一、“授人以魚，不如授人以漁。”概括文章主要內容是高段學生必須掌握的能力。而這種能力需要在老師的指導下長期的訓練。在初讀課文后，周老師要求學生說說課文講了一件什么事。學生明顯感到困難。這時周老師讓學生思考這篇課文講了哪幾個角色，找到之后再來說說這幾個角色之間發(fā)生了一件什么事。這樣老師已經(jīng)給了學生一個“拐杖”，學生就很容易地說出了課文的主要內容。同時，學生也學到了如何概括人物關系比較復雜課文的主要內容的方法。
二、“讀書百遍，其義自見”。周老師這節(jié)課落實了這點，整堂課朗讀形式多樣，有個別讀、小組讀、齊讀等。另外周老師對每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求，初讀時了解課文內容，精讀則要求學生讀出自己的理解和感悟，這樣讓學生有目的地讀，教學便達到了事半功倍的效果。

一、“授人以魚，不如授人以漁。”概括文章主要內容是高段學生必須掌握的能力。而這種能力需要在老師的指導下長期的訓練。在初讀課文后，周老師要求學生說說課文講了一件什么事。學生明顯感到困難。這時周老師讓學生思考這篇課文講了哪幾個角色，找到之后再來說說這幾個角色之間發(fā)生了一件什么事。這樣老師已經(jīng)給了學生一個“拐杖”，學生就很容易地說出了課文的主要內容。同時，學生也學到了如何概括人物關系比較復雜課文的主要內容的方法。
二、“讀書百遍，其義自見”。周老師這節(jié)課落實了這點，整堂課朗讀形式多樣，有個別讀、小組讀、齊讀等。另外周老師對每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求，初讀時了解課文內容，精讀則要求學生讀出自己的理解和感悟，這樣讓學生有目的地讀，教學便達到了事半功倍的效果。