義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七組第13課《黃繼光》第一課時(shí)。。
教材分析：
《黃繼光》是一篇精讀課文，講述了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中特級(jí)戰(zhàn)斗英雄黃繼光堵敵人槍眼而壯烈犧牲的故事，表現(xiàn)了黃繼光偉大的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。本文以主人公的名字做課題，表明了文章是以寫人為主的記敘文，用樸實(shí)簡(jiǎn)練的語言，按照事件發(fā)展的順序，突出了黃繼光堵槍眼的英雄壯舉，并通過具體、生動(dòng)的描寫和巧妙的比喻手法，渲染出激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，以及語言、行動(dòng)的描寫，襯托出黃繼光的英雄氣概，達(dá)到撼人心魄的目的。使學(xué)生充分感受黃繼光的光輝形象，從而學(xué)習(xí)英雄的崇高品質(zhì)。
學(xué)情分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，閱讀教學(xué)的間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，閱讀教學(xué)的潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和閱讀能力，在心理上已經(jīng)由產(chǎn)生簡(jiǎn)單的感受，上升到了富有情感、體驗(yàn)。求知欲較強(qiáng)，喜歡探究。本文寫的是發(fā)生在抗美援朝時(shí)期的事，歷史跨越60年，理解起來還是有一定的難度。他們不曾經(jīng)歷過炮火硝煙，從小生活在蜜罐里，還需要教師的正確引導(dǎo)，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，懂得珍惜幸福生活。但對(duì)于英雄黃繼光的形象，通過電視、書籍等已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且充滿了羨慕與崇拜，因而更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字新詞， 正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：領(lǐng)悟課文通過細(xì)節(jié)刻畫人物的方法，提高表情達(dá)意的能力。
情感目標(biāo)：運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理清課文，體會(huì)黃繼光為革命事業(yè)敢于自我犧牲的偉大精神，從中受到革命英雄主義教育。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系上下文和學(xué)生生活實(shí)際，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的體會(huì)，感受黃繼光為了革命事業(yè)勇于自我犧牲的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)是：
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。
教法、學(xué)法及教學(xué)手段：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、引導(dǎo)與點(diǎn)撥、分組討論等方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)。
古人云：“授之以魚不如授之以漁”。為此，我讓學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生理解讀書和搜集資料都是好的學(xué)習(xí)方法。并要求學(xué)生在課堂中讀熟讀透課文，充分感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、直觀感受、合作討論，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“畫”等學(xué)法。
這教與學(xué)的結(jié)合充分發(fā)揮了教師的輔導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)圖像資源，聲音資源自制多媒體課件進(jìn)行形象、直觀的課堂教學(xué)，提高了課堂效率，創(chuàng)設(shè)了愉悅民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生搜集“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”以及“黃繼光”的文字、圖片及圖像資料
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花”我是從了解時(shí)代背景觀看英雄圖片，進(jìn)而分析文章內(nèi)容，我對(duì)本課的設(shè)計(jì)修改完善后決定這樣導(dǎo)入：
1950年6月，為粉碎以美國(guó)為首的“聯(lián)合國(guó)軍”對(duì)朝鮮民主主義人民共和國(guó)的侵犯，保衛(wèi)中國(guó)安全，中華人民共和國(guó)政府派出幾十萬志愿軍奔赴朝鮮，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。現(xiàn)在，讓我們一同走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。（出示圖片）在圖片中你看到了什么？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄人物，他的壯舉可謂是驚天地，泣鬼神，他就是黃繼光。
課前我布置學(xué)生收集關(guān)于抗美援朝和黃繼光的相關(guān)資料，通過匯報(bào)交流，了解時(shí)代背景后就讓我們一起走進(jìn)英雄的故事，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第13課《黃繼光》。（板書課題）
這樣的導(dǎo)入使學(xué)生初步感受抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)斗的激烈，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。
二、整體把握，初讀感知
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀的過程中標(biāo)出自然段，遇到難讀的地方多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過匯報(bào)收獲，使學(xué)感知課文內(nèi)容掃清字詞障礙。
