各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！
我說課的題目是《漁歌子》，下面我給大家匯報一下我的設(shè)想。我從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)情、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這幾個方面來談一談。首先
一、說教材。
本科教材是是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。課所在單元的主題
是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元課的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息的鄉(xiāng)村生活，產(chǎn)生向往之情；同時引導(dǎo)學(xué)生在讀中抓景物特點(diǎn)，學(xué)表達(dá)方法，積累精彩句段。
二、說目標(biāo)
本首詞的作者唐代詩人張志和，既是詩人，又是畫家。他多才多藝，擅長音樂、書畫、歌詞創(chuàng)作。他流傳到今天的歌詞，有《漁歌子》五首， “西塞山前白鷺飛”一首是最出色的篇章。從字面看，這首詞的主要意趣是漁翁忘情地欣賞和玩味江南煙雨垂釣的情趣。詞的主人公，實(shí)際上就是張志和這位“煙波釣徒”的自畫像。它是一幅滲透了詞人熱愛自然與生活之情的江南春天風(fēng)物畫。
在這首詞的教學(xué)目標(biāo)上，我設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生對詞中描寫的景象展開想象，對比體悟不同意境，感受感受鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情，進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
三、說教法
詞在唐朝剛剛興起，這首詞是唐詩演化為詞的一個創(chuàng)舉，主要是第三行由原來的七字句破成了兩個三字句。其他部分我們可以清晰地看到唐詩的影子。這種獨(dú)特性，使得這首詞內(nèi)容簡短易懂。
教法上采用多媒體創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生有身臨其境之感，通過拓展對比不同詩詞風(fēng)格，從而進(jìn)入詞描繪的意境，逐漸走進(jìn)詩人的內(nèi)心。學(xué)法上采用聽、說、讀、寫、唱、畫等手段，面向全體學(xué)生，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、說學(xué)生
四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期在本冊第一單元學(xué)習(xí)《憶江南》時對詞的常識也有了初步了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受詩人“詩畫合一”的表現(xiàn)特點(diǎn)，感悟不同詩人筆下勾畫出的不同漁翁的心緒，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
五、 說教學(xué)流程
本課的教學(xué)有六個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；我以詩是“飛流直下三千尺”的壯闊，也是“吹面不寒楊柳風(fēng)”的溫情。詩是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的大氣磅礴，也是“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”的淡淡哀愁_這樣詩意的語言開場，隨之激發(fā)學(xué)生背誦、分享已經(jīng)掌握的詩詞，由面到點(diǎn)，再激勵學(xué)生背誦上節(jié)課的兩位宋代詩人筆下展現(xiàn)田園風(fēng)光的詩句，而后話鋒一轉(zhuǎn)，把鏡頭拉回唐朝，出示作者介紹板書并齊讀課題。短時間內(nèi)將學(xué)生由古詩詞引入，又利用背誦比賽展示，讓學(xué)生全情投入，用反映詩歌內(nèi)容的畫面帶著學(xué)生的眼球，用介紹作者的文字，牽著學(xué)生的心馬上入課。解題，了解“詞”的知識，復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞《憶江南》，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為一步步走進(jìn)本課做好了充分的知識儲備。
