本周，有我校在作文教學(xué)上有一些突出成績(jī)的都娟英老師首先為其他語(yǔ)文老師上了一節(jié)研究課，以供老師們一起來(lái)學(xué)習(xí)，一起來(lái)討論。就這節(jié)課，我想談?wù)勎覀€(gè)人的看法：
都老師執(zhí)教的作文課是習(xí)作1——設(shè)立新節(jié)日
1、 在整堂課上，老師利用談話、想象、交流等方法激起學(xué)生的興趣，學(xué)生的思維也得到了啟發(fā)，發(fā)言很有新意，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的心愿想到了悅讀節(jié)、親子節(jié)、寧?kù)o節(jié)、小鬼當(dāng)家節(jié)、愛(ài)心節(jié)等。學(xué)生這些火花的閃現(xiàn)，老師在期間的啟發(fā)、調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)是十分重要的。
2、 學(xué)生交流具有層次性。學(xué)生要想寫(xiě)好，必須要先說(shuō)好。教師對(duì)于學(xué)生的交流要求不是一次性的，而是由簡(jiǎn)到繁，層層深入。一開(kāi)始，都老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心里有什么愿望，想設(shè)立什么新的節(jié)日。在第一次交流的基礎(chǔ)上，都老師又再次讓學(xué)生結(jié)合一件具體的事例說(shuō)說(shuō)自己為什么想設(shè)立這個(gè)節(jié)日。此時(shí)，學(xué)生交流的要求就更高。
不過(guò)，在這節(jié)課上，還是有一些值得商榷的地方：
1、 老師對(duì)于書(shū)上的習(xí)作要求，沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生好好讀一讀，明確寫(xiě)作要求。審題能力的高低，有時(shí)還會(huì)直接影響到孩子作文的的發(fā)揮。
2、 由于中年級(jí)孩子對(duì)于謀篇布局，作文的結(jié)構(gòu)等作文技巧還是比較欠缺的，建議老師可以找一些反問(wèn)，或?qū)懸粚?xiě)下水文，讓孩子有一個(gè)直觀的了解，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊寫(xiě)邊創(chuàng)新。

本周，有我校在作文教學(xué)上有一些突出成績(jī)的都娟英老師首先為其他語(yǔ)文老師上了一節(jié)研究課，以供老師們一起來(lái)學(xué)習(xí)，一起來(lái)討論。就這節(jié)課，我想談?wù)勎覀€(gè)人的看法：
都老師執(zhí)教的作文課是習(xí)作1——設(shè)立新節(jié)日
1、 在整堂課上，老師利用談話、想象、交流等方法激起學(xué)生的興趣，學(xué)生的思維也得到了啟發(fā)，發(fā)言很有新意，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的心愿想到了悅讀節(jié)、親子節(jié)、寧?kù)o節(jié)、小鬼當(dāng)家節(jié)、愛(ài)心節(jié)等。學(xué)生這些火花的閃現(xiàn)，老師在期間的啟發(fā)、調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)是十分重要的。
2、 學(xué)生交流具有層次性。學(xué)生要想寫(xiě)好，必須要先說(shuō)好。教師對(duì)于學(xué)生的交流要求不是一次性的，而是由簡(jiǎn)到繁，層層深入。一開(kāi)始，都老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心里有什么愿望，想設(shè)立什么新的節(jié)日。在第一次交流的基礎(chǔ)上，都老師又再次讓學(xué)生結(jié)合一件具體的事例說(shuō)說(shuō)自己為什么想設(shè)立這個(gè)節(jié)日。此時(shí)，學(xué)生交流的要求就更高。
不過(guò)，在這節(jié)課上，還是有一些值得商榷的地方：
1、 老師對(duì)于書(shū)上的習(xí)作要求，沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生好好讀一讀，明確寫(xiě)作要求。審題能力的高低，有時(shí)還會(huì)直接影響到孩子作文的的發(fā)揮。
2、 由于中年級(jí)孩子對(duì)于謀篇布局，作文的結(jié)構(gòu)等作文技巧還是比較欠缺的，建議老師可以找一些反問(wèn)，或?qū)懸粚?xiě)下水文，讓孩子有一個(gè)直觀的了解，可以讓學(xué)生邊學(xué)邊寫(xiě)邊創(chuàng)新。