接下來請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，了解寫作的順序，思考：這篇課文寫了一件什么事？作者是按什么順序來描寫的？這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。自然而然地形成了本課的情感基調(diào)，為深入文本的學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。
三、重點(diǎn)研析，精讀感悟
接著，我以語文學(xué)習(xí)為載體，在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上按事情地發(fā)展順序把文章分為“接受任務(wù)、主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)、壯烈犧牲、奪取勝利”四個(gè)部分。
首先讓學(xué)生用自已喜歡的方式閱讀課文中的第一部分：學(xué)生讀后明確了黃繼光所在的營(yíng)接受了一個(gè)在黎明之前奪取敵人的597.9高地的任務(wù)。（板書：接受任務(wù)）
哪么在執(zhí)行這個(gè)任務(wù)時(shí)遇到了什么樣的困難？從課文的哪里體現(xiàn)了出來？用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二部分。通過學(xué)生的朗讀匯報(bào)在這句話中（出示課件）體會(huì)戰(zhàn)士們遇到了很大的困難。在這萬分緊急的時(shí)刻，是誰挺身而出主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)？（板書主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)）他是如何請(qǐng)戰(zhàn)的？當(dāng)時(shí)的神情如何？在學(xué)生匯報(bào)后（出示課件）。通過指讀、范讀、同桌互讀，感受到黃繼光堅(jiān)定的語氣，從中體會(huì)到黃繼光完成任務(wù)的決心。
敵人會(huì)讓他們順利地摧毀火力點(diǎn)嗎？由此過度到第三部分的學(xué)習(xí)。第三部分是課文的中心，是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在體會(huì)“黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲”的精神這一環(huán)節(jié)時(shí)，我主要通過三個(gè)步驟層層深入：
1、讀中找：學(xué)生在自讀中標(biāo)畫出描寫黃繼光動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞語，（出示課件）通過理解詞義感受黃繼光的英勇頑強(qiáng)。
2、品中感：找出描寫敵人子彈的幾個(gè)比喻句。（出示課件）通過品讀交流這樣寫的好處，感受反襯的寫作手法對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的巧妙作用。
3、感中悟：（出示課件）視頻展示黃繼光舍身堵槍口的感人畫面。使學(xué)生在理性的認(rèn)知前提下，感性的認(rèn)識(shí)得到充溢。
這樣的教學(xué)流程，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，既有效地突顯了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又能夠?qū)訉由钊耄黄平虒W(xué)難點(diǎn)，自然而然地將學(xué)生的“學(xué) 思 感 ”推向高潮。
英勇的黃繼光就這樣犧牲了（板書壯烈犧牲）為了奪取戰(zhàn)斗的勝利，他獻(xiàn)出了自已寶貴的生命，他的戰(zhàn)友們憤怒了，大聲地高喊著沖呀為黃繼光報(bào)仇。（出示課文最后一段）報(bào)仇的喊聲驚天動(dòng)地，為什么說戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖呢？讓學(xué)生能夠體會(huì)比喻這種修辭方法的作用，說明戰(zhàn)士們勢(shì)不可擋。是誰激勵(lì)了戰(zhàn)士們，最后的結(jié)果怎么樣呢？在課文的最后我們知道了戰(zhàn)士們消滅了陣地上的全部敵人，奪取了戰(zhàn)斗的勝利。板書：奪取勝利
黃繼光倒下了，永遠(yuǎn)地留在了朝鮮，留在了中國(guó)人民的心中。讓我們帶著對(duì)他的懷念和敬仰再一次回顧課文，以小組為單位分自然段朗讀，最后一個(gè)自然段齊讀。回顧全文，讓學(xué)生再次感受黃繼光英勇、頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。
四、深入挖掘，拓展提升
為了更好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)散思維。在學(xué)生的情感飽滿而高漲時(shí)，我對(duì)文本的空白進(jìn)行了精心的填補(bǔ)：此時(shí)此刻同學(xué)們有什么樣的感受？又有什么想對(duì)黃繼光說的？運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和比喻的修辭手法把自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來，躍然紙上。由于寫的過程更有利于學(xué)生的深入思考和情感流露，在寫后的交流中，學(xué)生語言豐富，情感真摯，呈現(xiàn)出令人欣喜的課堂效果。
五、情感共鳴，全課總結(jié)
在抗美援朝的戰(zhàn)斗中，我們有幾十萬的戰(zhàn)士長(zhǎng)面于異國(guó)他鄉(xiāng)，英雄黃繼光只是其中的一位，他們偉大的愛國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神（板書：國(guó)際主義愛國(guó)主義）將激勵(lì)我們一代又代人，中朝人民的友誼也必將世代長(zhǎng)存。
板書設(shè)計(jì)：
接受任務(wù)
13 黃繼光 主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn) 愛國(guó)主義
壯烈犧牲 國(guó)際主義
奪取勝利
這樣的板書設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)詞句的提煉和清晰的結(jié)構(gòu)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的提煉與鞏固，對(duì)課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。