第二環(huán)節(jié)：初讀詩文，整體感知；
以“文章不厭百回讀”， 讀要讀出詞中寫的內(nèi)容，詞中寫的味道啟發(fā)學(xué)生在讀中體悟，并用幻燈片出示自讀提示，讓學(xué)生明確任務(wù)，即：在一分鐘之內(nèi)大聲讀詩文，能讀幾遍就讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出不理解或難理解的詞句。之后個別展示，生生互評，并檢查6個字的讀音。讓學(xué)生對詞語進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語。之后試著結(jié)合解詞，按字面翻譯《漁歌子》，力求準(zhǔn)確，不漏字。（把翻譯的意思帶進(jìn)詩里，再讀古詞。）讓學(xué)生就“如何讀出詞的味道”？發(fā)表意見后試讀，讀后進(jìn)行點(diǎn)撥。老師抓住機(jī)會，在學(xué)生最需要的時候，不失時機(jī)范讀全詩，注意體會“詞”與“詩”之間字?jǐn)?shù)與節(jié)奏的微妙差別。并仍學(xué)生說說詩與詞之間字?jǐn)?shù)和節(jié)奏的差異。接下來請同學(xué)們看著充滿意境的圖片，播放名家朗讀錄音，一邊聽一邊感受完之后說說自己仿佛能看到什么，聽到什么，又聞到什么呢？豐富的想象后學(xué)生帶著這份美好配著音樂再讀本首詞。并讓暢所欲言，匯報讀了這首詞的感覺,說說這首詞應(yīng)該讀出怎樣的味道來？
通過初讀、泛讀、聽讀、再讀，達(dá)到了整體感知《漁歌子》的目的，學(xué)生又一次為一步步走進(jìn)作者的內(nèi)心掃清了障礙。
第三個環(huán)節(jié)——走進(jìn)文本，想象畫面；我出示了國畫名家白雪石的山水畫，讓大家看著這幅圖，說說感受——西塞山前，怎樣的桃花？又是怎樣的流水？還有怎樣的飛鳥？看PPT，說出白鷺給你怎樣的感覺？從而感受到白鷺有別于麻雀到呢個小鳥的那份純潔、悠閑、舒適、舒展、自由。讓學(xué)生把這個理解再帶進(jìn)去，再讀一遍前兩行詩句：再追問“為什么要把‘鱖魚’寫進(jìn)去呢？并嘗試?yán)斫庾x。通過對詞所刻畫的色彩的欣賞，激發(fā)學(xué)生用美美的感覺來讀詞的后兩句。
引導(dǎo)學(xué)生理解畫中的人物及他為何不須歸，在層層剝繭之后，學(xué)生體悟到老漁翁陶醉于美景之中，連下雨都不回家了，逍遙自在勝神仙哪!此時配著音樂，再讀，學(xué)生意境感受到了這首詞帶給我們的那份美麗和愜意。
第四個環(huán)節(jié)——拓展體悟，感情背誦；通過PPT引導(dǎo)學(xué)生，對比柳宗元筆下的《江雪》中的漁翁，與《漁歌子》中老漁翁心情的不同，作者的寫作意境不同。此時，孩子們已經(jīng)走到了作者的心中，了解到了透過詞隱含在作者心中的情意。 引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式那這份美麗表達(dá)出來：可自由選擇畫、說、唱等形式，并讓小組合作學(xué)習(xí)在最恰當(dāng)?shù)臅r候展示了作用。展示成果后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步揣摩語言，指導(dǎo)背誦。背誦采?。旱谝淮伪痴b，看著PPT出示的畫面，試著背誦整首詞。第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。第三次背誦，帶著那份漁翁的閑適悠然，在優(yōu)雅故去的伴奏下，有感情朗讀全詞。（師生齊頌）教師哼唱歌曲——《漁歌子》；學(xué)生伴著樂曲，輕聲吟唱。詞美，景美，人也美！學(xué)生完全沉醉于詞中。此時，了解作者的寫作背景，無疑是拔高點(diǎn)。用PPT出示張志和哥哥寫的詞《和答弟志和漁夫歌》，從而使得學(xué)生吃透了《漁歌子》，走進(jìn)了張志和心里。
第五個環(huán)節(jié)——教師示范，識字寫字，詞的學(xué)習(xí)，不吝時間進(jìn)行識字、寫字，確實(shí)難能可貴。
