-----四年級(jí)地方課程“綜合閱讀”第八單元《巴山夜雨》教學(xué)片斷與評(píng)析
地方課教材《綜合閱讀》隸屬于語(yǔ)文課范疇，但絕不等同于語(yǔ)文課程，也不是語(yǔ)文課本的單一擴(kuò)展與延伸，更不同于一般的課外讀物，因此，如何把握好《綜合閱讀》的教學(xué)特色，既能體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，又能夠拓展學(xué)生視野，彰顯其地方特色，可以說是我縣每一位地方課教師遇到的瓶頸。羅老師執(zhí)教的《巴山夜雨》，就很好地體現(xiàn)了地方課與語(yǔ)文課融為一體的教學(xué)特色，現(xiàn)在把它呈現(xiàn)給大家。
［片斷一］巧妙導(dǎo)入
(放2004年長(zhǎng)陽(yáng)土家族自縣成立20周年縣慶錄像)
師：錄像里播放的是一個(gè)特殊的日子，大家知道是一個(gè)什么樣的日子嗎？
生：我們長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣成立二十周年的紀(jì)念日。
師：那么，如果你想更多地了解長(zhǎng)陽(yáng)的話，就請(qǐng)同學(xué)們先來讀一讀《綜合閱讀》第八單元《巴山夜雨》，看編輯叔叔阿姨們告訴了我們那些有關(guān)長(zhǎng)陽(yáng)的知識(shí)吧!
(學(xué)生自讀第八單元課文內(nèi)容)
師：這一個(gè)話題選了三篇課文，大家都粗略地讀了一遍，你最喜歡那篇課文呢？
生：(七嘴八舌地說出自己所喜歡的課文，教師進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。)
師：看來，多數(shù)同學(xué)都喜歡讀《長(zhǎng)陽(yáng)有多長(zhǎng)》，那么我們就一起來讀一讀這首詩(shī)吧。
生：齊讀《長(zhǎng)陽(yáng)有多長(zhǎng)》(讀得準(zhǔn)確、流暢而且很有激情)
［評(píng)析］地方課教材《綜合閱讀》的一個(gè)單元，事實(shí)上就是一個(gè)話題，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)話題時(shí)，巧妙地將閱讀教材與縣慶二十周年慶典活動(dòng)結(jié)合起來，和諧自然，水到渠成，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
［片斷二］自然延伸
師：通過看錄像、讀課文，老師今天想做的第一件事就是把《巴山夜雨》改為“愛我長(zhǎng)陽(yáng)”，你們同意嗎？
生：當(dāng)然同意。
(教師板書：愛我長(zhǎng)陽(yáng))
師：那么，你們對(duì)長(zhǎng)陽(yáng)能夠了解多少呢？我想同學(xué)們也有很多話要說或者有很多事想做，是嗎？
生：是
師：下面，我們采取抽簽的方式來一次“長(zhǎng)陽(yáng)知識(shí)問答”(學(xué)生每六個(gè)人一小組，推薦一名代表抽簽，代表抽到題目后，會(huì)答則答，不會(huì)答可請(qǐng)求小組其它人員幫助。答對(duì)的同學(xué)每人獎(jiǎng)一顆“智慧星”，正確率高的小組每組獎(jiǎng)一顆“合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎(jiǎng)”)看哪些人，哪些小組能夠獲得這個(gè)獎(jiǎng)。
A、長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣成立于( )年( )月( )日。
B、今年是長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣成立( )周年。
C、長(zhǎng)陽(yáng)約有人口( )萬人，面積( )平方公里。
D、長(zhǎng)陽(yáng)境內(nèi)有一條貫穿南北的國(guó)道，它是( )。
E、長(zhǎng)陽(yáng)三件寶是( )。
F、土家第一軍軍長(zhǎng)是( )
G、長(zhǎng)陽(yáng)有名的農(nóng)民詩(shī)人是( )。
H、長(zhǎng)陽(yáng)人化石遺址在( )。
I、長(zhǎng)陽(yáng)被稱為“合作醫(yī)療之父”的人是( )。
J、你知道長(zhǎng)陽(yáng)有哪些旅游景點(diǎn)嗎？( )
K、你知道長(zhǎng)陽(yáng)境內(nèi)有哪些有名的企業(yè)嗎？( )
……
［評(píng)析］地方課的教學(xué)特點(diǎn)之一，就是社會(huì)實(shí)踐性。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師在展示錄像、學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，組織了知識(shí)問答活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文知識(shí)以及許多課文以外的知識(shí)，同時(shí)教師還注重了合作學(xué)習(xí)的有效生成，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