我的說課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委給予指正。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七組第13課《黃繼光》第一課時(shí)。。
教材分析：
《黃繼光》是一篇精讀課文，講述了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中特級(jí)戰(zhàn)斗英雄黃繼光堵敵人槍眼而壯烈犧牲的故事，表現(xiàn)了黃繼光偉大的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。本文以主人公的名字做課題，表明了文章是以寫人為主的記敘文，用樸實(shí)簡(jiǎn)練的語言，按照事件發(fā)展的順序，突出了黃繼光堵槍眼的英雄壯舉，并通過具體、生動(dòng)的描寫和巧妙的比喻手法，渲染出激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，以及語言、行動(dòng)的描寫，襯托出黃繼光的英雄氣概，達(dá)到撼人心魄的目的。使學(xué)生充分感受黃繼光的光輝形象，從而學(xué)習(xí)英雄的崇高品質(zhì)。
學(xué)情分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，閱讀教學(xué)的間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，閱讀教學(xué)的潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和閱讀能力，在心理上已經(jīng)由產(chǎn)生簡(jiǎn)單的感受，上升到了富有情感、體驗(yàn)。求知欲較強(qiáng)，喜歡探究。本文寫的是發(fā)生在抗美援朝時(shí)期的事，歷史跨越60年，理解起來還是有一定的難度。他們不曾經(jīng)歷過炮火硝煙，從小生活在蜜罐里，還需要教師的正確引導(dǎo)，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，懂得珍惜幸福生活。但對(duì)于英雄黃繼光的形象，通過電視、書籍等已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，并且充滿了羨慕與崇拜，因而更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字新詞， 正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：領(lǐng)悟課文通過細(xì)節(jié)刻畫人物的方法，提高表情達(dá)意的能力。
情感目標(biāo)：運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理清課文，體會(huì)黃繼光為革命事業(yè)敢于自我犧牲的偉大精神，從中受到革命英雄主義教育。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系上下文和學(xué)生生活實(shí)際，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的體會(huì)，感受黃繼光為了革命事業(yè)勇于自我犧牲的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)是：
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。
教法、學(xué)法及教學(xué)手段：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、引導(dǎo)與點(diǎn)撥、分組討論等方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)。
古人云：“授之以魚不如授之以漁”。為此，我讓學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生理解讀書和搜集資料都是好的學(xué)習(xí)方法。并要求學(xué)生在課堂中讀熟讀透課文，充分感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、直觀感受、合作討論，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“畫”等學(xué)法。
這教與學(xué)的結(jié)合充分發(fā)揮了教師的輔導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)圖像資源，聲音資源自制多媒體課件進(jìn)行形象、直觀的課堂教學(xué)，提高了課堂效率，創(chuàng)設(shè)了愉悅民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生搜集“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”以及“黃繼光”的文字、圖片及圖像資料
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花”我是從了解時(shí)代背景觀看英雄圖片，進(jìn)而分析文章內(nèi)容，我對(duì)本課的設(shè)計(jì)修改完善后決定這樣導(dǎo)入：
1950年6月，為粉碎以美國(guó)為首的“聯(lián)合國(guó)軍”對(duì)朝鮮民主主義人民共和國(guó)的侵犯，保衛(wèi)中國(guó)安全，中華人民共和國(guó)政府派出幾十萬志愿軍奔赴朝鮮，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)打響了。現(xiàn)在，讓我們一同走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。（出示圖片）在圖片中你看到了什么？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄人物，他的壯舉可謂是驚天地，泣鬼神，他就是黃繼光。
課前我布置學(xué)生收集關(guān)于抗美援朝和黃繼光的相關(guān)資料，通過匯報(bào)交流，了解時(shí)代背景后就讓我們一起走進(jìn)英雄的故事，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第13課《黃繼光》。（板書課題）
這樣的導(dǎo)入使學(xué)生初步感受抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)斗的激烈，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。
二、整體把握，初讀感知
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀的過程中標(biāo)出自然段，遇到難讀的地方多讀幾遍，一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過匯報(bào)收獲，使學(xué)感知課文內(nèi)容掃清字詞障礙。
