生活太忙碌了，我總是懷揣著美好的愿景，如果能像張志和那樣小隱隱于野，過(guò)著閑云野鶴般的生活該多好！所以我就選擇執(zhí)教《漁歌子》。
《漁歌子》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首。這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生向往之情。
《漁歌子》的作者是唐代詩(shī)人張志和。這是一首傳唱千年的古詞。張志和既是詩(shī)人，又是畫家。因此他筆下是一片畫意詩(shī)情?？?，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥?cè)谏角暗突?，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸潤(rùn)在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
王國(guó)維在《人間詞話》里這樣說(shuō)：“詞以境界為最上。有境界則自成高格?！?對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期，第一單元學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)同學(xué)們已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對(duì)詞的常識(shí)也有了初步的了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受張志和“詞中有畫，畫中有詞”的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
這節(jié)課我是分六個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的。分別是：一、了解作者，揭示課題。師生趣談自己名字的來(lái)歷，既拉近了師生的距離，又與導(dǎo)入新課巧妙地結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、誦讀詞文，初感詞義。詩(shī)詞教學(xué)，貴在一個(gè)“誦”字，意境、情趣全是誦出來(lái)的。交流反饋對(duì)詞的整體感受，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握詞。為全詞的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)。三、詞中賞畫，品味意境。所以我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩(shī)句的意思，而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。溶詞于故事、歷史之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，豐滿對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。在配樂想像、反復(fù)吟誦、學(xué)生板書合力作用下，一幅有聲有色，情景交融的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，滲透進(jìn)學(xué)生的身心。四、走近山水，貼近詞人。詞人“心志平和”的生活追求，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，理解是一大難點(diǎn)。引入兩個(gè)哥哥的相關(guān)典故，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的對(duì)答、引讀、角色體驗(yàn)。一步一臺(tái)階，在無(wú)痕的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可以到達(dá)預(yù)設(shè)的高度。五、對(duì)比拓展，升華情感。一堂課光教學(xué)一首詩(shī)詞，容量是很小的，也是非常單薄的。所以補(bǔ)充拓展了他的另一首《漁歌子》，這首《漁歌子》也是描寫鄉(xiāng)村田園生活的一首詞，與本單元的專題很符合，同時(shí)它里面表達(dá)的“醉宿漁舟不覺寒”和前首中的“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”有異曲同工之妙，能夠引領(lǐng)學(xué)生能夠走入詩(shī)人的內(nèi)心世界，對(duì)于“一蓑煙雨任平生”、淡泊名利的張志和有更進(jìn)一步的了解，在讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一首詞的方法學(xué)習(xí)這首詞的同時(shí)，也解決了課文的第二個(gè)重點(diǎn)：走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。我想每篇課文只是一個(gè)憑借，教師如果能善于引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，這樣就能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使他們走向更廣闊的語(yǔ)文天地。六、哼唱歌曲，布置作業(yè)。我們往往有這樣的體會(huì)：對(duì)于多年前說(shuō)過(guò)什么話可能容易忘記，可對(duì)于多年前唱過(guò)的那些歌卻沒那么容易忘記！事實(shí)證明：孩子們一旦會(huì)唱古詩(shī)詞，那也就背下來(lái)了，并且經(jīng)久不忘！所以我最后讓學(xué)生跟著唱一唱這首詞，希望他們能感受到音樂的美，進(jìn)一步體會(huì)整首詞描寫的意境，在幼小的心田上播下美的種子。
林清玄說(shuō)：“人總是需要一些溫暖。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)自以為是的紀(jì)念?！鄙鲜鲞@些都是我自以為是的內(nèi)容，讓各位老師見笑了！教育是一門遺憾的藝術(shù)。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我認(rèn)為這節(jié)課需要改進(jìn)的地方：1.朗讀要注意有目的地讀，有層次地讀，有實(shí)效地讀，讓學(xué)生讀得更到位。2.當(dāng)學(xué)生在白紙上寫景物時(shí)，我要求用水彩筆寫。其實(shí)可用鋼筆寫字彩筆涂景，這樣更能凸顯漢字的美。3.課堂上學(xué)生的發(fā)言還算積極，但我傾聽時(shí)卻不夠細(xì)心。傾聽學(xué)生的發(fā)言也是一門藝術(shù)。4.其實(shí)整堂課下來(lái)覺得自己還是不夠淡定，內(nèi)心不夠平靜。5.學(xué)生想象畫面時(shí)，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？仿佛聞到了什么？又想到了什么？四個(gè)連問(wèn)可以分開問(wèn)。
雖然課上完了，但值得反思的還有很多很多，我定會(huì)且行且思且實(shí)踐！

