[教學(xué)理念]
本設(shè)計(jì)力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿對詞人張志和的認(rèn)識，以求達(dá)到對《漁歌子》的理解更加飽滿的。
[教材分析]
《漁歌子》是人教版四年級下冊第23課《古詩詞三首》中的一首。作者是唐代的張志和。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情?？?，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新?？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
[學(xué)情分析]
在本冊第一組課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)與詞有了一次親密接觸——學(xué)習(xí)過《憶江南》。所以對詞雖然不熟悉，但也已經(jīng)存在一個(gè)初步認(rèn)識。加上古詩學(xué)習(xí)已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，而詞與詩的學(xué)習(xí)大相徑庭，重在體會(huì)詩詞所營造的意境之美，以及詞人所表達(dá)的情趣。所以只要引導(dǎo)得法，難度不大。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。
2．通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操，熱愛自然山水的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)會(huì)詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀出詞的韻味，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件。
一、了解作者，揭示課題
1．趣談名字的來歷。
2．了解張志和 ：剛才，幾個(gè)同學(xué)介紹了自己的名字，今天我們一同去認(rèn)識一個(gè)人，看老師寫他的名字（板書：張志和）。你了解他嗎？猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰起的。介紹張志和。
(設(shè)計(jì)意圖：師生趣談自己名字的來歷，既拉近了師生的距離，又與導(dǎo)入新課巧妙地結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3．揭題：今天我們來學(xué)習(xí)他的一首詞（板書：漁歌子）。指名讀，齊讀，著重評價(jià)“子”的讀音。
4．誰知道詞和詩最明顯的區(qū)別是什么？（詞的句子長短不一，而詩的句子比較工整）就和同學(xué)們有小名一樣，人們根據(jù)詞的句子長短不一這個(gè)特點(diǎn)，給詞起了一個(gè)非常形象的小名——長短句。
二、誦讀詞文，初感詞義
1．自由誦讀，要求：讀通順讀準(zhǔn)確。遇到不理解的詞句可以聯(lián)系課文注釋、插圖想一想。
2．指名誦讀，齊讀，相機(jī)正音、評價(jià)。
3．同學(xué)們已經(jīng)讀得很準(zhǔn)確了。朱老師覺得呀，詞要讀出韻味來，還要注意節(jié)奏。你聽。想試著讀一讀嗎？個(gè)別讀。齊讀。
4．交流反饋：這首詞給你留下了怎樣的印象？或者，讀完這首詞，你有了什么感受？和大家分享一下。
（設(shè)計(jì)意圖：詩詞教學(xué)，貴在一個(gè)“誦”字，意境、情趣全是誦出來的。交流反饋對詞的整體感受，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握詞。為全詞的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)。）
三、詞中賞畫，品味意境
（一）讀出詞中的景物。
1．這首詞雖然只有27個(gè)字，卻藏著很多景物。請大家默讀《漁歌子》，把你看到的景物圈出來。
2．學(xué)生交流、書寫。
（1）你看到了哪些景物？有補(bǔ)充嗎？好的，同學(xué)們都看看自己的課本，這些景物是不是都圈出來了?