第六個環(huán)節(jié)——作業(yè)設(shè)計(jì)，探究延伸。最后一個環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)有必做題、和選做題組成，充分關(guān)注了每個學(xué)生，學(xué)生的不同層面，并將探究學(xué)習(xí)的觸角巧妙的延伸到了課外。
板書設(shè)計(jì)8個字漁 翁 不 歸 悠 閑 自 在，將本課的全部已經(jīng)，高度概括，此時，結(jié)合板書總結(jié)全文，卻終使人覺得“課已盡，意猶在”。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)（縱觀本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)）
1．用詩般魅力的語言，釀出古詩詞特有的味道
作為傳統(tǒng)文化精髓，古詩詞的教與學(xué)應(yīng)該充滿一種詩情畫意的美，讓師生徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，定會別具情趣。
整堂課的設(shè)計(jì)我力圖通過富有古典文化魅力的語言，營造一種學(xué)習(xí)詩詞的美好氛圍，對學(xué)生起到潛移默化、潤物無聲的影響。對課前導(dǎo)語、課中過渡語、課尾結(jié)語精心推敲，并且在上課過程中自然無痕地滲透了許多古詩詞。在課堂上，用詩般魅力的語言，帶著這濃濃的語文是色彩，釀造出古詩詞的獨(dú)特味道。
2．注重有效指導(dǎo)，扎實(shí)掌握字詞
本課設(shè)計(jì)在詞的教學(xué)過程中，并不忽視字詞教學(xué)。從讀準(zhǔn)字音到讀出詞語的含義，再到板書示范，記住難點(diǎn)筆畫，最后正確書寫生字。分層解決了生字音、形、義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3．創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情景，感悟特有意境
張志和的《漁歌子》雖然只有27個字，但作為畫家詩人集一身的他，在本詞中將意境體現(xiàn)的淋漓盡致。要想走進(jìn)詩人內(nèi)心，必先感悟詩詞意境。
優(yōu)雅的古曲、山水畫般的用PPT出示的意境圖，教師和名家配以古典樂曲的吟誦，將學(xué)生帶入畫中，不由得不盡情想象：看到了，聽到了，還聞到了，也想到了——思緒翩飛中學(xué)生漸入詩境。
當(dāng)學(xué)生交流有色彩，有聲音，有味道的優(yōu)美意境時，又引導(dǎo)他們畫、唱、說心中的這首詞。從無形到有形，意境意境揭開神秘面紗。
教學(xué)過程中滲透引用的古詩詞，以詞解詞，把詩詞的教學(xué)推到了一個較高的境界，學(xué)生不但感受到景色美，詩境的美的氣息將會充溢整個課堂。
4．拓展延伸，走進(jìn)詩人內(nèi)心
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我抓住了“白鷺飛、不須歸”等關(guān)鍵詞教學(xué)，通過朗讀，通過想象，體會作者的心情和那種悠閑自得、淡泊不爭的生活情趣。
同時，適時引入柳宗元筆下的《江雪》與張松齡《和答弟志和漁夫歌》為理解詩人內(nèi)心做對比，對比之后，詩人的那份淡泊名利的閑適與淡定從容已躍然紙上，解決本課走進(jìn)詩人內(nèi)心的教學(xué)重點(diǎn)的解決也將水到渠成。
5．讀來讀往中盡顯“讀占鰲頭”，讀出讀進(jìn)中品嘗語文味道
我的本節(jié)課設(shè)計(jì)不但注重詩情濃濃，古琴幽幽，還特別體現(xiàn)出了書聲瑯瑯的“讀占鰲頭”，多樣多次的讀都力求做到讀得有層次，逐層有提升。
從自讀時的讀通讀順，到再讀時的字正腔圓；從范讀后的有板有眼，到傾聽名家朗讀之后的感悟讀；從“白鷺飛”中的帶著自己的理解的讀，到“桃花流水鱖魚肥”中美美地讀，再到“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”中的想象讀，從教師引讀，到男女生讀、全體師生的深情配樂朗讀，通過如此這般的“語言描摹”、“情景再現(xiàn)”、“想象跟進(jìn)”讓學(xué)生自然走入情景，有感情朗讀水到渠成，多種朗讀的形式把學(xué)生的讀推向了一個個的情感高潮，借助張志和的詞飽嘗到了語文課的語文味道。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！
