《白鵝》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第四組的一篇講讀課文。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點(diǎn)。以“好一個(gè)高傲的動(dòng)物啊！”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，接著圍繞“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”來(lái)寫(xiě)。整篇文章的思路清晰，結(jié)..構(gòu)完整，學(xué)生比較容易讀懂。作者用詞生動(dòng)、傳神，而且運(yùn)用了多種表達(dá)方式，是供學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一篇范文。
根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重難點(diǎn)是“通過(guò)同題閱讀，從中體會(huì)不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)。
　　一、在教學(xué)目標(biāo)上，注意簡(jiǎn)化頭緒，集中目標(biāo)
　　我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)；2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣；4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累好詞佳句。具體到每一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)也較集中。第一課時(shí)：1、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)；2、學(xué)習(xí)生字，初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。第二課時(shí)：1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課；2、細(xì)讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣；3、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累好詞佳句；最后我們還設(shè)計(jì)了“用幾句話寫(xiě)出你對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情?！边@一練習(xí)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。
　　二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“讀”為本，以“悟”為核心
　　第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“讀”為本，以“悟”為核心，設(shè)計(jì)了“自主閱讀—暢談所知—質(zhì)疑問(wèn)難—互動(dòng)解決—拓展寫(xiě)話”的教學(xué)思路。
　　在學(xué)生自讀課文后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生暢談所知，如：你讀了課文，讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，感情朗讀，加深體會(huì)；接著教師又有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，如：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真不少，說(shuō)明我們讀書(shū)非常認(rèn)真，那么，你們有不懂的問(wèn)題嗎？如果有，就提出了吧，讓我們共同解決。然后根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使讀書(shū)、感悟、再讀書(shū)的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
　　三、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
　　1．把以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中積累，貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的良好的閱讀習(xí)慣。　　
2．在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有小聲讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
　　3．啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了？你是怎樣讀懂的？哪些地方讀不懂了？幫助學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　4．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)反思：
一、立足教材，借用文本習(xí)得語(yǔ)言
古人有“感言、會(huì)意、得意忘言”之說(shuō)，說(shuō)的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語(yǔ)言，進(jìn)而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫(xiě)的意思，卻忘記了文章具體的語(yǔ)言文學(xué)。這是閱讀的規(guī)律，但我們的語(yǔ)文課則不然，我們不僅要讓學(xué)生“得意”，更要讓學(xué)生“得言”。學(xué)生的語(yǔ)言如何習(xí)得，運(yùn)用課文的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是條捷徑,故我在堂課上盡量讓學(xué)生多讀多說(shuō),潛移默化中習(xí)得這種語(yǔ)言。
1、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，個(gè)人讀、齊讀、男女生分別讀等，這樣通過(guò)多讀去感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái)，情感升華，感悟作者語(yǔ)言的魅力。
2、重視咬文嚼字。緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。如：第三自然段中，作者同樣是寫(xiě)鵝的叫聲卻用了不同的詞語(yǔ)：“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠”，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者用詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確性；在第四自然段中，我抓住“大模大樣”、“凈角”兩個(gè)詞；在理解“大模大樣”這個(gè)詞時(shí)，我改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，一來(lái)可以了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二來(lái)在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。對(duì)于“凈角”這個(gè)詞，我讓學(xué)生解釋?zhuān)⒐膭?lì)學(xué)生遇到不懂的詞語(yǔ)要查字典解決，然后出示京劇里的凈角圖，讓學(xué)生真正理解這個(gè)詞的意思。當(dāng)講到鵝的吃相“三眼一板”的時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“三眼一板”這個(gè)詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)品讀，讀中感悟，讀中積累。
事實(shí)上，閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。
二、彰顯生命，巧設(shè)平臺(tái)創(chuàng)造語(yǔ)言
