課標解讀：
《語文課程標準》要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性豐富自己的精神世界。”“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！币虼嗽诒菊n中，我運用多種閱讀方法，從人物的動作、語言、神態(tài)等各個方面體會人物的內(nèi)心，感受人物的尊嚴。并根據(jù)所學的寫作方法進行日記修改，真正達到在實踐中學習、運用語文的目的。
教材分析:
本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。
一是通過閱讀，懂得什么是尊嚴；二是在閱讀過程中習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學的重點，也是難點所在。
學情分析:
1、學生語文學習情況分析
對于“尊嚴一詞”，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用語言具體抽象的表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認同感。要孩子們通過文中對主要人物的神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師的適當點撥下也能有一定的感悟。
2、學生學習情況分析
四年級的孩子有一定的語文學習能力，有較強的閱讀理解能力和語言表達能力，通過閱讀有自己一定的見解，而且有較強的發(fā)言積極性。

設(shè)計理念:
課文文字淺顯易懂，可以多給時間引導學生自學。在初讀課文時，要求學生自學生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文；同時按照課文的敘述順序，理清課文的思路。在深入閱讀時，可抓住“尊嚴”一詞，先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜說哈默有尊嚴。引導學生通過對哈默的外貌、動作和語言進行品味。
評價設(shè)計：
通過學生自評、小組評價、班級評價等多種方式，幫助學生理解課文。
知識目標：
1、認識7個生字，會寫15個生字。
2、正確讀寫 “尊嚴、善良、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
能力目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 抓住描寫哈默語言、神態(tài)、動作的句子體會人物的內(nèi)心情感，理解并積累課文中含義深刻的句子。
情感目標 ：
理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動再接受食物的事，讓學生體會什么是尊嚴，一個人必須要有尊嚴。
教學重點：
通過抓住哈默語言、動作、神態(tài) 體會他自尊的可貴品質(zhì)，懂得什么是尊嚴。
教學過程：
一、 結(jié)合單元，導入新課，
　1、師：同學們，生活中我們經(jīng)常要面對考驗，面對選擇，《中彩那天》父親在道德難題前所做的選擇讓我們明白了要以誠待人，人稱“小辮糖四”的生意人讓我們知道了做人要做“萬年牢”，無論做什么事都要講究認真，講究實在。今天這節(jié)課就讓我們一起來學習《尊嚴》這篇課文，看從中我們又能明白什么道理？
（設(shè)計意圖：通過結(jié)合本單元學習的前兩篇課文，讓學生體會知識的連貫性。并感受人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，為本課體會人物品質(zhì)打下基礎(chǔ)。）
　2、師：和老師一起板書課題。
二、檢查預習，初知課文
課前同學們已經(jīng)在預習卡的幫助下，接下來老師來檢查一下你們的預習情況。
1、生詞我會讀：逃難 款待 喉結(jié) 僵硬 許配 捶背 愜意
師：誰來讀讀詞語？誰再來？同學抽讀。詞語當中有一個多音字你發(fā)現(xiàn)了嗎？（逃難的難）它的另一個讀音是什么？組詞。
2、生字我會寫：
zūn yán wò ěr xùn chuí bèi pí bèi bù kān
（ ） （ ） ( ) （ ）
shàn liáng kuǎn dài jiāng yìng gǔ shòu rú chái
( ) ( ) （ ） ( )
師：老師課前看了一下同學們填寫的預習卡，發(fā)現(xiàn)有兩個字出的問題比較多，我們一起來寫一下?！按贰弊衷跁鴮憰r要注意結(jié)構(gòu)左窄右寬，右半部分的橫要注意長短變化。“瘦”字書寫時要注意筆順，病字旁要先寫“廣”字，病字旁里面的豎上下要出頭
3、詞語我理解：疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴 、狼吞虎咽
師：誰來談談你對這幾個詞的理解。能說說你是用什么方法幫助理解的詞語嗎？（查字典、拆字、聯(lián)系上下文、動作表演）
4、課文我了解：