生活太忙碌了，我總是懷揣著美好的愿景，如果能像張志和那樣小隱隱于野，過(guò)著閑云野鶴般的生活該多好！所以我就選擇執(zhí)教《漁歌子》。
《漁歌子》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首。這個(gè)單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生向往之情。
《漁歌子》的作者是唐代詩(shī)人張志和。這是一首傳唱千年的古詞。張志和既是詩(shī)人，又是畫家。因此他筆下是一片畫意詩(shī)情?？?，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥?cè)谏角暗突?，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸潤(rùn)在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
王國(guó)維在《人間詞話》里這樣說(shuō)：“詞以境界為最上。有境界則自成高格?！?對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期，第一單元學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)同學(xué)們已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對(duì)詞的常識(shí)也有了初步的了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受張志和“詞中有畫，畫中有詞”的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
這節(jié)課我是分六個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的。分別是：一、了解作者，揭示課題。師生趣談自己名字的來(lái)歷，既拉近了師生的距離，又與導(dǎo)入新課巧妙地結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、誦讀詞文，初感詞義。詩(shī)詞教學(xué)，貴在一個(gè)“誦”字，意境、情趣全是誦出來(lái)的。交流反饋對(duì)詞的整體感受，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握詞。為全詞的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)。三、詞中賞畫，品味意境。所以我在講授這首古詞時(shí)弱化了單一的解釋詩(shī)句的意思，而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。溶詞于故事、歷史之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，豐滿對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。在配樂想像、反復(fù)吟誦、學(xué)生板書合力作用下，一幅有聲有色，情景交融的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，滲透進(jìn)學(xué)生的身心。四、走近山水，貼近詞人。詞人“心志平和”的生活追求，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，理解是一大難點(diǎn)。引入兩個(gè)哥哥的相關(guān)典故，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的對(duì)答、引讀、角色體驗(yàn)。一步一臺(tái)階，在無(wú)痕的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可以到達(dá)預(yù)設(shè)的高度。五、對(duì)比拓展，升華情感。一堂課光教學(xué)一首詩(shī)詞，容量是很小的，也是非常單薄的。所以補(bǔ)充拓展了他的另一首《漁歌子》，這首《漁歌子》也是描寫鄉(xiāng)村田園生活的一首詞，與本單元的專題很符合，同時(shí)它里面表達(dá)的“醉宿漁舟不覺寒”和前首中的“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”有異曲同工之妙，能夠引領(lǐng)學(xué)生能夠走入詩(shī)人的內(nèi)心世界，對(duì)于“一蓑煙雨任平生”、淡泊名利的張志和有更進(jìn)一步的了解，在讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一首詞的方法學(xué)習(xí)這首詞的同時(shí)，也解決了課文的第二個(gè)重點(diǎn)：走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。我想每篇課文只是一個(gè)憑借，教師如果能善于引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，這樣就能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使他們走向更廣闊的語(yǔ)文天地。六、哼唱歌曲，布置作業(yè)。我們往往有這樣的體會(huì)：對(duì)于多年前說(shuō)過(guò)什么話可能容易忘記，可對(duì)于多年前唱過(guò)的那些歌卻沒那么容易忘記！事實(shí)證明：孩子們一旦會(huì)唱古詩(shī)詞，那也就背下來(lái)了，并且經(jīng)久不忘！所以我最后讓學(xué)生跟著唱一唱這首詞，希望他們能感受到音樂的美，進(jìn)一步體會(huì)整首詞描寫的意境，在幼小的心田上播下美的種子。
林清玄說(shuō)：“人總是需要一些溫暖。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)自以為是的紀(jì)念?！鄙鲜鲞@些都是我自以為是的內(nèi)容，讓各位老師見笑了！教育是一門遺憾的藝術(shù)。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我認(rèn)為這節(jié)課需要改進(jìn)的地方：1.朗讀要注意有目的地讀，有層次地讀，有實(shí)效地讀，讓學(xué)生讀得更到位。2.當(dāng)學(xué)生在白紙上寫景物時(shí)，我要求用水彩筆寫。其實(shí)可用鋼筆寫字彩筆涂景，這樣更能凸顯漢字的美。3.課堂上學(xué)生的發(fā)言還算積極，但我傾聽時(shí)卻不夠細(xì)心。傾聽學(xué)生的發(fā)言也是一門藝術(shù)。4.其實(shí)整堂課下來(lái)覺得自己還是不夠淡定，內(nèi)心不夠平靜。5.學(xué)生想象畫面時(shí)，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？仿佛聞到了什么？又想到了什么？四個(gè)連問(wèn)可以分開問(wèn)。
雖然課上完了，但值得反思的還有很多很多，我定會(huì)且行且思且實(shí)踐！