程老師圍繞文中的"苦"和"不怕吃苦"來(lái)展開(kāi)教學(xué),一下子就抓住了本篇課文的"神"之所在,"苦"字就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較分散的課文有了向心力,達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的.
　　課的一開(kāi)始程老師出示一組詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生重溫李時(shí)珍修訂《本草》的艱辛,為下面的教學(xué)作好鋪墊,接著引讀課題緊扣課題中的"古寺"質(zhì)疑"這是一座怎樣的古寺"直奔文章重點(diǎn)段落.
　　對(duì)文章重點(diǎn)段的理解, 程老師從環(huán)境描寫(xiě),人物言語(yǔ)及動(dòng)作這三方面著手展開(kāi),條理清晰,而且這三個(gè)方面也是寫(xiě)人的基本方法,把學(xué)到的寫(xiě)作方法及時(shí)地遷移運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中,才能取得良好的教學(xué)效果,使學(xué)生得到知識(shí)的積累,技能的發(fā)展.
　　這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有特色,而且每個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住重點(diǎn)詞,從詞到句子,從句子到段落,逐步讀懂,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中,體會(huì)感受李時(shí)珍的可貴精神.還在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中有細(xì)膩的地方.
　　先是閱讀環(huán)境的句段,感悟李時(shí)珍察訪藥材中生活的"苦",在這里重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)古寺的詞和句,如"破敗""到處都是"等詞語(yǔ),體會(huì)環(huán)境的惡劣, 程老師以讀為主,讓學(xué)生得到朗讀訓(xùn)練.
　　然后是閱讀文中的人物對(duì)話描寫(xiě),感受李時(shí)珍的"不怕苦""甘于吃苦"并抓住"笑"字體會(huì)他的"苦中作樂(lè)".這段教學(xué)中程老師讓學(xué)生分角色朗讀,這種扮演角色可以幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞,使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情感.
　　最后品讀12自然段,結(jié)合動(dòng)作描寫(xiě),感悟李時(shí)珍親身品嘗草藥的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng).抓住"端詳""扯""放在嘴里嚼嚼"等詞語(yǔ)體會(huì)李時(shí)珍作事的嚴(yán)謹(jǐn).通過(guò)老程師的補(bǔ)充資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受力是真的為民造福.這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中程老師指導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注文中細(xì)微的動(dòng)作描寫(xiě),進(jìn)一步要求他們關(guān)注細(xì)節(jié),哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口,可以看出程老師對(duì)教材把握上也很嚴(yán)謹(jǐn).
　　程老師上課時(shí)的舉止從容,語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚,生動(dòng)形象有啟發(fā)性,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,富于變化.能夠熟練地運(yùn)用教具,操作投影儀,同時(shí)也能隨著課文的理解即時(shí)板書(shū).
　　這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了李時(shí)珍的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng).

　程老師圍繞文中的"苦"和"不怕吃苦"來(lái)展開(kāi)教學(xué),一下子就抓住了本篇課文的"神"之所在,"苦"字就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較分散的課文有了向心力,達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的.
　　課的一開(kāi)始程老師出示一組詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生重溫李時(shí)珍修訂《本草》的艱辛,為下面的教學(xué)作好鋪墊,接著引讀課題緊扣課題中的"古寺"質(zhì)疑"這是一座怎樣的古寺"直奔文章重點(diǎn)段落.
　　對(duì)文章重點(diǎn)段的理解, 程老師從環(huán)境描寫(xiě),人物言語(yǔ)及動(dòng)作這三方面著手展開(kāi),條理清晰,而且這三個(gè)方面也是寫(xiě)人的基本方法,把學(xué)到的寫(xiě)作方法及時(shí)地遷移運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中,才能取得良好的教學(xué)效果,使學(xué)生得到知識(shí)的積累,技能的發(fā)展.
　　這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有特色,而且每個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住重點(diǎn)詞,從詞到句子,從句子到段落,逐步讀懂,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中,體會(huì)感受李時(shí)珍的可貴精神.還在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中有細(xì)膩的地方.
　　先是閱讀環(huán)境的句段,感悟李時(shí)珍察訪藥材中生活的"苦",在這里重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)古寺的詞和句,如"破敗""到處都是"等詞語(yǔ),體會(huì)環(huán)境的惡劣, 程老師以讀為主,讓學(xué)生得到朗讀訓(xùn)練.
　　然后是閱讀文中的人物對(duì)話描寫(xiě),感受李時(shí)珍的"不怕苦""甘于吃苦"并抓住"笑"字體會(huì)他的"苦中作樂(lè)".這段教學(xué)中程老師讓學(xué)生分角色朗讀,這種扮演角色可以幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞,使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情感.
　　最后品讀12自然段,結(jié)合動(dòng)作描寫(xiě),感悟李時(shí)珍親身品嘗草藥的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng).抓住"端詳""扯""放在嘴里嚼嚼"等詞語(yǔ)體會(huì)李時(shí)珍作事的嚴(yán)謹(jǐn).通過(guò)老程師的補(bǔ)充資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受力是真的為民造福.這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中程老師指導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注文中細(xì)微的動(dòng)作描寫(xiě),進(jìn)一步要求他們關(guān)注細(xì)節(jié),哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口,可以看出程老師對(duì)教材把握上也很嚴(yán)謹(jǐn).
　　程老師上課時(shí)的舉止從容,語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚,生動(dòng)形象有啟發(fā)性,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,富于變化.能夠熟練地運(yùn)用教具,操作投影儀,同時(shí)也能隨著課文的理解即時(shí)板書(shū).
　　這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了李時(shí)珍的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng).