上課一開始，王老師就用幽默詼諧的語言進(jìn)行自我介紹，大膽打破形象，從自己的名字、長相導(dǎo)入。既營造了和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生明白抓住特點(diǎn)來介紹自己的方法。接下來，王老師進(jìn)一步揭短——一篇范文《貪吃險(xiǎn)些送了命》，引導(dǎo)學(xué)生明白詳略得當(dāng)、刻畫細(xì)節(jié)的習(xí)作方法。緊接著放手給學(xué)生充分的時(shí)間通過一件事來寫自己的特點(diǎn)。接著的習(xí)作講評就更具特色。第一環(huán)節(jié)，《猜猜他是誰》老師讀學(xué)生習(xí)作，學(xué)生猜作者。這樣對廣大的學(xué)生來說，是激趣；對作者本人是激勵(lì)。同時(shí)在聽讀當(dāng)中強(qiáng)化了“要抓住特點(diǎn)”來介紹的意識。第二個(gè)環(huán)節(jié)叫《精彩題目集錦》。屏幕出現(xiàn)一系列題目，比如《女飛毛腿》、《膽小如鼠》……一看題目就知，有側(cè)重寫長相的、有側(cè)重寫性格的、有側(cè)重寫興趣愛好的，也有些人把兩三個(gè)方面結(jié)合起來寫的。這樣就讓學(xué)生明白，可寫的太多了。有些呢，學(xué)生自己還是沒有想到的，如果再寫自己的作文，還有更多可寫的，這既是展示，又拓寬了寫作的思路。第三個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改。王老師選擇了一個(gè)并不優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行修改。先是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀習(xí)作，師生一起來修改，共同評議，省時(shí)高效的交流，讓學(xué)生真切地感受到一個(gè)個(gè)獨(dú)有的我，真實(shí)的我。這是最具體、最生動(dòng)的怎樣寫的指導(dǎo)。在真切感受之后同學(xué)之間互相改，自己改。
　　作文修改是學(xué)生作文的重要一關(guān)。學(xué)生的創(chuàng)造激情來自于教師的鼓勵(lì)。如果一個(gè)學(xué)生用心寫出來的作文，教師簡單得給予否定，學(xué)生會(huì)十分失望。王老師在這堂作文教學(xué)課中十分重視這個(gè)環(huán)節(jié)，并采取開放式地修改，師生共同修改，學(xué)生互相修改。師生共同修改作文是學(xué)習(xí)成果的分享，也是學(xué)生在聽老師和同學(xué)對作文提出評價(jià)時(shí)學(xué)習(xí)到寫作文和修改作文的好方法。學(xué)生互相修改的方式更好，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大家在互相評價(jià)、互相幫助下不斷完善自己的作文，同時(shí)提高了學(xué)生的鑒賞能力。王老師這堂作文課可以說是一舉數(shù)得，學(xué)生的寫作水平、修改水平、鑒賞能力都得到了提高。
　　總之，王老師的整節(jié)課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那精巧的教學(xué)流程，充滿活力的課堂，富有人情味的評價(jià)……讓我深深地震撼。

上課一開始，王老師就用幽默詼諧的語言進(jìn)行自我介紹，大膽打破形象，從自己的名字、長相導(dǎo)入。既營造了和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生明白抓住特點(diǎn)來介紹自己的方法。接下來，王老師進(jìn)一步揭短——一篇范文《貪吃險(xiǎn)些送了命》，引導(dǎo)學(xué)生明白詳略得當(dāng)、刻畫細(xì)節(jié)的習(xí)作方法。緊接著放手給學(xué)生充分的時(shí)間通過一件事來寫自己的特點(diǎn)。接著的習(xí)作講評就更具特色。第一環(huán)節(jié)，《猜猜他是誰》老師讀學(xué)生習(xí)作，學(xué)生猜作者。這樣對廣大的學(xué)生來說，是激趣；對作者本人是激勵(lì)。同時(shí)在聽讀當(dāng)中強(qiáng)化了“要抓住特點(diǎn)”來介紹的意識。第二個(gè)環(huán)節(jié)叫《精彩題目集錦》。屏幕出現(xiàn)一系列題目，比如《女飛毛腿》、《膽小如鼠》……一看題目就知，有側(cè)重寫長相的、有側(cè)重寫性格的、有側(cè)重寫興趣愛好的，也有些人把兩三個(gè)方面結(jié)合起來寫的。這樣就讓學(xué)生明白，可寫的太多了。有些呢，學(xué)生自己還是沒有想到的，如果再寫自己的作文，還有更多可寫的，這既是展示，又拓寬了寫作的思路。第三個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改。王老師選擇了一個(gè)并不優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行修改。先是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀習(xí)作，師生一起來修改，共同評議，省時(shí)高效的交流，讓學(xué)生真切地感受到一個(gè)個(gè)獨(dú)有的我，真實(shí)的我。這是最具體、最生動(dòng)的怎樣寫的指導(dǎo)。在真切感受之后同學(xué)之間互相改，自己改。
　　作文修改是學(xué)生作文的重要一關(guān)。學(xué)生的創(chuàng)造激情來自于教師的鼓勵(lì)。如果一個(gè)學(xué)生用心寫出來的作文，教師簡單得給予否定，學(xué)生會(huì)十分失望。王老師在這堂作文教學(xué)課中十分重視這個(gè)環(huán)節(jié)，并采取開放式地修改，師生共同修改，學(xué)生互相修改。師生共同修改作文是學(xué)習(xí)成果的分享，也是學(xué)生在聽老師和同學(xué)對作文提出評價(jià)時(shí)學(xué)習(xí)到寫作文和修改作文的好方法。學(xué)生互相修改的方式更好，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大家在互相評價(jià)、互相幫助下不斷完善自己的作文，同時(shí)提高了學(xué)生的鑒賞能力。王老師這堂作文課可以說是一舉數(shù)得，學(xué)生的寫作水平、修改水平、鑒賞能力都得到了提高。
　　總之，王老師的整節(jié)課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那精巧的教學(xué)流程，充滿活力的課堂，富有人情味的評價(jià)……讓我深深地震撼。