（2）黑板上的方框就是一張畫紙，請兩位同學(xué)合作，把這些景物工工整整地寫到黑板上，想想它應(yīng)該寫在什么位置，看上去才更像一幅畫。
（3）其他同學(xué)也把這些景物寫在自己的白紙上（教師提醒寫字的姿勢。小結(jié)寫字情況：評價(jià)書寫是否端正、規(guī)范；評價(jià)寫的位置是否美觀）同桌互相看看對方寫得好在哪里，哪個(gè)景物寫得很有創(chuàng)意，可以在邊上打上一個(gè)五角星。
3．學(xué)生朗讀。張志和真是了不起，短短27個(gè)字，寫出了這么多景物，讓我們把這些景物帶到詞中，去讀一讀吧。
（二）讀出詞中的聲色。
1．張志和不僅是一個(gè)詩人，而且還是一個(gè)畫家。唐代著名書法家、他的好朋友顏真卿這樣夸他：詞中有畫，畫中有詞。這首詞就是一幅有聲有色的畫。下面就請同學(xué)們伴隨著音樂一起走到這畫里頭去。你仿佛看到什么，聽到什么，聞到什么，還想到了什么？同學(xué)們請閉上眼睛，走到這畫里頭去。此時(shí)，你就是悠然自得的張志和，會(huì)有一個(gè)怎樣美妙的世界展現(xiàn)在你的眼前呢？（播放音樂）老師范讀《漁歌子》。
2．誰想說了？誰有感覺了？先說給同桌聽聽。（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，給板書方框里的字配上簡筆畫。）
3．青山依依，白鷺悠悠，桃紅柳綠，流水潺潺，鱖魚歡騰，多么動(dòng)人的畫面啊，你們能把這種畫面讀出來嗎？自己先試一試——指名朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：溶詞于故事、歷史之中，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，更豐滿了對詞的認(rèn)識。在配樂想像、反復(fù)吟誦、如畫板書的合力作用下，一幅有聲有色，情景交融的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，滲透進(jìn)學(xué)生的身心。）
四、走近山水，貼近詞人
1．這樣的美景，你愿意回去嗎？你們舍得回去嗎？你們真是張志和的知音??！張志和自稱“煙波釣徒”，流連于山水之間，所以，他才能無比深情的寫下——（引讀《漁歌子》）。
2．可是他的一個(gè)哥哥——張松齡怕他在外流連忘返，惹出麻煩，就針對張志和的《漁歌子》寫了一首《和答弟志和漁父歌》，出示：
樂是風(fēng)波釣是閑，
草堂松徑已勝攀。
太湖水，
洞庭山，
狂風(fēng)浪起且須還。
教師范讀。
3．師生勸答，再品詞意，再識詞人。
有沒有同學(xué)知道哥哥張松齡寫這首詞的目的是什么？（勸弟弟回家）你是從什么地方看出來的？（“還”）
是的，這是哥哥在勸弟弟回家啊，現(xiàn)在老師就是這位仁兄，來勸一勸：
師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
4．討論：為何不歸？（學(xué)生如果說不到張志和喜歡這樣悠閑自得、快樂平和的生活，教師就接著引導(dǎo)：張志和厭倦了朝廷的明爭暗斗，一心向往大自然無憂無慮的生活，據(jù)張志和的好朋友、大書法家顏真卿描述，張志和垂釣時(shí)的魚鉤是不放魚餌的，這樣是釣不著魚的，他卻認(rèn)為自己釣著了很多很多，他釣著了什么？）對于張志和來說釣不釣得著魚，并不重要，他要的只是……那份悠閑自在的心情。
5．引誦《漁歌子》。
看來張志和是不會(huì)回去了，他的另一個(gè)哥哥張鶴齡在湖邊為他蓋了一間茅草屋，讓他每天都可以安心地過著垂釣的生活。從此以后，張志和每天清晨，推開窗戶，首先映入眼簾的是——（引讀詞一二行）；他打開房門見到也是——（引讀詞一二行）；這樣一來，他每天過的都是怎樣的生活——（引讀詞三四行）。
（設(shè)計(jì)意圖：詞人“心志平和”的生活追求，對于四年級的小學(xué)生來講，理解是一大難點(diǎn)。引入兩個(gè)哥哥的相關(guān)典故，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的對答、引讀、角色體驗(yàn)。一步一臺階，在無痕的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)識到達(dá)預(yù)設(shè)的高度。）
五、對比拓展，升華情感
1．出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
2．交流讀出了詩人怎樣的心情。是從哪些語句中讀出來的。這就是樂而忘寒，樂而忘歸。他選擇了斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，他選擇了醉宿漁舟不覺寒，張志和選擇了自己想要的生活——只羨神仙不羨官。此時(shí)，他的內(nèi)心一定充滿了（快樂，悠閑自在）。讓我們一起自由自在地讀讀或者背背這首詞?？梢园涯愕谋砬椤?dòng)作帶進(jìn)去。
