說課：
結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐、課后研討，并經(jīng)過自己的反復(fù)斟酌，將本課的再設(shè)計(jì)進(jìn)行說課：
一、教材分析
本文按事情發(fā)展順序，講述了因?yàn)檐嚨?，一個(gè)可憐的小男孩失去了自己的妹妹和母親，他想送給自己最愛的親人最后一份禮物卻因?yàn)殄X不夠而犯難，作者不僅湊錢幫助他買下了洋娃娃和白玫瑰，還親自去了殯儀館悼念小男孩的母親這樣一個(gè)催人淚下、感人肺腑的故事。其中1——3小節(jié)描寫的是“我”與小男孩在商場(chǎng)相遇的過程，是文章的重點(diǎn)；后一部分體現(xiàn)了“我”對(duì)小男孩及其一家人的關(guān)切。
從全文行文來看，可呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，全文立足于小男孩的語言、動(dòng)作及神態(tài)，立足于作者的心理活動(dòng)（所感所想）及付出的實(shí)際行動(dòng)，用平實(shí)易懂的文句自然流暢地?cái)⑹隽诵∧泻⒁虮瘧K遭遇而帶來的買洋娃娃和白玫瑰的故事及作者真誠無私地幫助小男孩的過程。基于文章這樣的行文特點(diǎn)，全課的教學(xué)更適宜讓學(xué)生自主閱讀，在品味感悟文本語言的過程中感受人物形象，探究人物心情，提升語文素養(yǎng)。第二，文章雖沒有精選的段落或文句可以提煉中心及文本主題思想，卻在全文的字里行間都可讓讀者感受到濃濃的親情、友情、真情。例如，第二小節(jié)在描寫小男孩語言的文句中，“埋在”、“更加悲傷”等提示詞語的出現(xiàn)，可讓讀者進(jìn)一步洞察小男孩由“洋娃娃”表現(xiàn)出對(duì)妹妹深深的愛憐上升到會(huì)因?yàn)橥瑫r(shí)失去兩個(gè)親人而感到無比悲痛的內(nèi)心情感變化。這種無比渴求洋娃娃的“天真無助”過渡到痛失親人而“傷痕累累”的形象感悟，正是“親情無價(jià)”的初步體驗(yàn)。第三小節(jié)中小男孩的語言描寫，“永遠(yuǎn)”、“非常”、“但愿”、“低下頭”、“再不說話”等詞的體驗(yàn)，又是感悟小男孩對(duì)母愛的無比依戀和內(nèi)心無奈、傷痛的生發(fā)點(diǎn)，是對(duì)“親情無價(jià)”這一情感的升華。另外，“我的心幾乎停止了跳動(dòng)”和“我含著熱淚離開了……”等句的品味，又全然滲透著一個(gè)陌生人濃濃的友情和真情。故而課文的教學(xué)更適宜以語言文字為依托進(jìn)行悟讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熏陶學(xué)生的情感。第三，文章前后連貫，人物言行描寫豐富，也可成為學(xué)生抓言行感受人物形象、聯(lián)系上下文解詞悟句、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難、抓詞眼研讀文句等學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效載體。例如，“我心里安慰著自己——那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)”與下文中“……有一種預(yù)感告訴我，那男孩兒跟這事有關(guān)”兩處的筆法敘述正是作者處于內(nèi)心矛盾的煎熬之中、美好的理想與殘酷的現(xiàn)實(shí)相沖擊的一種體現(xiàn)，完全可以成為聯(lián)系上下文讀懂文本內(nèi)涵、學(xué)會(huì)閱讀時(shí)質(zhì)疑問難等學(xué)法指導(dǎo)的有效載體。另外，上已有所述，課文許多句子中關(guān)鍵詞語的體驗(yàn)更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“抓詞眼來讀懂句子”這一方法的重要媒介。
基于上述分析，文章的教學(xué)可組織為：以語言文字為依托，引領(lǐng)學(xué)生自主感悟，在品味和研讀文本語言的過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)悟讀能力，提升理性認(rèn)識(shí)，受到情感熏陶。同時(shí)，以情感渲染為統(tǒng)領(lǐng)，豐富學(xué)生的閱讀歷程，并學(xué)會(huì)將自身體會(huì)與文本情感的共鳴通過讀寫得以外化。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、尊重小語教學(xué)的“情”性：全課以濃濃的親情、友情之體驗(yàn)為統(tǒng)領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生自主體悟文本語言，受到情感的熏陶與升華，并以讀寫結(jié)合的方式加以外化。
2、尊重小語教學(xué)的“悟”性：全課指導(dǎo)學(xué)生在充分感悟和體驗(yàn)的過程中理解文章內(nèi)容，懂得遵守法規(guī)的重要，感受到親情的可貴，友情的無價(jià)。
3、尊重小語教學(xué)的“童”性：采用“整體→局部→整體”的導(dǎo)學(xué)程式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情感經(jīng)歷與文本探究得到有效銜接，重視感性體驗(yàn)的過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合中段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度“三維”教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知與技能：學(xué)會(huì)抓詞句閱讀課文，體會(huì)人物心情，豐滿小男孩與作者的人物形象，通過朗讀和寫話表達(dá)自己的感受。
