一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況分析：
“笛聲”是小學(xué)語文第八冊第七單元中的一篇課文，本單元教材內(nèi)容以“名人小傳”為主題，單元主要教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，體會比喻、排比句子在課文中的作用，能進(jìn)入課文主人公的情感世界，知道他們想什么、追求什么，了解他們，走進(jìn)他們。
“笛聲“這篇課文主要記敘了聶守信小時候受老木匠的笛聲吸引，跟隨老木匠學(xué)吹笛的故事。表現(xiàn)了聶守信對音樂的酷愛。課文圍繞課題“笛聲”，以“聽，笛聲又響起來了”這句話開篇，先用老木匠嘹亮、悠揚(yáng)、激越的笛聲勾畫了一幅美好的畫面，而后重點(diǎn)記敘了聶守信沉醉于這種音樂中，用自己的真情和實(shí)際行動打動老木匠，開始學(xué)笛的過程。最后仍以“聽，笛聲又響起來了”這句話為結(jié)尾，又一次營造了一種人間美景。文章首尾呼應(yīng)，思路清晰，語言清新優(yōu)美，心理活動真實(shí)自然。所以我的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是通過對描寫老木匠笛聲的語句的品讀，以及對聶守信心理活動的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生由笛聲走進(jìn)心聲，感受聶守信對音樂的酷愛。想想聶守信向老木匠拜師學(xué)藝的過程，加深對聶守信的認(rèn)識。
二、學(xué)生情況分析：
對于四年級學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的識字能力，能夠在課前自主預(yù)習(xí)，并完成一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)：獨(dú)立識字，查詞義，讀課文等。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中的詞義，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，樂于與他人交流自己的感受，有一定的積累好詞好句的習(xí)慣，學(xué)生對“聶守信”知道的較少，理解課文內(nèi)容有很大難度。學(xué)生自主收集資料的能力較差，不善于從課外獲取有價值的知識。學(xué)生朗讀中，能把自己的感受通過自己朗讀表達(dá)出來的同學(xué)不多，“如何把學(xué)生帶入情境中，體驗(yàn)人物情感”，是上好本課的關(guān)鍵，我想在教學(xué)中找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，開展扎扎實(shí)實(shí)的語文閱讀尤為重要。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
一是、樂曲導(dǎo)入，初讀課文
通過初讀課文，交流直覺感受，在整體感知中了解課文大致內(nèi)容，初步體會“聶耳”、“老木匠”、“笛聲”這三者之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生讀懂首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
二是、簡介聶耳、品讀“笛聲”，欣賞積累
在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過師生引讀，體會這三個詞語描繪的是不同的笛聲，這是對聶耳所聽到的笛聲的總的概括，通過提示性引讀，體會三個詞語的并列關(guān)系。
在理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”這三個詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)而體會笛聲的出神入化并通過朗讀來表達(dá)，這是一個教學(xué)難點(diǎn)。我嘗試通過讓學(xué)生聆聽如小鳥般鳴唱的笛聲，借助教師的肢體語言來體會那時而清脆婉轉(zhuǎn)，時而熱鬧靈動，時而此起彼伏的美妙笛聲，在化解難點(diǎn)的同時，通過誦讀，感受聶耳對音樂的悟性。
三是、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”
關(guān)于聶耳向老木匠學(xué)吹笛這一內(nèi)容，課文只有一句話：“在共同的勞動里，這兩個年齡相差幾乎半個世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交?！鄙舷挛挠休^大的跳躍，缺少具體生動的情節(jié)，通過組織學(xué)生想象他們的對話，來補(bǔ)充文本的缺失，豐富文本的內(nèi)容，從而走進(jìn)人物的心靈世界，體會聶耳對笛聲的迷戀，對吹笛的向往，進(jìn)而理解在共同的志趣中一老一小成為了知己，成為了知音，成為了莫逆之交。
把課文中優(yōu)美的語段串連起來，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)研讀優(yōu)美句子，在朗朗的書聲中，學(xué)生腦海里浮現(xiàn)的必定是一幅幅生動感人的富有靈性的畫面。無數(shù)次與文本的感悟和對話，語言和精神在朗讀中積淀，情感在朗讀中迸發(fā)飛揚(yáng)。

