《李廣射虎》是一篇文包詩型的課文，講述的是西漢時期的“飛將軍”李廣，暗夜射“虎”的故事，表現(xiàn)的是李廣的神勇無比。
每次提起“文包詩”便會不由自主地想起“包子”，或許有些牽強(qiáng)附會，我卻感覺他們有著異曲同工之妙。文章包著詩，正如面皮包著餡一般。那什么樣的包子好吃呢？當(dāng)然得薄皮大餡，餡中多汁。若以此來衡量《李廣射虎》這篇課文，的確是個好“包子”。課文淺顯易懂，所謂“薄皮”，所包著的《塞下曲》雖寥寥20字，卻因一“驚”、一“引”、一“沒”而變得耐人尋味，當(dāng)之無愧“多汁”之餡。
憑著我的經(jīng)驗，吃包子時最好是一口下去皮中有餡，面皮浸潤了餡的湯汁，餡中包含著面皮的筋道，口感必定最美。文包詩的教學(xué)，重點(diǎn)在詩，但對詩的感悟并非獨(dú)立的，必須隨文解詩，才能讓文與詩交融，體現(xiàn)“文包詩”的特點(diǎn)。如詩中第一句“林暗草驚風(fēng)”，此句，最妙在“驚”，課上，老師為我們呈現(xiàn)了這樣的教學(xué)片段：
課件出示了非常符合課文意境的“林暗”的圖片，
師：（引導(dǎo)學(xué)生想象）一陣疾風(fēng)吹來，你聽到了什么？
生：我聽到了樹木野草發(fā)出的“沙沙”聲。
師：這聲音怎么樣？
生：聲音很小。
師：誰能用自己的朗讀表現(xiàn)出來。（出示課文里的句子）
（學(xué)生有感情地朗讀）
教師利用課件有效地創(chuàng)設(shè)出了“林暗”的意境，通過引導(dǎo)想象感受當(dāng)時情況變化的細(xì)微。為了將課文與詩句更有效地結(jié)合，或許還可以這樣做：
師：（引導(dǎo)學(xué)生想象）一陣疾風(fēng)吹來，你聽到了什么？
生：我聽到了樹木野草發(fā)出的“沙沙”聲。
課件出示了非常符合課文意境的“林暗”的圖片，
師：（引導(dǎo)學(xué)生想象）一陣疾風(fēng)吹來，你聽到了什么？
生：我聽到了樹木野草發(fā)出的“沙沙”聲。
師：（出示課文句子）若將“沙沙”換成“嘩嘩”，讀讀看，有什么不一樣。
（通過比較讀，體會到“沙沙”更能表現(xiàn)當(dāng)時聲音的小，感受作者用詞的精準(zhǔn)。）
師：所以，盧綸在他的詩中，只說草被風(fēng)給“驚”動了。（出示詞語：草驚風(fēng)。凸顯“驚”字）當(dāng)時那種復(fù)雜細(xì)微的環(huán)境變化全都濃縮在了這一個“驚”字中，古詩句真是語言精練卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)呀。
（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文語句及《塞下曲》的第一句。）
師：可這常人不易察覺的細(xì)微變化卻引起了李廣的警惕。
（出示句子：四處搜尋著，請學(xué)生表演）
師：李廣，聽到這風(fēng)吹草動，你心里想到什么？
生：……
師：這樣細(xì)微的變化都能夠引起李廣的警惕，這讓你看到了李廣的什么？（結(jié)合學(xué)生回答板書：機(jī)警）如此機(jī)警的李廣，必然能洞察敵人任何細(xì)微的舉動，難怪他會成為一位另敵軍聞風(fēng)喪膽的將軍。
三年級的孩子或許還不具備深刻的感悟能力，他們不能從字里行間發(fā)現(xiàn)文字所蘊(yùn)含的深意，這就要求我們老師“深入”解讀，“淺出”落實(shí)，通過層層深入的引導(dǎo)，帶著學(xué)生一步一步走向文字的最深處。從讀文到品詩，從品詩到識人，文與詩的有機(jī)交融，就像面皮與餡的完美融合，必定讓這“包子”呈現(xiàn)出最美的“味道”。

好的包子除了能讓人在品嘗時感受到的鮮美味道，必定還能另人唇齒留香，回味無窮?！独顝V射虎》這篇課文中實(shí)則也暗藏著一玄機(jī)，為什么將士們晚上不去尋“虎”，偏要等到“平明”時分呢？細(xì)細(xì)品來，便知這是李廣的謹(jǐn)慎之處，不了解“敵情”絕不“輕舉妄動”，可見，并非“力大無窮”者就能成“神勇無比”的將領(lǐng)，還得“智勇雙全”才行。至此，再次回味這“包子”必定生出許多新的“味道”來