2、過程與方法：以全文濃濃的親情、友情統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在感悟研讀文句的過程中滲透學(xué)法，內(nèi)化情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂親情的可貴，愛心的無價(jià)，并懂得“遵守法規(guī)，珍愛生命”的重要。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
讀懂小男孩的懵懂與可憐，讀懂作者的真誠與善良，通過語言文字的感悟研讀，力求與文本情感達(dá)成共鳴，并實(shí)現(xiàn)讀寫與情感的相攜共生。
五、教學(xué)流程
圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，我進(jìn)行了課堂實(shí)踐，具體情況如下：
揭示課題之后，進(jìn)入整體感知，理清文章脈絡(luò)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解“我”和小男孩的關(guān)系。結(jié)合板書，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)順序?qū)⒄n文分成兩部分。之后讓學(xué)生自讀課文，初步了解我的心情變化。再由小組討論，重點(diǎn)我心情變化的原因。
結(jié)合第1小節(jié)中“我”聽見、看見的內(nèi)容，了解“我”好奇的原因。并由學(xué)生進(jìn)行闡述。從“我”和小男孩的對(duì)話中，了解小男孩的情況。在此學(xué)習(xí)標(biāo)注的學(xué)習(xí)方法，完整地說清小男孩的情況。
學(xué)習(xí)第3小節(jié)，讀懂小男孩的情況，了解“我再也忘不掉那男孩兒?！痹?br /> 朗讀第4節(jié)，感受“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)”的內(nèi)涵！學(xué)習(xí)5，6兩節(jié)，深入體會(huì)親情可貴、真情無價(jià)。 學(xué)習(xí)最后一節(jié)，體會(huì)“我”內(nèi)心復(fù)雜的情緒
在深入理解了我的心情變化之后，總結(jié)全文，引導(dǎo)體會(huì)作者命題的用意。

說課：
結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐、課后研討，并經(jīng)過自己的反復(fù)斟酌，將本課的再設(shè)計(jì)進(jìn)行說課：
一、教材分析
本文按事情發(fā)展順序，講述了因?yàn)檐嚨?，一個(gè)可憐的小男孩失去了自己的妹妹和母親，他想送給自己最愛的親人最后一份禮物卻因?yàn)殄X不夠而犯難，作者不僅湊錢幫助他買下了洋娃娃和白玫瑰，還親自去了殯儀館悼念小男孩的母親這樣一個(gè)催人淚下、感人肺腑的故事。其中1——3小節(jié)描寫的是“我”與小男孩在商場(chǎng)相遇的過程，是文章的重點(diǎn)；后一部分體現(xiàn)了“我”對(duì)小男孩及其一家人的關(guān)切。
從全文行文來看，可呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，全文立足于小男孩的語言、動(dòng)作及神態(tài)，立足于作者的心理活動(dòng)（所感所想）及付出的實(shí)際行動(dòng)，用平實(shí)易懂的文句自然流暢地?cái)⑹隽诵∧泻⒁虮瘧K遭遇而帶來的買洋娃娃和白玫瑰的故事及作者真誠無私地幫助小男孩的過程。基于文章這樣的行文特點(diǎn)，全課的教學(xué)更適宜讓學(xué)生自主閱讀，在品味感悟文本語言的過程中感受人物形象，探究人物心情，提升語文素養(yǎng)。第二，文章雖沒有精選的段落或文句可以提煉中心及文本主題思想，卻在全文的字里行間都可讓讀者感受到濃濃的親情、友情、真情。例如，第二小節(jié)在描寫小男孩語言的文句中，“埋在”、“更加悲傷”等提示詞語的出現(xiàn)，可讓讀者進(jìn)一步洞察小男孩由“洋娃娃”表現(xiàn)出對(duì)妹妹深深的愛憐上升到會(huì)因?yàn)橥瑫r(shí)失去兩個(gè)親人而感到無比悲痛的內(nèi)心情感變化。這種無比渴求洋娃娃的“天真無助”過渡到痛失親人而“傷痕累累”的形象感悟，正是“親情無價(jià)”的初步體驗(yàn)。第三小節(jié)中小男孩的語言描寫，“永遠(yuǎn)”、“非常”、“但愿”、“低下頭”、“再不說話”等詞的體驗(yàn)，又是感悟小男孩對(duì)母愛的無比依戀和內(nèi)心無奈、傷痛的生發(fā)點(diǎn)，是對(duì)“親情無價(jià)”這一情感的升華。另外，“我的心幾乎停止了跳動(dòng)”和“我含著熱淚離開了……”等句的品味，又全然滲透著一個(gè)陌生人濃濃的友情和真情。故而課文的教學(xué)更適宜以語言文字為依托進(jìn)行悟讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熏陶學(xué)生的情感。