我說課的題目是《漁歌子》，下面我給大家匯報一下我的設(shè)想。我從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)情、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這幾個方面來談一談。首先
一、說教材。
本科教材是是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。課所在單元的主題
是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元課的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息的鄉(xiāng)村生活，產(chǎn)生向往之情；同時引導(dǎo)學(xué)生在讀中抓景物特點(diǎn)，學(xué)表達(dá)方法，積累精彩句段。
二、說目標(biāo)
本首詞的作者唐代詩人張志和，既是詩人，又是畫家。他多才多藝，擅長音樂、書畫、歌詞創(chuàng)作。他流傳到今天的歌詞，有《漁歌子》五首， “西塞山前白鷺飛”一首是最出色的篇章。從字面看，這首詞的主要意趣是漁翁忘情地欣賞和玩味江南煙雨垂釣的情趣。詞的主人公，實(shí)際上就是張志和這位“煙波釣徒”的自畫像。它是一幅滲透了詞人熱愛自然與生活之情的江南春天風(fēng)物畫。
在這首詞的教學(xué)目標(biāo)上，我設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生對詞中描寫的景象展開想象，對比體悟不同意境，感受感受鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情，進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
三、說教法
詞在唐朝剛剛興起，這首詞是唐詩演化為詞的一個創(chuàng)舉，主要是第三行由原來的七字句破成了兩個三字句。其他部分我們可以清晰地看到唐詩的影子。這種獨(dú)特性，使得這首詞內(nèi)容簡短易懂。
教法上采用多媒體創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生有身臨其境之感，通過拓展對比不同詩詞風(fēng)格，從而進(jìn)入詞描繪的意境，逐漸走進(jìn)詩人的內(nèi)心。學(xué)法上采用聽、說、讀、寫、唱、畫等手段，面向全體學(xué)生，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、說學(xué)生
四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期在本冊第一單元學(xué)習(xí)《憶江南》時對詞的常識也有了初步了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受詩人“詩畫合一”的表現(xiàn)特點(diǎn)，感悟不同詩人筆下勾畫出的不同漁翁的心緒，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
五、 說教學(xué)流程
本課的教學(xué)有六個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；我以詩是“飛流直下三千尺”的壯闊，也是“吹面不寒楊柳風(fēng)”的溫情。詩是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的大氣磅礴，也是“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”的淡淡哀愁_這樣詩意的語言開場，隨之激發(fā)學(xué)生背誦、分享已經(jīng)掌握的詩詞，由面到點(diǎn)，再激勵學(xué)生背誦上節(jié)課的兩位宋代詩人筆下展現(xiàn)田園風(fēng)光的詩句，而后話鋒一轉(zhuǎn)，把鏡頭拉回唐朝，出示作者介紹板書并齊讀課題。短時間內(nèi)將學(xué)生由古詩詞引入，又利用背誦比賽展示，讓學(xué)生全情投入，用反映詩歌內(nèi)容的畫面帶著學(xué)生的眼球，用介紹作者的文字，牽著學(xué)生的心馬上入課。解題，了解“詞”的知識，復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞《憶江南》，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為一步步走進(jìn)本課做好了充分的知識儲備。