“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈?！闭n堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
課堂上，我充分利用課文的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建想象的平臺(tái)、鏈接生活實(shí)際說(shuō)話的平臺(tái)。如，在體會(huì)鵝的叫聲的高傲?xí)r，我抓住“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，假如鵝會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的繪聲繪色地說(shuō)：“你是誰(shuí)？敢到我這兒來(lái)？”；有的昂首挺胸，叉著腰說(shuō)：“你這只野狗，別跑來(lái)跑去的，真煩人！”；有的高傲地說(shuō)：“你是什么人，我怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)你？”；還有的擺出一副老爺架子說(shuō)：“走開(kāi)，走開(kāi)，別吵著本老爺睡午覺(jué)?！薄?在這個(gè)想象說(shuō)話的過(guò)程中，學(xué)生智慧的火花在不斷地碰撞，擦出更耀眼的光芒。人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中注重讓學(xué)生聯(lián)系生活去理解。比如：說(shuō)到作者拿鴨的步態(tài)跟鵝的步態(tài)作對(duì)比，寫(xiě)出鵝的高傲?xí)r，我立刻趁熱打鐵問(wèn)道：“有同學(xué)看見(jiàn)過(guò)鴨是怎樣走路的嗎？”因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大部分都是農(nóng)村的孩子，對(duì)于鴨子一點(diǎn)也不陌生，所以說(shuō)起來(lái)頭頭是道，把鴨子走路時(shí)又急又快，甚至扭著屁股走也說(shuō)出來(lái)了。這樣把鴨又急又快的步態(tài)與鵝大模大樣的步態(tài)一對(duì)比，更顯出鵝的高傲，學(xué)生學(xué)起來(lái)就覺(jué)得靈活，覺(jué)得透徹了。
三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文
良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門(mén)磚”。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”多媒體可提供豐富的圖象及聲音信息，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，我精心設(shè)計(jì)了鵝“三眼一板”的吃法的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生形象地感知鵝吃相的呆板。正由于鵝嚴(yán)格地遵守它“三眼一板”的吃法，所以就出現(xiàn)了附近的狗趁機(jī)偷吃的情景。我也專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“狗偷吃”的動(dòng)畫(huà)，透過(guò)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看到狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相，而鵝則“踏著方步去喝水、吃泥、吃草、吃飯”，發(fā)現(xiàn)狗把飯偷吃光了，便“昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周”等，彰顯鵝的老爺派頭。學(xué)生從生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)當(dāng)中已經(jīng)洞悉一切，再不需要老師繁復(fù)的講解了。
四、需要改進(jìn)的地方
在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面，老師沒(méi)有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實(shí)，有待改進(jìn)。

《白鵝》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第四組的一篇講讀課文。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點(diǎn)。以“好一個(gè)高傲的動(dòng)物啊！”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，接著圍繞“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”來(lái)寫(xiě)。整篇文章的思路清晰，結(jié)..構(gòu)完整，學(xué)生比較容易讀懂。作者用詞生動(dòng)、傳神，而且運(yùn)用了多種表達(dá)方式，是供學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一篇范文。
根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重難點(diǎn)是“通過(guò)同題閱讀，從中體會(huì)不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)。
　　一、在教學(xué)目標(biāo)上，注意簡(jiǎn)化頭緒，集中目標(biāo)
　　我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)；2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣；4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累好詞佳句。具體到每一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)也較集中。第一課時(shí)：1、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)；2、學(xué)習(xí)生字，初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。第二課時(shí)：1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課；2、細(xì)讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣；3、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累好詞佳句；最后我們還設(shè)計(jì)了“用幾句話寫(xiě)出你對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情?！边@一練習(xí)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。
　　二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“讀”為本，以“悟”為核心
　　第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“讀”為本，以“悟”為核心，設(shè)計(jì)了“自主閱讀—暢談所知—質(zhì)疑問(wèn)難—互動(dòng)解決—拓展寫(xiě)話”的教學(xué)思路。
　　在學(xué)生自讀課文后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生暢談所知，如：你讀了課文，讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，感情朗讀，加深體會(huì)；接著教師又有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，如：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真不少，說(shuō)明我們讀書(shū)非常認(rèn)真，那么，你們有不懂的問(wèn)題嗎？如果有，就提出了吧，讓我們共同解決。然后根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使讀書(shū)、感悟、再讀書(shū)的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