第三，文章前后連貫，人物言行描寫豐富，也可成為學(xué)生抓言行感受人物形象、聯(lián)系上下文解詞悟句、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難、抓詞眼研讀文句等學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效載體。例如，“我心里安慰著自己——那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)”與下文中“……有一種預(yù)感告訴我，那男孩兒跟這事有關(guān)”兩處的筆法敘述正是作者處于內(nèi)心矛盾的煎熬之中、美好的理想與殘酷的現(xiàn)實(shí)相沖擊的一種體現(xiàn)，完全可以成為聯(lián)系上下文讀懂文本內(nèi)涵、學(xué)會(huì)閱讀時(shí)質(zhì)疑問難等學(xué)法指導(dǎo)的有效載體。另外，上已有所述，課文許多句子中關(guān)鍵詞語的體驗(yàn)更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“抓詞眼來讀懂句子”這一方法的重要媒介。
基于上述分析，文章的教學(xué)可組織為：以語言文字為依托，引領(lǐng)學(xué)生自主感悟，在品味和研讀文本語言的過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)悟讀能力，提升理性認(rèn)識(shí)，受到情感熏陶。同時(shí)，以情感渲染為統(tǒng)領(lǐng)，豐富學(xué)生的閱讀歷程，并學(xué)會(huì)將自身體會(huì)與文本情感的共鳴通過讀寫得以外化。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、尊重小語教學(xué)的“情”性：全課以濃濃的親情、友情之體驗(yàn)為統(tǒng)領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生自主體悟文本語言，受到情感的熏陶與升華，并以讀寫結(jié)合的方式加以外化。
2、尊重小語教學(xué)的“悟”性：全課指導(dǎo)學(xué)生在充分感悟和體驗(yàn)的過程中理解文章內(nèi)容，懂得遵守法規(guī)的重要，感受到親情的可貴，友情的無價(jià)。
3、尊重小語教學(xué)的“童”性：采用“整體→局部→整體”的導(dǎo)學(xué)程式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情感經(jīng)歷與文本探究得到有效銜接，重視感性體驗(yàn)的過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合中段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度“三維”教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知與技能：學(xué)會(huì)抓詞句閱讀課文，體會(huì)人物心情，豐滿小男孩與作者的人物形象，通過朗讀和寫話表達(dá)自己的感受。
2、過程與方法：以全文濃濃的親情、友情統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在感悟研讀文句的過程中滲透學(xué)法，內(nèi)化情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂親情的可貴，愛心的無價(jià)，并懂得“遵守法規(guī)，珍愛生命”的重要。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
讀懂小男孩的懵懂與可憐，讀懂作者的真誠與善良，通過語言文字的感悟研讀，力求與文本情感達(dá)成共鳴，并實(shí)現(xiàn)讀寫與情感的相攜共生。
五、教學(xué)流程
圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，我進(jìn)行了課堂實(shí)踐，具體情況如下：
揭示課題之后，進(jìn)入整體感知，理清文章脈絡(luò)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解“我”和小男孩的關(guān)系。結(jié)合板書，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)順序?qū)⒄n文分成兩部分。之后讓學(xué)生自讀課文，初步了解我的心情變化。再由小組討論，重點(diǎn)我心情變化的原因。
結(jié)合第1小節(jié)中“我”聽見、看見的內(nèi)容，了解“我”好奇的原因。并由學(xué)生進(jìn)行闡述。從“我”和小男孩的對(duì)話中，了解小男孩的情況。在此學(xué)習(xí)標(biāo)注的學(xué)習(xí)方法，完整地說清小男孩的情況。
學(xué)習(xí)第3小節(jié)，讀懂小男孩的情況，了解“我再也忘不掉那男孩兒?！痹?br /> 朗讀第4節(jié)，感受“那男孩當(dāng)然不會(huì)和這事有關(guān)”的內(nèi)涵！學(xué)習(xí)5，6兩節(jié)，深入體會(huì)親情可貴、真情無價(jià)。 學(xué)習(xí)最后一節(jié)，體會(huì)“我”內(nèi)心復(fù)雜的情緒
在深入理解了我的心情變化之后，總結(jié)全文，引導(dǎo)體會(huì)作者命題的用意。