［片斷三］和諧滲透
師：我們長(zhǎng)陽(yáng)的文化豐富多彩，我們長(zhǎng)陽(yáng)的發(fā)展更是日新月異。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將收集到的資料展示給大家。(先小組交流，每個(gè)小組推薦一名最優(yōu)秀的在前臺(tái)來展示，老師給優(yōu)秀者每人獎(jiǎng)一顆“創(chuàng)造星”。)
生：(展示收集的信息)
照片展示：長(zhǎng)陽(yáng)老街與今日繁華的沿江大道對(duì)比
繪畫展示：過去的茅草屋和現(xiàn)在的小洋樓對(duì)比
歌曲展示：南曲、山歌……
舞蹈展示：巴山舞、撒葉兒荷……
文段展示：……
民俗風(fēng)情展示：哭嫁、上墳、罐兒茶……
師：我們班真是人才輩出呀，你們通過這么多的方式展示了你收集的資料，老師真的非常非常佩服你們!“土家文化三根柱，山歌南曲巴山舞”，那么我們作為長(zhǎng)陽(yáng)人，你會(huì)什么呢？
生：有的唱山歌、有的表演南曲、有的跳巴山舞
師：課文里把我們長(zhǎng)陽(yáng)的巴山舞比作東方“迪斯科”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，進(jìn)一步了解自己的民族舞蹈，看它到底美在哪里，好嗎？
生：讀課文《東方“迪斯科”-----長(zhǎng)陽(yáng)巴山舞》，討論、交流。
最后全體同學(xué)集體跳了一曲巴山舞結(jié)束本節(jié)課。
［評(píng)析］培根說過：“欣賞者心中有朝霞、霞珠和盛開的花朵。欣賞是一種給予、一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福，可以使人具有成功感?！边@一環(huán)節(jié)中，老師始終站在欣賞的角度，將《東方“迪斯科”-----長(zhǎng)陽(yáng)巴山舞》與現(xiàn)實(shí)中的巴山舞巧妙地結(jié)合起來，通過學(xué)生歌、舞、詩(shī)、畫的展示，將教材與長(zhǎng)陽(yáng)文化進(jìn)行了和諧的滲透。
［總評(píng)］教學(xué)機(jī)智是教師愛心、靈感和經(jīng)驗(yàn)碰撞的結(jié)果，蘊(yùn)含了作為教育本體美的潛質(zhì)。聽了這節(jié)能表現(xiàn)出一定教學(xué)機(jī)智的課，我的感受是：猶如讀一首詩(shī)，賞一幅畫，品一段音樂，美哉!
地方課程的教學(xué)目的是“讓學(xué)生融入社會(huì)，熱愛生活；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)興趣和特長(zhǎng)；提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。為達(dá)到這一目的，教師自始至終以尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化與創(chuàng)造性為前提，盡力讓學(xué)生在閱讀、感悟、探究的過程中入情入景，通過多種形式的活動(dòng)和激勵(lì)措施，努力實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外、學(xué)科之間與閱讀與生活的綜合，實(shí)現(xiàn)了《綜合閱讀》與地方特色的融合。

-----四年級(jí)地方課程“綜合閱讀”第八單元《巴山夜雨》教學(xué)片斷與評(píng)析
地方課教材《綜合閱讀》隸屬于語(yǔ)文課范疇，但絕不等同于語(yǔ)文課程，也不是語(yǔ)文課本的單一擴(kuò)展與延伸，更不同于一般的課外讀物，因此，如何把握好《綜合閱讀》的教學(xué)特色，既能體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，又能夠拓展學(xué)生視野，彰顯其地方特色，可以說是我縣每一位地方課教師遇到的瓶頸。羅老師執(zhí)教的《巴山夜雨》，就很好地體現(xiàn)了地方課與語(yǔ)文課融為一體的教學(xué)特色，現(xiàn)在把它呈現(xiàn)給大家。
［片斷一］巧妙導(dǎo)入
(放2004年長(zhǎng)陽(yáng)土家族自縣成立20周年縣慶錄像)
師：錄像里播放的是一個(gè)特殊的日子，大家知道是一個(gè)什么樣的日子嗎？
生：我們長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣成立二十周年的紀(jì)念日。
師：那么，如果你想更多地了解長(zhǎng)陽(yáng)的話，就請(qǐng)同學(xué)們先來讀一讀《綜合閱讀》第八單元《巴山夜雨》，看編輯叔叔阿姨們告訴了我們那些有關(guān)長(zhǎng)陽(yáng)的知識(shí)吧!