《李廣射虎》是一篇文包詩型的課文，講述的是西漢時期的“飛將軍”李廣，暗夜射“虎”的故事，表現(xiàn)的是李廣的神勇無比。
每次提起“文包詩”便會不由自主地想起“包子”，或許有些牽強(qiáng)附會，我卻感覺他們有著異曲同工之妙。文章包著詩，正如面皮包著餡一般。那什么樣的包子好吃呢？當(dāng)然得薄皮大餡，餡中多汁。若以此來衡量《李廣射虎》這篇課文，的確是個好“包子”。課文淺顯易懂，所謂“薄皮”，所包著的《塞下曲》雖寥寥20字，卻因一“驚”、一“引”、一“沒”而變得耐人尋味，當(dāng)之無愧“多汁”之餡。
憑著我的經(jīng)驗，吃包子時最好是一口下去皮中有餡，面皮浸潤了餡的湯汁，餡中包含著面皮的筋道，口感必定最美。文包詩的教學(xué)，重點(diǎn)在詩，但對詩的感悟并非獨(dú)立的，必須隨文解詩，才能讓文與詩交融，體現(xiàn)“文包詩”的特點(diǎn)。如詩中第一句“林暗草驚風(fēng)”，此句，最妙在“驚”，課上，老師為我們呈現(xiàn)了這樣的教學(xué)片段：
課件出示了非常符合課文意境的“林暗”的圖片，
師：（引導(dǎo)學(xué)生想象）一陣疾風(fēng)吹來，你聽到了什么？
生：我聽到了樹木野草發(fā)出的“沙沙”聲。
師：這聲音怎么樣？
生：聲音很小。
師：誰能用自己的朗讀表現(xiàn)出來。（出示課文里的句子）
（學(xué)生有感情地朗讀）
教師利用課件有效地創(chuàng)設(shè)出了“林暗”的意境，通過引導(dǎo)想象感受當(dāng)時情況變化的細(xì)微。為了將課文與詩句更有效地結(jié)合，或許還可以這樣做：
師：（引導(dǎo)學(xué)生想象）一陣疾風(fēng)吹來，你聽到了什么？
生：我聽到了樹木野草發(fā)出的“沙沙”聲。
課件出示了非常符合課文意境的“林暗”的圖片，
師：（引導(dǎo)學(xué)生想象）一陣疾風(fēng)吹來，你聽到了什么？
生：我聽到了樹木野草發(fā)出的“沙沙”聲。
師：（出示課文句子）若將“沙沙”換成“嘩嘩”，讀讀看，有什么不一樣。
（通過比較讀，體會到“沙沙”更能表現(xiàn)當(dāng)時聲音的小，感受作者用詞的精準(zhǔn)。）
師：所以，盧綸在他的詩中，只說草被風(fēng)給“驚”動了。（出示詞語：草驚風(fēng)。凸顯“驚”字）當(dāng)時那種復(fù)雜細(xì)微的環(huán)境變化全都濃縮在了這一個“驚”字中，古詩句真是語言精練卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)呀。
（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文語句及《塞下曲》的第一句。）
師：可這常人不易察覺的細(xì)微變化卻引起了李廣的警惕。
（出示句子：四處搜尋著，請學(xué)生表演）
師：李廣，聽到這風(fēng)吹草動，你心里想到什么？
生：……
師：這樣細(xì)微的變化都能夠引起李廣的警惕，這讓你看到了李廣的什么？（結(jié)合學(xué)生回答板書：機(jī)警）如此機(jī)警的李廣，必然能洞察敵人任何細(xì)微的舉動，難怪他會成為一位另敵軍聞風(fēng)喪膽的將軍。
三年級的孩子或許還不具備深刻的感悟能力，他們不能從字里行間發(fā)現(xiàn)文字所蘊(yùn)含的深意，這就要求我們老師“深入”解讀，“淺出”落實(shí)，通過層層深入的引導(dǎo)，帶著學(xué)生一步一步走向文字的最深處。從讀文到品詩，從品詩到識人，文與詩的有機(jī)交融，就像面皮與餡的完美融合，必定讓這“包子”呈現(xiàn)出最美的“味道”。

好的包子除了能讓人在品嘗時感受到的鮮美味道，必定還能另人唇齒留香，回味無窮?！独顝V射虎》這篇課文中實(shí)則也暗藏著一玄機(jī)，為什么將士們晚上不去尋“虎”，偏要等到“平明”時分呢？細(xì)細(xì)品來，便知這是李廣的謹(jǐn)慎之處，不了解“敵情”絕不“輕舉妄動”，可見，并非“力大無窮”者就能成“神勇無比”的將領(lǐng)，還得“智勇雙全”才行。至此，再次回味這“包子”必定生出許多新的“味道”來