課上，老師先讓學(xué)生把感悟最深的句子用“——“畫(huà)出來(lái)進(jìn)行交流。文中的這些語(yǔ)句看似淺顯，學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的，朦朧的。只有通過(guò)教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時(shí)地補(bǔ)充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生走進(jìn)教材，真正理解王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的道理。
文章的第五小節(jié)描寫(xiě)一個(gè)夏天傍晚，雨后的荷花的美景是本文的重點(diǎn)朗讀內(nèi)容。其中幾個(gè)詞語(yǔ)是讀懂、理解句子的關(guān)鍵詞。老師利用課件，結(jié)合荷花圖讓學(xué)生來(lái)理解。如：讓學(xué)生看到那光亮透明的水珠，在荷葉上滾來(lái)滾去，這樣“晶瑩”這個(gè)詞就迎刃而解。在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出荷花的美，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)，取得了較好的效果。
另外，老師適時(shí)地補(bǔ)充資料，易于對(duì)課文的理解。也為學(xué)習(xí)下文作下了鋪墊：王冕是靠自己的刻苦鉆研，不懈努力而成功的。

課上，老師先讓學(xué)生把感悟最深的句子用“——“畫(huà)出來(lái)進(jìn)行交流。文中的這些語(yǔ)句看似淺顯，學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的，朦朧的。只有通過(guò)教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時(shí)地補(bǔ)充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生走進(jìn)教材，真正理解王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的道理。
文章的第五小節(jié)描寫(xiě)一個(gè)夏天傍晚，雨后的荷花的美景是本文的重點(diǎn)朗讀內(nèi)容。其中幾個(gè)詞語(yǔ)是讀懂、理解句子的關(guān)鍵詞。老師利用課件，結(jié)合荷花圖讓學(xué)生來(lái)理解。如：讓學(xué)生看到那光亮透明的水珠，在荷葉上滾來(lái)滾去，這樣“晶瑩”這個(gè)詞就迎刃而解。在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出荷花的美，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)，取得了較好的效果。
另外，老師適時(shí)地補(bǔ)充資料，易于對(duì)課文的理解。也為學(xué)習(xí)下文作下了鋪墊：王冕是靠自己的刻苦鉆研，不懈努力而成功的。