（1）文中的主人公是--------和---------。（2）杰克遜大叔是如何評價哈默的？
師：主人公是？（板書主人公名字）你找到杰克遜大叔評價哈默的句子了嗎？（出示句子）讀了這個句子你有什么疑問嗎？
（設(shè)計思路：通過“生詞我會讀”“生字我會寫”“詞語我理解”“課文我了解”這四個環(huán)節(jié)，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學生加強字詞的學習，以及初步對課文內(nèi)容進行了解。）
三、閱讀研討，體會尊嚴。
1、師：是?。」裁炊紱]有，為什么說有了尊嚴就百分百是個富翁呢？從哪里看出哈默是個有尊嚴的人？請同學們默讀課文，畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫上你的體會。
（設(shè)計意圖：杰克遜評價哈默的話是課文的中心所在，也是本文教學理解的重點、難點，由這句話引入激起學生的疑問，激起學生探究的熱情，引領(lǐng)學生走進文章，走進哈默。）
2、全班交流（根據(jù)學生答案，相機講解）
第一次對話：
師：同學們先來讀讀這段話，思考:作者是從哪幾個方面對哈默進行描寫的？（語言、動作板書）誰能讀讀對哈默的語言描寫？猜想一下哈默此刻在想些什么？雖然這里沒有對哈默進行心理活動的描寫。但是我們卻能通過對哈默語言的描寫體會到他的內(nèi)心（板書內(nèi)心）。誰來帶著你對哈默內(nèi)心的解讀老讀讀這句話？此時的哈默貧困潦倒，但是依舊不失自己做人的品格，所以我們說哈默是個有尊嚴的人？誰再讀？
師：你還從哪里感受到哈默是個有尊嚴的人？
第二次對話：
師：先讀讀這段話，這段話是從哪些方面對哈默進行了描寫？（動作、神態(tài)、語言。板書：神態(tài)）師：我們先來看哈默的神態(tài)變化。他的目光頓時灰暗了？他此刻的心情怎樣，都會想些什么？通過他的神態(tài)中我們也能體會出他此時的心理活動。所以哈默說，請同學讀讀哈默的話。哈默如此義正言辭地拒絕了食物，是不是他并不是很饑餓，對食物的渴望不是那么強烈啊？（不是）從哪里看出來（喉結(jié)上下動了動）這說明此時哈默非常？他餓為什么又不吃？盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，他寧愿忍受挨餓。你們可以說個個是哈默的知音哪！誰來讀讀哈默的堅定？此時哈默的語氣并不激昂，可能還有些虛弱，誰再讀？師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活哈默的體力已經(jīng)嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物會怎樣？他知道這些嗎？他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他面對死亡的威脅，他依然堅持先干活，再吃飯，是什么力量鼓舞著支持著他？（尊嚴）讓我們一起再來讀讀這句話，讀出哈默的自尊。是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人尊嚴與氣節(jié)鼓舞支撐著他！讓我們再次朗讀整句話，去體會哈默那與眾不同的人格吧！
師：你還從哪體會到哈默是個有尊嚴的人？
第三次對話：
師：讀讀這句話。這句話從哪幾方面描寫了哈默？你從中體會到什么？（從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。）
師：讓我們一起站起來大聲讀讀這句話，讀出哈默的堅定！哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可是他有一顆自強不息的心。最終用勞動換取了食物。那群逃難者也得到了食物，他們面對食物時與哈默的反應有什么不同呢？（他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）
（設(shè)計意圖：在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，讓學生從哈默的語言、動作、神態(tài)中體會哈默的內(nèi)心活動，從而體會到年輕人自尊的品格。從中感受“自尊者自立”的道理。）
師：他們得到的食物與哈默一樣嗎？他們得到的是善良人的？哈默得到的是勞動之后的？所以，哈默贏得了杰克遜這樣的評價?(別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！)富翁在這里指什么？(有尊嚴的人！)是??！這里的富翁不是指財產(chǎn)和億萬的金錢，而是指擁有尊貴的人格(能聯(lián)系你的生活實際談談對這句話的理解嗎)
師：　是呀，一個人能夠自尊并尊重他人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必定會得到他人的尊重，這就是最大的財富。因為尊嚴無價?。ò鍟┕瑩碛凶饑肋@筆精神財富，也為他日后發(fā)明物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王，誰來讀讀哈默的生平（哈默簡介）
（設(shè)計意圖：通過對哈默事跡的介紹，讓學生更多地了解哈默的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得成功來之不易。）
四、課外延伸，拓展練習
師：在我們這篇文章中對哈默并沒有太多的心理描寫，但是我們?nèi)ネㄟ^神態(tài)、動作、語言這三方面透視了人物的內(nèi)心，了解了他的想法。同學們在平時描寫人物時，如果只進行心理描寫會使文章很單調(diào)，我們也可以通過神態(tài)、動作、語言描寫來幫助了解人物內(nèi)心，使文章更加生動形象。
師：老師這里有一位同學前幾天寫的拔河日記，我們一起來看。（出示日記）你覺得這篇日記寫得怎樣？哪里寫的不好？你會在哪里加上什么？接下來我們以小組為單位交流，組長負責將小組的意見總結(jié)起來，我們一會來交流。
五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
師:有了動作、語言、神態(tài)的描寫我們可以身臨其境地感受拔河的場景。有了動作、語言、神態(tài)的描寫，我們能深刻地感受哈默那堅貞不屈的尊嚴。在我們今天課文中，不僅哈默的品質(zhì)值得我們學習，還有一個人，他身上也有著許多閃光的品質(zhì)，那個人就是杰克遜。課文請同學用我們剛剛抓住人物神態(tài)、動作、語言的方法，找出有關(guān)杰克遜的句子，并總結(jié)杰克遜是個什么樣的人？
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我主要是滲透了對寫法上的指導，學生平時描寫人物時，因為不注重這些方面的描寫，結(jié)果會使文章很單調(diào)，通過加強對人物神態(tài)、動作、語言等方面的練習描寫，提高了學生的寫作能力。）
）
師：孩子們，今天的課文學習結(jié)束了，但是，你們對人物優(yōu)秀品質(zhì)的學習才剛剛開始。老師希望你們記住，一個人活得有“尊嚴”，他會受人尊敬；一個民族、一個國家有“尊嚴”，會令這個民族、這個國家的人民無比自豪。“尊嚴”是我們的立身之本，立國之本，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財富。記住一個人活著就要有，讀課題“尊嚴”。
板書設(shè)計：
外貌
哈默 尊嚴無價 動作 內(nèi)心
杰克遜 ？ 語言
神態(tài)

課標解讀：
《語文課程標準》要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性豐富自己的精神世界。”“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！币虼嗽诒菊n中，我運用多種閱讀方法，從人物的動作、語言、神態(tài)等各個方面體會人物的內(nèi)心，感受人物的尊嚴。并根據(jù)所學的寫作方法進行日記修改，真正達到在實踐中學習、運用語文的目的。
教材分析:
本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。
一是通過閱讀，懂得什么是尊嚴；二是在閱讀過程中習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學的重點，也是難點所在。
學情分析:
1、學生語文學習情況分析
對于“尊嚴一詞”，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用語言具體抽象的表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認同感。要孩子們通過文中對主要人物的神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師的適當點撥下也能有一定的感悟。
2、學生學習情況分析
四年級的孩子有一定的語文學習能力，有較強的閱讀理解能力和語言表達能力，通過閱讀有自己一定的見解，而且有較強的發(fā)言積極性。

設(shè)計理念:
課文文字淺顯易懂，可以多給時間引導學生自學。在初讀課文時，要求學生自學生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文；同時按照課文的敘述順序，理清課文的思路。在深入閱讀時，可抓住“尊嚴”一詞，先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜說哈默有尊嚴。引導學生通過對哈默的外貌、動作和語言進行品味。
評價設(shè)計：
通過學生自評、小組評價、班級評價等多種方式，幫助學生理解課文。
知識目標：
1、認識7個生字，會寫15個生字。
2、正確讀寫 “尊嚴、善良、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