接下來請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，了解寫作的順序，思考：這篇課文寫了一件什么事？作者是按什么順序來描寫的？這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。自然而然地形成了本課的情感基調(diào)，為深入文本的學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。
三、重點(diǎn)研析，精讀感悟
接著，我以語文學(xué)習(xí)為載體，在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上按事情地發(fā)展順序把文章分為“接受任務(wù)、主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)、壯烈犧牲、奪取勝利”四個(gè)部分。
首先讓學(xué)生用自已喜歡的方式閱讀課文中的第一部分：學(xué)生讀后明確了黃繼光所在的營(yíng)接受了一個(gè)在黎明之前奪取敵人的597.9高地的任務(wù)。（板書：接受任務(wù)）
哪么在執(zhí)行這個(gè)任務(wù)時(shí)遇到了什么樣的困難？從課文的哪里體現(xiàn)了出來？用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二部分。通過學(xué)生的朗讀匯報(bào)在這句話中（出示課件）體會(huì)戰(zhàn)士們遇到了很大的困難。在這萬分緊急的時(shí)刻，是誰挺身而出主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)？（板書主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)）他是如何請(qǐng)戰(zhàn)的？當(dāng)時(shí)的神情如何？在學(xué)生匯報(bào)后（出示課件）。通過指讀、范讀、同桌互讀，感受到黃繼光堅(jiān)定的語氣，從中體會(huì)到黃繼光完成任務(wù)的決心。
敵人會(huì)讓他們順利地摧毀火力點(diǎn)嗎？由此過度到第三部分的學(xué)習(xí)。第三部分是課文的中心，是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在體會(huì)“黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲”的精神這一環(huán)節(jié)時(shí)，我主要通過三個(gè)步驟層層深入：
1、讀中找：學(xué)生在自讀中標(biāo)畫出描寫黃繼光動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞語，（出示課件）通過理解詞義感受黃繼光的英勇頑強(qiáng)。
2、品中感：找出描寫敵人子彈的幾個(gè)比喻句。（出示課件）通過品讀交流這樣寫的好處，感受反襯的寫作手法對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的巧妙作用。
3、感中悟：（出示課件）視頻展示黃繼光舍身堵槍口的感人畫面。使學(xué)生在理性的認(rèn)知前提下，感性的認(rèn)識(shí)得到充溢。
這樣的教學(xué)流程，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，既有效地突顯了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又能夠?qū)訉由钊耄黄平虒W(xué)難點(diǎn)，自然而然地將學(xué)生的“學(xué) 思 感 ”推向高潮。
英勇的黃繼光就這樣犧牲了（板書壯烈犧牲）為了奪取戰(zhàn)斗的勝利，他獻(xiàn)出了自已寶貴的生命，他的戰(zhàn)友們憤怒了，大聲地高喊著沖呀為黃繼光報(bào)仇。（出示課文最后一段）報(bào)仇的喊聲驚天動(dòng)地，為什么說戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖呢？讓學(xué)生能夠體會(huì)比喻這種修辭方法的作用，說明戰(zhàn)士們勢(shì)不可擋。是誰激勵(lì)了戰(zhàn)士們，最后的結(jié)果怎么樣呢？在課文的最后我們知道了戰(zhàn)士們消滅了陣地上的全部敵人，奪取了戰(zhàn)斗的勝利。板書：奪取勝利
黃繼光倒下了，永遠(yuǎn)地留在了朝鮮，留在了中國(guó)人民的心中。讓我們帶著對(duì)他的懷念和敬仰再一次回顧課文，以小組為單位分自然段朗讀，最后一個(gè)自然段齊讀。回顧全文，讓學(xué)生再次感受黃繼光英勇、頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。
四、深入挖掘，拓展提升
為了更好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)散思維。在學(xué)生的情感飽滿而高漲時(shí)，我對(duì)文本的空白進(jìn)行了精心的填補(bǔ)：此時(shí)此刻同學(xué)們有什么樣的感受？又有什么想對(duì)黃繼光說的？運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和比喻的修辭手法把自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來，躍然紙上。由于寫的過程更有利于學(xué)生的深入思考和情感流露，在寫后的交流中，學(xué)生語言豐富，情感真摯，呈現(xiàn)出令人欣喜的課堂效果。
五、情感共鳴，全課總結(jié)
在抗美援朝的戰(zhàn)斗中，我們有幾十萬的戰(zhàn)士長(zhǎng)面于異國(guó)他鄉(xiāng)，英雄黃繼光只是其中的一位，他們偉大的愛國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神（板書：國(guó)際主義愛國(guó)主義）將激勵(lì)我們一代又代人，中朝人民的友誼也必將世代長(zhǎng)存。
板書設(shè)計(jì)：
接受任務(wù)
13 黃繼光 主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn) 愛國(guó)主義
壯烈犧牲 國(guó)際主義
奪取勝利
這樣的板書設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)詞句的提煉和清晰的結(jié)構(gòu)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的提煉與鞏固，對(duì)課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。
我的說課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委給予指正。