第二環(huán)節(jié)：初讀詩文，整體感知；
以“文章不厭百回讀”， 讀要讀出詞中寫的內(nèi)容，詞中寫的味道啟發(fā)學(xué)生在讀中體悟，并用幻燈片出示自讀提示，讓學(xué)生明確任務(wù)，即：在一分鐘之內(nèi)大聲讀詩文，能讀幾遍就讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出不理解或難理解的詞句。之后個別展示，生生互評，并檢查6個字的讀音。讓學(xué)生對詞語進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語。之后試著結(jié)合解詞，按字面翻譯《漁歌子》，力求準(zhǔn)確，不漏字。（把翻譯的意思帶進(jìn)詩里，再讀古詞。）讓學(xué)生就“如何讀出詞的味道”？發(fā)表意見后試讀，讀后進(jìn)行點(diǎn)撥。老師抓住機(jī)會，在學(xué)生最需要的時候，不失時機(jī)范讀全詩，注意體會“詞”與“詩”之間字?jǐn)?shù)與節(jié)奏的微妙差別。并仍學(xué)生說說詩與詞之間字?jǐn)?shù)和節(jié)奏的差異。接下來請同學(xué)們看著充滿意境的圖片，播放名家朗讀錄音，一邊聽一邊感受完之后說說自己仿佛能看到什么，聽到什么，又聞到什么呢？豐富的想象后學(xué)生帶著這份美好配著音樂再讀本首詞。并讓暢所欲言，匯報讀了這首詞的感覺,說說這首詞應(yīng)該讀出怎樣的味道來？
通過初讀、泛讀、聽讀、再讀，達(dá)到了整體感知《漁歌子》的目的，學(xué)生又一次為一步步走進(jìn)作者的內(nèi)心掃清了障礙。
第三個環(huán)節(jié)——走進(jìn)文本，想象畫面；我出示了國畫名家白雪石的山水畫，讓大家看著這幅圖，說說感受——西塞山前，怎樣的桃花？又是怎樣的流水？還有怎樣的飛鳥？看PPT，說出白鷺給你怎樣的感覺？從而感受到白鷺有別于麻雀到呢個小鳥的那份純潔、悠閑、舒適、舒展、自由。讓學(xué)生把這個理解再帶進(jìn)去，再讀一遍前兩行詩句：再追問“為什么要把‘鱖魚’寫進(jìn)去呢？并嘗試?yán)斫庾x。通過對詞所刻畫的色彩的欣賞，激發(fā)學(xué)生用美美的感覺來讀詞的后兩句。
引導(dǎo)學(xué)生理解畫中的人物及他為何不須歸，在層層剝繭之后，學(xué)生體悟到老漁翁陶醉于美景之中，連下雨都不回家了，逍遙自在勝神仙哪!此時配著音樂，再讀，學(xué)生意境感受到了這首詞帶給我們的那份美麗和愜意。
第四個環(huán)節(jié)——拓展體悟，感情背誦；通過PPT引導(dǎo)學(xué)生，對比柳宗元筆下的《江雪》中的漁翁，與《漁歌子》中老漁翁心情的不同，作者的寫作意境不同。此時，孩子們已經(jīng)走到了作者的心中，了解到了透過詞隱含在作者心中的情意。 引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式那這份美麗表達(dá)出來：可自由選擇畫、說、唱等形式，并讓小組合作學(xué)習(xí)在最恰當(dāng)?shù)臅r候展示了作用。展示成果后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步揣摩語言，指導(dǎo)背誦。背誦采?。旱谝淮伪痴b，看著PPT出示的畫面，試著背誦整首詞。第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。第三次背誦，帶著那份漁翁的閑適悠然，在優(yōu)雅故去的伴奏下，有感情朗讀全詞。（師生齊頌）教師哼唱歌曲——《漁歌子》；學(xué)生伴著樂曲，輕聲吟唱。詞美，景美，人也美！學(xué)生完全沉醉于詞中。此時，了解作者的寫作背景，無疑是拔高點(diǎn)。用PPT出示張志和哥哥寫的詞《和答弟志和漁夫歌》，從而使得學(xué)生吃透了《漁歌子》，走進(jìn)了張志和心里。
第五個環(huán)節(jié)——教師示范，識字寫字，詞的學(xué)習(xí)，不吝時間進(jìn)行識字、寫字，確實(shí)難能可貴。
