觸摸春天第一課時(shí)說課稿
信息發(fā)布者:香草
尊敬的各位老師,你們好,今天說課的內(nèi)容是《觸摸春天》,接下來我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、習(xí)題、板書等方面作具體的闡述。
一、說教材:
《觸摸春天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊第五組第一篇精讀課文。本組課文都是圍繞“生命”這一專題展開,旨在引導(dǎo)學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí),去感受生命的美好,體會(huì)課文中含義深刻的句子。本文真切地描寫了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨捉住一只飛翔的蝴蝶,并將蝴蝶放飛的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍惜生命的強(qiáng)烈追求,給作者和人們以深刻的啟示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這篇課文短小精悍、語言簡潔、意境深遠(yuǎn),具有很強(qiáng)的可讀性,為此后語文園地的口語交際訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
四年級的學(xué)生已具備一定獨(dú)立識字的基礎(chǔ)和一定的閱讀能力。針對本課生字詞較多,個(gè)別字形較繁的特點(diǎn),教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥;針對課文內(nèi)容特點(diǎn),篇課文含有許多含義深刻的句子,學(xué)生難以把握,需要教師的引導(dǎo)。同時(shí),學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會(huì),需要教師安排體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生切身感受盲人的不便和困難,幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”,“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”,是新課標(biāo)對第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)情,我確定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下:
1. 正確認(rèn)讀“暢、磕”等7個(gè)生字,正確書寫“徑、暢”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美句段。
3.借助關(guān)鍵語句概括課文主要內(nèi)容,通過抓重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
這三維目標(biāo)中,最難達(dá)成的是第三個(gè)目標(biāo),所以本課的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義,體會(huì)作者和安靜的思想感情;難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我安排了二課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。第一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在疏通字詞和課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)盲女孩安靜創(chuàng)造的奇跡,初步感悟安靜對生命的熱愛。第二課時(shí),在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過理解含義深刻的詞句,理解課文內(nèi)容,懂得熱愛生活,珍惜生命。
二、說教法及學(xué)法:
根據(jù)學(xué)情和課文特點(diǎn),我主要采取“創(chuàng)設(shè)情境,品讀感受,朗讀理解”的教法,并以多媒體課件輔之,讓學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,受到情感熏陶。
根據(jù)年級、單元的訓(xùn)練要求及教材特點(diǎn),在學(xué)法上,我引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點(diǎn)法,自讀自悟法,并滲透“讀、思、議、悟”等學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)安靜和作者的思想感情。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,圖片等多媒體材料
四、說教學(xué)過程(第一課時(shí)):
下面我重點(diǎn)闡述第一課時(shí)的教學(xué)過程。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1.揭示課題
首先,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生描繪江干的春景,這一話題貼近學(xué)生生活實(shí)際,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),又讓學(xué)生進(jìn)行了語言積累。接著,我話鋒一轉(zhuǎn):“如果你是一個(gè)盲童呢?還能看到春天的美麗嗎?”通過對比營造認(rèn)知沖突,激起學(xué)生的閱讀期待。在一片否定聲中,我順勢引入課文 :“雖然,他們看不見湛藍(lán)的天,看不見清澈的水,更看不見鮮艷的花,但是他們會(huì)用特殊的方式感受春天。今天,我們就跟著這位八歲的盲童一起去觸摸春天。”板書課題:《觸摸春天》。
2.品讀課題
本課課題,十分詩意,引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“觸摸”品讀課題,感受文字的美。
(二)初讀課文,整體感悟
1.首先,請全體同學(xué)自由讀課文,并提出如下要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想一想課文寫了一件什么事?在學(xué)生讀課文時(shí)提出要求,能夠訓(xùn)練學(xué)生自主疏通字詞,理清課文文脈。
2.接著,請學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容,我從中引導(dǎo),交給學(xué)生方法:可以借助文中關(guān)鍵語句來概括本文主要內(nèi)容。
3.然后,檢查生字詞。為了達(dá)到識字寫字教學(xué)目標(biāo),我做了如下安排:出示本課生字新詞,請學(xué)生讀,根據(jù)學(xué)情正音,并相機(jī)點(diǎn)撥個(gè)別難讀的字詞。如 “悄然”的“悄”的是多音字;“磕磕絆絆”的“絆”不易讀準(zhǔn)。生字詞不但要讀準(zhǔn)確,還要寫規(guī)范,我讓學(xué)生提出難寫的字,通過范寫,從比例、關(guān)鍵筆畫、容易寫錯(cuò)的部件等方面進(jìn)行指導(dǎo),在鮮明的印象下,讓學(xué)生當(dāng)場書寫難寫的字以加強(qiáng)記憶。
識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?!澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容” 是《課標(biāo)》提出的閱讀要求。由是,在初讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生疏通字詞、把握課文主要內(nèi)容。有助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
為了提高學(xué)習(xí)效率,初讀環(huán)節(jié)結(jié)束后我會(huì)提問學(xué)生:你讀懂了什么?以這個(gè)問題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為接下里的以學(xué)定教做好準(zhǔn)備。
(三)深入文本,感悟奇跡
⒈整體入手,引出奇跡
首先,我讓學(xué)生閉上眼睛把難寫的字“瞬”再寫一遍,與之前的書寫進(jìn)行對比。通過創(chuàng)設(shè)閉著眼睛再寫生字的情境,讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到盲童生活的不易。在此基礎(chǔ)上,我順勢引入課文“同學(xué)們,剛剛我們閉著眼睛書寫一個(gè)生字,倍感不易,但文中的盲童,整天生活在黑暗之中,卻做出了許多令我們驚奇不已的事,不能不說這是一個(gè)—奇跡!”板書:創(chuàng)造奇跡。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。于是,我讓學(xué)生扣住文眼“奇跡”二字,默讀課文1-4自然段,找一找安靜創(chuàng)造了哪些奇跡,并在旁邊作批注。
⒉品讀語言,感受奇跡
接下來,我融入合作探究的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生各自有過思考后,小組進(jìn)行交流討論,分享彼此的體會(huì)。
在小組討論的基礎(chǔ)上,全班交流體會(huì)。1-4自然段中,我們可以從三個(gè)畫面感受到安靜創(chuàng)造的奇跡。下面我將以第一處為例介紹我的教學(xué):
句子一:安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。(ppt出示)對于這句話的教學(xué),我主要以抓關(guān)鍵詞理解文本、讀講結(jié)合的方法來達(dá)成目標(biāo)。在學(xué)生找到句子后,我先讓學(xué)生自由發(fā)表感受,說說為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡,從中引導(dǎo)學(xué)生抓住“穿梭”“流暢”“沒有一點(diǎn)兒”等關(guān)鍵詞體會(huì)安靜身上發(fā)生的奇跡。此處,交給學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的方法,“流暢”就是“沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”之意,“沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”就可解釋為“流暢”,同一個(gè)句子前后可以互相解釋;“穿梭”則可以通過聯(lián)系上文第二自然段來理解。理解的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、學(xué)生間對比讀等多種方式,讓學(xué)生在朗讀中由文字深入到情感深處,達(dá)到感情上的共鳴。
在這一畫面理解透徹后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法,即先到句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞,再通過找近義詞、聯(lián)系上下文、去掉關(guān)鍵詞、朗讀理解等方法理解關(guān)鍵詞;在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。交給學(xué)生方法后,讓學(xué)生回到小組中遷移運(yùn)用,自主合作學(xué)習(xí)接下來的兩個(gè)畫面,教師則在一旁巡視指導(dǎo)。
3.小結(jié)美讀,感悟“奇跡”。
在學(xué)生交流完三個(gè)畫面后,我深情引導(dǎo):“我們已經(jīng)充分感受了安靜抓住蝴蝶的過程。對于她來說,抓住的還是一?”引發(fā)學(xué)生思考,感悟到安靜抓住的不僅是蝴蝶,更是“一個(gè)鮮活的生命,一個(gè)美麗的春天”。情到深處,音樂聲起,讓學(xué)生齊讀1—4自然段,以讀感悟,以讀促情。
(四)總結(jié)升華,留下懸念
我將以這樣的結(jié)語來總結(jié)課堂:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受了安靜創(chuàng)造的奇跡,安靜雖然眼睛看不到春天,但她卻用手、用心靈去觸摸春天。蝴蝶被安靜抓住后,又發(fā)生了什么事呢?作者又從安靜身上獲得了什么啟示呢?下節(jié)課我們再來交流?!痹谡n的結(jié)尾留下懸念,能夠有效地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
(五)課內(nèi)練習(xí),鞏固書寫
在本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成后,為復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識,讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文,我將留出10分鐘左右的作業(yè)時(shí)間,安排學(xué)生抄寫本課自己喜歡的句子,在練習(xí)書寫的同時(shí),積累文中優(yōu)美語言。
五、說板書設(shè)計(jì):
17、觸摸春天
竟然
穿梭
奇跡 流暢
極其準(zhǔn)確
好的板書設(shè)計(jì)要求能夠簡潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂?!捌孥E”二字是本課的線索,“竟然、穿梭、流暢、極其準(zhǔn)確”等詞是課堂學(xué)習(xí)留下的思維的痕跡。這樣的板書能讓學(xué)生一目了然,抓住課文的主要內(nèi)容。
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