一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況分析：
“笛聲”是小學(xué)語文第八冊第七單元中的一篇課文，本單元教材內(nèi)容以“名人小傳”為主題，單元主要教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，體會比喻、排比句子在課文中的作用，能進(jìn)入課文主人公的情感世界，知道他們想什么、追求什么，了解他們，走進(jìn)他們。
“笛聲“這篇課文主要記敘了聶守信小時候受老木匠的笛聲吸引，跟隨老木匠學(xué)吹笛的故事。表現(xiàn)了聶守信對音樂的酷愛。課文圍繞課題“笛聲”，以“聽，笛聲又響起來了”這句話開篇，先用老木匠嘹亮、悠揚(yáng)、激越的笛聲勾畫了一幅美好的畫面，而后重點(diǎn)記敘了聶守信沉醉于這種音樂中，用自己的真情和實(shí)際行動打動老木匠，開始學(xué)笛的過程。最后仍以“聽，笛聲又響起來了”這句話為結(jié)尾，又一次營造了一種人間美景。文章首尾呼應(yīng)，思路清晰，語言清新優(yōu)美，心理活動真實(shí)自然。所以我的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是通過對描寫老木匠笛聲的語句的品讀，以及對聶守信心理活動的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生由笛聲走進(jìn)心聲，感受聶守信對音樂的酷愛。想想聶守信向老木匠拜師學(xué)藝的過程，加深對聶守信的認(rèn)識。
二、學(xué)生情況分析：
對于四年級學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的識字能力，能夠在課前自主預(yù)習(xí)，并完成一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)：獨(dú)立識字，查詞義，讀課文等。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中的詞義，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，樂于與他人交流自己的感受，有一定的積累好詞好句的習(xí)慣，學(xué)生對“聶守信”知道的較少，理解課文內(nèi)容有很大難度。學(xué)生自主收集資料的能力較差，不善于從課外獲取有價值的知識。學(xué)生朗讀中，能把自己的感受通過自己朗讀表達(dá)出來的同學(xué)不多，“如何把學(xué)生帶入情境中，體驗(yàn)人物情感”，是上好本課的關(guān)鍵，我想在教學(xué)中找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，開展扎扎實(shí)實(shí)的語文閱讀尤為重要。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
一是、樂曲導(dǎo)入，初讀課文
通過初讀課文，交流直覺感受，在整體感知中了解課文大致內(nèi)容，初步體會“聶耳”、“老木匠”、“笛聲”這三者之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生讀懂首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
二是、簡介聶耳、品讀“笛聲”，欣賞積累
在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過師生引讀，體會這三個詞語描繪的是不同的笛聲，這是對聶耳所聽到的笛聲的總的概括，通過提示性引讀，體會三個詞語的并列關(guān)系。
在理解“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”這三個詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)而體會笛聲的出神入化并通過朗讀來表達(dá)，這是一個教學(xué)難點(diǎn)。我嘗試通過讓學(xué)生聆聽如小鳥般鳴唱的笛聲，借助教師的肢體語言來體會那時而清脆婉轉(zhuǎn)，時而熱鬧靈動，時而此起彼伏的美妙笛聲，在化解難點(diǎn)的同時，通過誦讀，感受聶耳對音樂的悟性。
三是、理解“渴慕”，品悟“莫逆之交”
關(guān)于聶耳向老木匠學(xué)吹笛這一內(nèi)容，課文只有一句話：“在共同的勞動里，這兩個年齡相差幾乎半個世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交?！鄙舷挛挠休^大的跳躍，缺少具體生動的情節(jié)，通過組織學(xué)生想象他們的對話，來補(bǔ)充文本的缺失，豐富文本的內(nèi)容，從而走進(jìn)人物的心靈世界，體會聶耳對笛聲的迷戀，對吹笛的向往，進(jìn)而理解在共同的志趣中一老一小成為了知己，成為了知音，成為了莫逆之交。
把課文中優(yōu)美的語段串連起來，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)研讀優(yōu)美句子，在朗朗的書聲中，學(xué)生腦海里浮現(xiàn)的必定是一幅幅生動感人的富有靈性的畫面。無數(shù)次與文本的感悟和對話，語言和精神在朗讀中積淀，情感在朗讀中迸發(fā)飛揚(yáng)。