（設(shè)計(jì)意圖：每篇課文只是一個(gè)憑借，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。另一首《漁歌子》的介入，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。使他們走向更廣闊的語文天地。）
六、哼唱歌曲，布置作業(yè)
煙雨蒙蒙中，從遠(yuǎn)處傳來了這首《漁歌子》。古時(shí)候詞就是用來唱的。同學(xué)們想不想跟著唱一唱。伴隨著這首美妙的音樂，我們就要結(jié)束今天這堂課。同學(xué)們可以繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀一讀。
[板書設(shè)計(jì)]
漁歌子
張志和
龜齡
松齡
鶴齡
不
須
歸

[教學(xué)理念]
本設(shè)計(jì)力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿對詞人張志和的認(rèn)識，以求達(dá)到對《漁歌子》的理解更加飽滿的。
[教材分析]
《漁歌子》是人教版四年級下冊第23課《古詩詞三首》中的一首。作者是唐代的張志和。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情?？?，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新?？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
[學(xué)情分析]
在本冊第一組課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)與詞有了一次親密接觸——學(xué)習(xí)過《憶江南》。所以對詞雖然不熟悉，但也已經(jīng)存在一個(gè)初步認(rèn)識。加上古詩學(xué)習(xí)已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，而詞與詩的學(xué)習(xí)大相徑庭，重在體會(huì)詩詞所營造的意境之美，以及詞人所表達(dá)的情趣。所以只要引導(dǎo)得法，難度不大。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。
2．通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操，熱愛自然山水的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)會(huì)詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀出詞的韻味，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件。
一、了解作者，揭示課題
1．趣談名字的來歷。
2．了解張志和 ：剛才，幾個(gè)同學(xué)介紹了自己的名字，今天我們一同去認(rèn)識一個(gè)人，看老師寫他的名字（板書：張志和）。你了解他嗎？猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰起的。介紹張志和。
(設(shè)計(jì)意圖：師生趣談自己名字的來歷，既拉近了師生的距離，又與導(dǎo)入新課巧妙地結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3．揭題：今天我們來學(xué)習(xí)他的一首詞（板書：漁歌子）。指名讀，齊讀，著重評價(jià)“子”的讀音。
4．誰知道詞和詩最明顯的區(qū)別是什么？（詞的句子長短不一，而詩的句子比較工整）就和同學(xué)們有小名一樣，人們根據(jù)詞的句子長短不一這個(gè)特點(diǎn)，給詞起了一個(gè)非常形象的小名——長短句。
二、誦讀詞文，初感詞義
1．自由誦讀，要求：讀通順讀準(zhǔn)確。遇到不理解的詞句可以聯(lián)系課文注釋、插圖想一想。
2．指名誦讀，齊讀，相機(jī)正音、評價(jià)。
3．同學(xué)們已經(jīng)讀得很準(zhǔn)確了。朱老師覺得呀，詞要讀出韻味來，還要注意節(jié)奏。你聽。想試著讀一讀嗎？個(gè)別讀。齊讀。
4．交流反饋：這首詞給你留下了怎樣的印象？或者，讀完這首詞，你有了什么感受？和大家分享一下。
（設(shè)計(jì)意圖：詩詞教學(xué)，貴在一個(gè)“誦”字，意境、情趣全是誦出來的。交流反饋對詞的整體感受，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握詞。為全詞的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)。）
三、詞中賞畫，品味意境
（一）讀出詞中的景物。
1．這首詞雖然只有27個(gè)字，卻藏著很多景物。請大家默讀《漁歌子》，把你看到的景物圈出來。
2．學(xué)生交流、書寫。
（1）你看到了哪些景物？有補(bǔ)充嗎？好的，同學(xué)們都看看自己的課本，這些景物是不是都圈出來了?
（2）黑板上的方框就是一張畫紙，請兩位同學(xué)合作，把這些景物工工整整地寫到黑板上，想想它應(yīng)該寫在什么位置，看上去才更像一幅畫。
（3）其他同學(xué)也把這些景物寫在自己的白紙上（教師提醒寫字的姿勢。小結(jié)寫字情況：評價(jià)書寫是否端正、規(guī)范；評價(jià)寫的位置是否美觀）同桌互相看看對方寫得好在哪里，哪個(gè)景物寫得很有創(chuàng)意，可以在邊上打上一個(gè)五角星。
3．學(xué)生朗讀。張志和真是了不起，短短27個(gè)字，寫出了這么多景物，讓我們把這些景物帶到詞中，去讀一讀吧。
（二）讀出詞中的聲色。
1．張志和不僅是一個(gè)詩人，而且還是一個(gè)畫家。唐代著名書法家、他的好朋友顏真卿這樣夸他：詞中有畫，畫中有詞。這首詞就是一幅有聲有色的畫。下面就請同學(xué)們伴隨著音樂一起走到這畫里頭去。你仿佛看到什么，聽到什么，聞到什么，還想到了什么？同學(xué)們請閉上眼睛，走到這畫里頭去。此時(shí)，你就是悠然自得的張志和，會(huì)有一個(gè)怎樣美妙的世界展現(xiàn)在你的眼前呢？（播放音樂）老師范讀《漁歌子》。
2．誰想說了？誰有感覺了？先說給同桌聽聽。（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，給板書方框里的字配上簡筆畫。）
3．青山依依，白鷺悠悠，桃紅柳綠，流水潺潺，鱖魚歡騰，多么動(dòng)人的畫面啊，你們能把這種畫面讀出來嗎？自己先試一試——指名朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：溶詞于故事、歷史之中，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，更豐滿了對詞的認(rèn)識。在配樂想像、反復(fù)吟誦、如畫板書的合力作用下，一幅有聲有色，情景交融的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，滲透進(jìn)學(xué)生的身心。）
四、走近山水，貼近詞人
1．這樣的美景，你愿意回去嗎？你們舍得回去嗎？你們真是張志和的知音??！張志和自稱“煙波釣徒”，流連于山水之間，所以，他才能無比深情的寫下——（引讀《漁歌子》）。
2．可是他的一個(gè)哥哥——張松齡怕他在外流連忘返，惹出麻煩，就針對張志和的《漁歌子》寫了一首《和答弟志和漁父歌》，出示：
樂是風(fēng)波釣是閑，
草堂松徑已勝攀。
太湖水，
洞庭山，
狂風(fēng)浪起且須還。
教師范讀。
3．師生勸答，再品詞意，再識詞人。
有沒有同學(xué)知道哥哥張松齡寫這首詞的目的是什么？（勸弟弟回家）你是從什么地方看出來的？（“還”）
是的，這是哥哥在勸弟弟回家啊，現(xiàn)在老師就是這位仁兄，來勸一勸：
師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
4．討論：為何不歸？（學(xué)生如果說不到張志和喜歡這樣悠閑自得、快樂平和的生活，教師就接著引導(dǎo)：張志和厭倦了朝廷的明爭暗斗，一心向往大自然無憂無慮的生活，據(jù)張志和的好朋友、大書法家顏真卿描述，張志和垂釣時(shí)的魚鉤是不放魚餌的，這樣是釣不著魚的，他卻認(rèn)為自己釣著了很多很多，他釣著了什么？）對于張志和來說釣不釣得著魚，并不重要，他要的只是……那份悠閑自在的心情。
5．引誦《漁歌子》。
看來張志和是不會(huì)回去了，他的另一個(gè)哥哥張鶴齡在湖邊為他蓋了一間茅草屋，讓他每天都可以安心地過著垂釣的生活。從此以后，張志和每天清晨，推開窗戶，首先映入眼簾的是——（引讀詞一二行）；他打開房門見到也是——（引讀詞一二行）；這樣一來，他每天過的都是怎樣的生活——（引讀詞三四行）。
（設(shè)計(jì)意圖：詞人“心志平和”的生活追求，對于四年級的小學(xué)生來講，理解是一大難點(diǎn)。引入兩個(gè)哥哥的相關(guān)典故，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的對答、引讀、角色體驗(yàn)。一步一臺階，在無痕的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)識到達(dá)預(yù)設(shè)的高度。）
五、對比拓展，升華情感
1．出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
2．交流讀出了詩人怎樣的心情。是從哪些語句中讀出來的。這就是樂而忘寒，樂而忘歸。他選擇了斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，他選擇了醉宿漁舟不覺寒，張志和選擇了自己想要的生活——只羨神仙不羨官。此時(shí)，他的內(nèi)心一定充滿了（快樂，悠閑自在）。讓我們一起自由自在地讀讀或者背背這首詞?？梢园涯愕谋砬椤?dòng)作帶進(jìn)去。
（設(shè)計(jì)意圖：每篇課文只是一個(gè)憑借，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。另一首《漁歌子》的介入，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。使他們走向更廣闊的語文天地。）
六、哼唱歌曲，布置作業(yè)
煙雨蒙蒙中，從遠(yuǎn)處傳來了這首《漁歌子》。古時(shí)候詞就是用來唱的。同學(xué)們想不想跟著唱一唱。伴隨著這首美妙的音樂，我們就要結(jié)束今天這堂課。同學(xué)們可以繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀一讀。
[板書設(shè)計(jì)]
漁歌子
張志和
龜齡
松齡
鶴齡
不
須
歸