　　三、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
　　1．把以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中積累，貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的良好的閱讀習(xí)慣。　　
2．在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、說(shuō)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有小聲讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
　　3．啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了？你是怎樣讀懂的？哪些地方讀不懂了？幫助學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　4．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)反思：
一、立足教材，借用文本習(xí)得語(yǔ)言
古人有“感言、會(huì)意、得意忘言”之說(shuō)，說(shuō)的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語(yǔ)言，進(jìn)而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫(xiě)的意思，卻忘記了文章具體的語(yǔ)言文學(xué)。這是閱讀的規(guī)律，但我們的語(yǔ)文課則不然，我們不僅要讓學(xué)生“得意”，更要讓學(xué)生“得言”。學(xué)生的語(yǔ)言如何習(xí)得，運(yùn)用課文的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是條捷徑,故我在堂課上盡量讓學(xué)生多讀多說(shuō),潛移默化中習(xí)得這種語(yǔ)言。
1、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，個(gè)人讀、齊讀、男女生分別讀等，這樣通過(guò)多讀去感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái)，情感升華，感悟作者語(yǔ)言的魅力。
2、重視咬文嚼字。緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。如：第三自然段中，作者同樣是寫(xiě)鵝的叫聲卻用了不同的詞語(yǔ)：“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠”，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者用詞的生動(dòng)和準(zhǔn)確性；在第四自然段中，我抓住“大模大樣”、“凈角”兩個(gè)詞；在理解“大模大樣”這個(gè)詞時(shí)，我改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，一來(lái)可以了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二來(lái)在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。對(duì)于“凈角”這個(gè)詞，我讓學(xué)生解釋?zhuān)⒐膭?lì)學(xué)生遇到不懂的詞語(yǔ)要查字典解決，然后出示京劇里的凈角圖，讓學(xué)生真正理解這個(gè)詞的意思。當(dāng)講到鵝的吃相“三眼一板”的時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“三眼一板”這個(gè)詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)品讀，讀中感悟，讀中積累。
事實(shí)上，閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。
二、彰顯生命，巧設(shè)平臺(tái)創(chuàng)造語(yǔ)言
“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈?！闭n堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
課堂上，我充分利用課文的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建想象的平臺(tái)、鏈接生活實(shí)際說(shuō)話的平臺(tái)。如，在體會(huì)鵝的叫聲的高傲?xí)r，我抓住“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，假如鵝會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的繪聲繪色地說(shuō)：“你是誰(shuí)？敢到我這兒來(lái)？”；有的昂首挺胸，叉著腰說(shuō)：“你這只野狗，別跑來(lái)跑去的，真煩人！”；有的高傲地說(shuō)：“你是什么人，我怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)你？”；還有的擺出一副老爺架子說(shuō)：“走開(kāi)，走開(kāi)，別吵著本老爺睡午覺(jué)?！薄?在這個(gè)想象說(shuō)話的過(guò)程中，學(xué)生智慧的火花在不斷地碰撞，擦出更耀眼的光芒。人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中注重讓學(xué)生聯(lián)系生活去理解。比如：說(shuō)到作者拿鴨的步態(tài)跟鵝的步態(tài)作對(duì)比，寫(xiě)出鵝的高傲?xí)r，我立刻趁熱打鐵問(wèn)道：“有同學(xué)看見(jiàn)過(guò)鴨是怎樣走路的嗎？”因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大部分都是農(nóng)村的孩子，對(duì)于鴨子一點(diǎn)也不陌生，所以說(shuō)起來(lái)頭頭是道，把鴨子走路時(shí)又急又快，甚至扭著屁股走也說(shuō)出來(lái)了。這樣把鴨又急又快的步態(tài)與鵝大模大樣的步態(tài)一對(duì)比，更顯出鵝的高傲，學(xué)生學(xué)起來(lái)就覺(jué)得靈活，覺(jué)得透徹了。
三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文
良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門(mén)磚”。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”多媒體可提供豐富的圖象及聲音信息，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，我精心設(shè)計(jì)了鵝“三眼一板”的吃法的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生形象地感知鵝吃相的呆板。正由于鵝嚴(yán)格地遵守它“三眼一板”的吃法，所以就出現(xiàn)了附近的狗趁機(jī)偷吃的情景。我也專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“狗偷吃”的動(dòng)畫(huà)，透過(guò)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看到狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相，而鵝則“踏著方步去喝水、吃泥、吃草、吃飯”，發(fā)現(xiàn)狗把飯偷吃光了，便“昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周”等，彰顯鵝的老爺派頭。學(xué)生從生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)當(dāng)中已經(jīng)洞悉一切，再不需要老師繁復(fù)的講解了。
四、需要改進(jìn)的地方
在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面，老師沒(méi)有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實(shí)，有待改進(jìn)。