能力目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 抓住描寫哈默語言、神態(tài)、動作的句子體會人物的內(nèi)心情感，理解并積累課文中含義深刻的句子。
情感目標 ：
理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動再接受食物的事，讓學生體會什么是尊嚴，一個人必須要有尊嚴。
教學重點：
通過抓住哈默語言、動作、神態(tài) 體會他自尊的可貴品質(zhì)，懂得什么是尊嚴。
教學過程：
一、 結(jié)合單元，導入新課，
　1、師：同學們，生活中我們經(jīng)常要面對考驗，面對選擇，《中彩那天》父親在道德難題前所做的選擇讓我們明白了要以誠待人，人稱“小辮糖四”的生意人讓我們知道了做人要做“萬年牢”，無論做什么事都要講究認真，講究實在。今天這節(jié)課就讓我們一起來學習《尊嚴》這篇課文，看從中我們又能明白什么道理？
（設(shè)計意圖：通過結(jié)合本單元學習的前兩篇課文，讓學生體會知識的連貫性。并感受人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，為本課體會人物品質(zhì)打下基礎(chǔ)。）
　2、師：和老師一起板書課題。
二、檢查預習，初知課文
課前同學們已經(jīng)在預習卡的幫助下，接下來老師來檢查一下你們的預習情況。
1、生詞我會讀：逃難 款待 喉結(jié) 僵硬 許配 捶背 愜意
師：誰來讀讀詞語？誰再來？同學抽讀。詞語當中有一個多音字你發(fā)現(xiàn)了嗎？（逃難的難）它的另一個讀音是什么？組詞。
2、生字我會寫：
zūn yán wò ěr xùn chuí bèi pí bèi bù kān
（ ） （ ） ( ) （ ）
shàn liáng kuǎn dài jiāng yìng gǔ shòu rú chái
( ) ( ) （ ） ( )
師：老師課前看了一下同學們填寫的預習卡，發(fā)現(xiàn)有兩個字出的問題比較多，我們一起來寫一下?！按贰弊衷跁鴮憰r要注意結(jié)構(gòu)左窄右寬，右半部分的橫要注意長短變化。“瘦”字書寫時要注意筆順，病字旁要先寫“廣”字，病字旁里面的豎上下要出頭
3、詞語我理解：疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴 、狼吞虎咽
師：誰來談談你對這幾個詞的理解。能說說你是用什么方法幫助理解的詞語嗎？（查字典、拆字、聯(lián)系上下文、動作表演）
4、課文我了解：
（1）文中的主人公是--------和---------。（2）杰克遜大叔是如何評價哈默的？
師：主人公是？（板書主人公名字）你找到杰克遜大叔評價哈默的句子了嗎？（出示句子）讀了這個句子你有什么疑問嗎？
（設(shè)計思路：通過“生詞我會讀”“生字我會寫”“詞語我理解”“課文我了解”這四個環(huán)節(jié)，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學生加強字詞的學習，以及初步對課文內(nèi)容進行了解。）
三、閱讀研討，體會尊嚴。
1、師：是?。」裁炊紱]有，為什么說有了尊嚴就百分百是個富翁呢？從哪里看出哈默是個有尊嚴的人？請同學們默讀課文，畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫上你的體會。
（設(shè)計意圖：杰克遜評價哈默的話是課文的中心所在，也是本文教學理解的重點、難點，由這句話引入激起學生的疑問，激起學生探究的熱情，引領(lǐng)學生走進文章，走進哈默。）
2、全班交流（根據(jù)學生答案，相機講解）
第一次對話：
師：同學們先來讀讀這段話，思考:作者是從哪幾個方面對哈默進行描寫的？（語言、動作板書）誰能讀讀對哈默的語言描寫？猜想一下哈默此刻在想些什么？雖然這里沒有對哈默進行心理活動的描寫。但是我們卻能通過對哈默語言的描寫體會到他的內(nèi)心（板書內(nèi)心）。誰來帶著你對哈默內(nèi)心的解讀老讀讀這句話？此時的哈默貧困潦倒，但是依舊不失自己做人的品格，所以我們說哈默是個有尊嚴的人？誰再讀？
師：你還從哪里感受到哈默是個有尊嚴的人？
第二次對話：
師：先讀讀這段話，這段話是從哪些方面對哈默進行了描寫？（動作、神態(tài)、語言。板書：神態(tài)）師：我們先來看哈默的神態(tài)變化。他的目光頓時灰暗了？他此刻的心情怎樣，都會想些什么？通過他的神態(tài)中我們也能體會出他此時的心理活動。所以哈默說，請同學讀讀哈默的話。哈默如此義正言辭地拒絕了食物，是不是他并不是很饑餓，對食物的渴望不是那么強烈啊？（不是）從哪里看出來（喉結(jié)上下動了動）這說明此時哈默非常？他餓為什么又不吃？盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，他寧愿忍受挨餓。你們可以說個個是哈默的知音哪！誰來讀讀哈默的堅定？此時哈默的語氣并不激昂，可能還有些虛弱，誰再讀？師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活哈默的體力已經(jīng)嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物會怎樣？他知道這些嗎？他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他面對死亡的威脅，他依然堅持先干活，再吃飯，是什么力量鼓舞著支持著他？（尊嚴）讓我們一起再來讀讀這句話，讀出哈默的自尊。是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人尊嚴與氣節(jié)鼓舞支撐著他！讓我們再次朗讀整句話，去體會哈默那與眾不同的人格吧！
