源當作生活信息，將語文知識豐富化。
網(wǎng)絡(luò)進入語文課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂里，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活語文的教學(xué)理念；能將語文書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成學(xué)生寶貴的精神財富；能將信息資源跨越時空，引入時代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具時代氣息，更貼近生活。
例如：在搜索資源，拓展視野教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就再一次充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。讓學(xué)生遨游于網(wǎng)絡(luò)中，搜索信息資料，了解九寨更多的神奇、風俗人情等，并在課上交流，暢所欲言。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，學(xué)生們有的做小導(dǎo)游，把自己最喜歡的九寨風光生動地介紹給大家；有的描述藏俗藏情，讓人了解九寨的五絕之一；有的介紹九寨的風味與特產(chǎn)，讓人垂涎欲滴；有的介紹九寨水色成因，解大家的心中之迷；還有同學(xué)收集、了解更多的九寨資料。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計以“神奇的九寨”為題習(xí)作或辦報的作業(yè)。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，豐富了課余知識，而且增強了學(xué)生主動探究知識、主動實踐的意識和能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)驗和策略，真正促進了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，要加強師生互動，要以實效出發(fā)，不要擺花架子，實事求是地解決問題。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)的運用不是越多越好，而是提倡要充分，要恰到好處。只有在得到信息技術(shù)最佳支持的情況下，語文教學(xué)得到了最佳效果時，才是最好的“整合”。