第六個環(huán)節(jié)——作業(yè)設(shè)計(jì)，探究延伸。最后一個環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)有必做題、和選做題組成，充分關(guān)注了每個學(xué)生，學(xué)生的不同層面，并將探究學(xué)習(xí)的觸角巧妙的延伸到了課外。
板書設(shè)計(jì)8個字漁 翁 不 歸 悠 閑 自 在，將本課的全部已經(jīng)，高度概括，此時，結(jié)合板書總結(jié)全文，卻終使人覺得“課已盡，意猶在”。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)（縱觀本節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)）
1．用詩般魅力的語言，釀出古詩詞特有的味道
作為傳統(tǒng)文化精髓，古詩詞的教與學(xué)應(yīng)該充滿一種詩情畫意的美，讓師生徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，定會別具情趣。
整堂課的設(shè)計(jì)我力圖通過富有古典文化魅力的語言，營造一種學(xué)習(xí)詩詞的美好氛圍，對學(xué)生起到潛移默化、潤物無聲的影響。對課前導(dǎo)語、課中過渡語、課尾結(jié)語精心推敲，并且在上課過程中自然無痕地滲透了許多古詩詞。在課堂上，用詩般魅力的語言，帶著這濃濃的語文是色彩，釀造出古詩詞的獨(dú)特味道。
2．注重有效指導(dǎo)，扎實(shí)掌握字詞
本課設(shè)計(jì)在詞的教學(xué)過程中，并不忽視字詞教學(xué)。從讀準(zhǔn)字音到讀出詞語的含義，再到板書示范，記住難點(diǎn)筆畫，最后正確書寫生字。分層解決了生字音、形、義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3．創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情景，感悟特有意境
張志和的《漁歌子》雖然只有27個字，但作為畫家詩人集一身的他，在本詞中將意境體現(xiàn)的淋漓盡致。要想走進(jìn)詩人內(nèi)心，必先感悟詩詞意境。
優(yōu)雅的古曲、山水畫般的用PPT出示的意境圖，教師和名家配以古典樂曲的吟誦，將學(xué)生帶入畫中，不由得不盡情想象：看到了，聽到了，還聞到了，也想到了——思緒翩飛中學(xué)生漸入詩境。
當(dāng)學(xué)生交流有色彩，有聲音，有味道的優(yōu)美意境時，又引導(dǎo)他們畫、唱、說心中的這首詞。從無形到有形，意境意境揭開神秘面紗。
教學(xué)過程中滲透引用的古詩詞，以詞解詞，把詩詞的教學(xué)推到了一個較高的境界，學(xué)生不但感受到景色美，詩境的美的氣息將會充溢整個課堂。
4．拓展延伸，走進(jìn)詩人內(nèi)心
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我抓住了“白鷺飛、不須歸”等關(guān)鍵詞教學(xué)，通過朗讀，通過想象，體會作者的心情和那種悠閑自得、淡泊不爭的生活情趣。
同時，適時引入柳宗元筆下的《江雪》與張松齡《和答弟志和漁夫歌》為理解詩人內(nèi)心做對比，對比之后，詩人的那份淡泊名利的閑適與淡定從容已躍然紙上，解決本課走進(jìn)詩人內(nèi)心的教學(xué)重點(diǎn)的解決也將水到渠成。
5．讀來讀往中盡顯“讀占鰲頭”，讀出讀進(jìn)中品嘗語文味道
我的本節(jié)課設(shè)計(jì)不但注重詩情濃濃，古琴幽幽，還特別體現(xiàn)出了書聲瑯瑯的“讀占鰲頭”，多樣多次的讀都力求做到讀得有層次，逐層有提升。
從自讀時的讀通讀順，到再讀時的字正腔圓；從范讀后的有板有眼，到傾聽名家朗讀之后的感悟讀；從“白鷺飛”中的帶著自己的理解的讀，到“桃花流水鱖魚肥”中美美地讀，再到“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”中的想象讀，從教師引讀，到男女生讀、全體師生的深情配樂朗讀，通過如此這般的“語言描摹”、“情景再現(xiàn)”、“想象跟進(jìn)”讓學(xué)生自然走入情景，有感情朗讀水到渠成，多種朗讀的形式把學(xué)生的讀推向了一個個的情感高潮，借助張志和的詞飽嘗到了語文課的語文味道。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！