師：你還從哪體會到哈默是個有尊嚴的人？
第三次對話：
師：讀讀這句話。這句話從哪幾方面描寫了哈默？你從中體會到什么？（從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。）
師：讓我們一起站起來大聲讀讀這句話，讀出哈默的堅定！哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可是他有一顆自強不息的心。最終用勞動換取了食物。那群逃難者也得到了食物，他們面對食物時與哈默的反應有什么不同呢？（他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）
（設(shè)計意圖：在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，讓學生從哈默的語言、動作、神態(tài)中體會哈默的內(nèi)心活動，從而體會到年輕人自尊的品格。從中感受“自尊者自立”的道理。）
師：他們得到的食物與哈默一樣嗎？他們得到的是善良人的？哈默得到的是勞動之后的？所以，哈默贏得了杰克遜這樣的評價?(別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！)富翁在這里指什么？(有尊嚴的人！)是??！這里的富翁不是指財產(chǎn)和億萬的金錢，而是指擁有尊貴的人格(能聯(lián)系你的生活實際談談對這句話的理解嗎)
師：　是呀，一個人能夠自尊并尊重他人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必定會得到他人的尊重，這就是最大的財富。因為尊嚴無價?。ò鍟┕瑩碛凶饑肋@筆精神財富，也為他日后發(fā)明物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王，誰來讀讀哈默的生平（哈默簡介）
（設(shè)計意圖：通過對哈默事跡的介紹，讓學生更多地了解哈默的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得成功來之不易。）
四、課外延伸，拓展練習
師：在我們這篇文章中對哈默并沒有太多的心理描寫，但是我們?nèi)ネㄟ^神態(tài)、動作、語言這三方面透視了人物的內(nèi)心，了解了他的想法。同學們在平時描寫人物時，如果只進行心理描寫會使文章很單調(diào)，我們也可以通過神態(tài)、動作、語言描寫來幫助了解人物內(nèi)心，使文章更加生動形象。
師：老師這里有一位同學前幾天寫的拔河日記，我們一起來看。（出示日記）你覺得這篇日記寫得怎樣？哪里寫的不好？你會在哪里加上什么？接下來我們以小組為單位交流，組長負責將小組的意見總結(jié)起來，我們一會來交流。
五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
師:有了動作、語言、神態(tài)的描寫我們可以身臨其境地感受拔河的場景。有了動作、語言、神態(tài)的描寫，我們能深刻地感受哈默那堅貞不屈的尊嚴。在我們今天課文中，不僅哈默的品質(zhì)值得我們學習，還有一個人，他身上也有著許多閃光的品質(zhì)，那個人就是杰克遜。課文請同學用我們剛剛抓住人物神態(tài)、動作、語言的方法，找出有關(guān)杰克遜的句子，并總結(jié)杰克遜是個什么樣的人？
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我主要是滲透了對寫法上的指導，學生平時描寫人物時，因為不注重這些方面的描寫，結(jié)果會使文章很單調(diào)，通過加強對人物神態(tài)、動作、語言等方面的練習描寫，提高了學生的寫作能力。）
）
師：孩子們，今天的課文學習結(jié)束了，但是，你們對人物優(yōu)秀品質(zhì)的學習才剛剛開始。老師希望你們記住，一個人活得有“尊嚴”，他會受人尊敬；一個民族、一個國家有“尊嚴”，會令這個民族、這個國家的人民無比自豪。“尊嚴”是我們的立身之本，立國之本，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財富。記住一個人活著就要有，讀課題“尊嚴”。
板書設(shè)計：
外貌
哈默 尊嚴無價 動作 內(nèi)心
杰克遜 ？ 語言
神態(tài)