(學(xué)生自讀第八單元課文內(nèi)容)
師：這一個(gè)話題選了三篇課文，大家都粗略地讀了一遍，你最喜歡那篇課文呢？
生：(七嘴八舌地說出自己所喜歡的課文，教師進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。)
師：看來，多數(shù)同學(xué)都喜歡讀《長(zhǎng)陽(yáng)有多長(zhǎng)》，那么我們就一起來讀一讀這首詩(shī)吧。
生：齊讀《長(zhǎng)陽(yáng)有多長(zhǎng)》(讀得準(zhǔn)確、流暢而且很有激情)
［評(píng)析］地方課教材《綜合閱讀》的一個(gè)單元，事實(shí)上就是一個(gè)話題，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)話題時(shí)，巧妙地將閱讀教材與縣慶二十周年慶典活動(dòng)結(jié)合起來，和諧自然，水到渠成，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
［片斷二］自然延伸
師：通過看錄像、讀課文，老師今天想做的第一件事就是把《巴山夜雨》改為“愛我長(zhǎng)陽(yáng)”，你們同意嗎？
生：當(dāng)然同意。
(教師板書：愛我長(zhǎng)陽(yáng))
師：那么，你們對(duì)長(zhǎng)陽(yáng)能夠了解多少呢？我想同學(xué)們也有很多話要說或者有很多事想做，是嗎？
生：是
師：下面，我們采取抽簽的方式來一次“長(zhǎng)陽(yáng)知識(shí)問答”(學(xué)生每六個(gè)人一小組，推薦一名代表抽簽，代表抽到題目后，會(huì)答則答，不會(huì)答可請(qǐng)求小組其它人員幫助。答對(duì)的同學(xué)每人獎(jiǎng)一顆“智慧星”，正確率高的小組每組獎(jiǎng)一顆“合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎(jiǎng)”)看哪些人，哪些小組能夠獲得這個(gè)獎(jiǎng)。
A、長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣成立于( )年( )月( )日。
B、今年是長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣成立( )周年。
C、長(zhǎng)陽(yáng)約有人口( )萬人，面積( )平方公里。
D、長(zhǎng)陽(yáng)境內(nèi)有一條貫穿南北的國(guó)道，它是( )。
E、長(zhǎng)陽(yáng)三件寶是( )。
F、土家第一軍軍長(zhǎng)是( )
G、長(zhǎng)陽(yáng)有名的農(nóng)民詩(shī)人是( )。
H、長(zhǎng)陽(yáng)人化石遺址在( )。
I、長(zhǎng)陽(yáng)被稱為“合作醫(yī)療之父”的人是( )。
J、你知道長(zhǎng)陽(yáng)有哪些旅游景點(diǎn)嗎？( )
K、你知道長(zhǎng)陽(yáng)境內(nèi)有哪些有名的企業(yè)嗎？( )
……
［評(píng)析］地方課的教學(xué)特點(diǎn)之一，就是社會(huì)實(shí)踐性。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師在展示錄像、學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，組織了知識(shí)問答活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文知識(shí)以及許多課文以外的知識(shí)，同時(shí)教師還注重了合作學(xué)習(xí)的有效生成，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
［片斷三］和諧滲透
師：我們長(zhǎng)陽(yáng)的文化豐富多彩，我們長(zhǎng)陽(yáng)的發(fā)展更是日新月異。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將收集到的資料展示給大家。(先小組交流，每個(gè)小組推薦一名最優(yōu)秀的在前臺(tái)來展示，老師給優(yōu)秀者每人獎(jiǎng)一顆“創(chuàng)造星”。)
生：(展示收集的信息)
照片展示：長(zhǎng)陽(yáng)老街與今日繁華的沿江大道對(duì)比
繪畫展示：過去的茅草屋和現(xiàn)在的小洋樓對(duì)比
歌曲展示：南曲、山歌……
舞蹈展示：巴山舞、撒葉兒荷……
文段展示：……
民俗風(fēng)情展示：哭嫁、上墳、罐兒茶……
師：我們班真是人才輩出呀，你們通過這么多的方式展示了你收集的資料，老師真的非常非常佩服你們!“土家文化三根柱，山歌南曲巴山舞”，那么我們作為長(zhǎng)陽(yáng)人，你會(huì)什么呢？
生：有的唱山歌、有的表演南曲、有的跳巴山舞
師：課文里把我們長(zhǎng)陽(yáng)的巴山舞比作東方“迪斯科”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，進(jìn)一步了解自己的民族舞蹈，看它到底美在哪里，好嗎？
生：讀課文《東方“迪斯科”-----長(zhǎng)陽(yáng)巴山舞》，討論、交流。
最后全體同學(xué)集體跳了一曲巴山舞結(jié)束本節(jié)課。
［評(píng)析］培根說過：“欣賞者心中有朝霞、霞珠和盛開的花朵。欣賞是一種給予、一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福，可以使人具有成功感?！边@一環(huán)節(jié)中，老師始終站在欣賞的角度，將《東方“迪斯科”-----長(zhǎng)陽(yáng)巴山舞》與現(xiàn)實(shí)中的巴山舞巧妙地結(jié)合起來，通過學(xué)生歌、舞、詩(shī)、畫的展示，將教材與長(zhǎng)陽(yáng)文化進(jìn)行了和諧的滲透。
［總評(píng)］教學(xué)機(jī)智是教師愛心、靈感和經(jīng)驗(yàn)碰撞的結(jié)果，蘊(yùn)含了作為教育本體美的潛質(zhì)。聽了這節(jié)能表現(xiàn)出一定教學(xué)機(jī)智的課，我的感受是：猶如讀一首詩(shī)，賞一幅畫，品一段音樂，美哉!
地方課程的教學(xué)目的是“讓學(xué)生融入社會(huì)，熱愛生活；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)興趣和特長(zhǎng)；提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。為達(dá)到這一目的，教師自始至終以尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化與創(chuàng)造性為前提，盡力讓學(xué)生在閱讀、感悟、探究的過程中入情入景，通過多種形式的活動(dòng)和激勵(lì)措施，努力實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外、學(xué)科之間與閱讀與生活的綜合，實(shí)現(xiàn)了《綜合閱讀》與地方特色的融合。