一、 說(shuō)教材（闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材、整個(gè)教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）
本單元的5篇課文，從生命、自然兩大角度，為學(xué)生們展現(xiàn)了人與人、人與自然、人與動(dòng)物之間的種種關(guān)系，通讀課文，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)生命是多么寶貴，從而懂得要要珍愛(ài)生命，親近自然，與大千世界和諧相處，讓生命綻放出迷人的光彩。
《馬鹿有情》是一篇感人至深的課文，講述了一只大馬鹿為了拯救掉進(jìn)陷阱里的孩子，不顧惡狼的追捕，機(jī)智地請(qǐng)求人類(lèi)的幫助，最終救出了自己孩子的故事，贊揚(yáng)了馬鹿無(wú)私的母愛(ài)?！恶R鹿有情》題目中的“情”，是特指馬鹿媽媽對(duì)孩子深深的舔犢之情，是馬鹿母子之間割不斷的骨肉深情，這種感情不是人類(lèi)獨(dú)有的，而是存在于世間所有物種的母子之間。課文中，馬鹿那聲聲動(dòng)情的鳴叫聲，始終貫穿全文，向我們傳達(dá)著馬鹿不同的情感。因此在教學(xué)中，教師可以抓住叫聲，緊緊圍繞文本體現(xiàn)的“情”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)，想象說(shuō)話一步步體驗(yàn)感受馬鹿的思想、意圖，感悟大馬鹿對(duì)孩子的那份深深的愛(ài)。
本課題的教學(xué)內(nèi)容十分符合本冊(cè)教材緊扣重點(diǎn)詞句設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句理解課文內(nèi)容；創(chuàng)造多種表達(dá)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作的能力；以及本單元抓住課文的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次的訓(xùn)練要求。能使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到全面訓(xùn)練。
說(shuō)目標(biāo)（全面描述三維目標(biāo)，即知識(shí)技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。）
知識(shí)技能
能在閱讀中自主識(shí)記本課生字。積累形容馬鹿叫聲的詞語(yǔ)：凄慘、低沉、柔和等，并理解這些詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程方法
能正確流利地朗讀課文。在讀通課文，初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解馬鹿的叫聲、動(dòng)作、眼神所表達(dá)的感情。聯(lián)系上下文，展開(kāi)合理想象說(shuō)說(shuō)大馬鹿和小馬鹿相聚時(shí)的情景。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的真摯情感。
二、 說(shuō)學(xué)情（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)。）
本學(xué)期第一單元開(kāi)始就要求學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的朗讀技巧。大部分學(xué)生能從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作目的有一個(gè)大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考，從中悟出作者真正的目的。一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的“情”，根據(jù)這個(gè)中心確定課文的重點(diǎn)。然后通過(guò)抓關(guān)鍵的詞句，在感悟體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而才能掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通繞全文。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備
課件
2、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。）
一、揭示課題，提出問(wèn)題
1、師：世界上最讓人感動(dòng)的莫過(guò)于“情”了。人有情，就連大自然中的動(dòng)物也有情。今天，我們就來(lái)學(xué)一篇充滿真情的課文。
2、板書(shū)課題：40馬鹿有情
指名讀，齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、師：馬鹿有什么情呢？讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。邊讀邊想：馬鹿有什么情？從哪里看出？
2、生按要求讀課文。
交流
說(shuō)明：
開(kāi)放的問(wèn)題旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)發(fā)展個(gè)性、發(fā)展思維，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1、師：課文中還有許多描寫(xiě)馬鹿叫聲的語(yǔ)句，讓我們默讀課文，找一找并用直線劃下來(lái)。
2、生按要求默讀課文，劃句。
3、據(jù)交流板書(shū)：
大馬鹿 小馬鹿
凄慘
低沉
大聲 叫
柔和 歡快
指名讀
師：不同的叫聲表達(dá)著不同的情感，讓我們共同走進(jìn)老爺嶺，研究它們的叫聲吧！
4、師：聯(lián)系上下文想想馬鹿為什么這樣叫？
5、交流
凄慘的鳴叫
師隨機(jī)引讀第3節(jié)。（讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）
同桌配合讀

說(shuō)明：
借助課文的主要段落，重視朗讀指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品析詞句以情帶讀、讀中感悟、以悟促讀，使學(xué)生融入文本；抓住本文的特色——馬鹿的叫聲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，一步步體會(huì)大馬鹿對(duì)小馬鹿無(wú)私、偉大的母愛(ài)。
出示第6節(jié)。（齊讀）
交流
隨機(jī)交流：馬鹿向前走了幾步，停下腳步，他可能在想：……
馬鹿回頭用期盼的目光望著我，好像在說(shuō)：……
交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
說(shuō)明：
課文中的大馬鹿無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)心聲，可是它為了救出孩子，機(jī)智地將千言萬(wàn)語(yǔ)化作了無(wú)聲的眼神和細(xì)膩的動(dòng)作。為了讓學(xué)生解讀出大馬鹿的內(nèi)心世界，我啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，如果它能說(shuō)話，會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？通過(guò)聯(lián)系上下文想想、說(shuō)說(shuō)、議議，把“讀、想、說(shuō)、悟”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)讓學(xué)生從馬鹿求助的信號(hào)中漸漸明白救出孩子是馬鹿最大的心愿、唯一的渴望。
6、師引讀9-11節(jié)。
師：叫聲引起了獵人們的注意，他們趕忙跑近老柞樹(shù)觀察……
師：此時(shí)大馬鹿的叫聲是——（1）低沉的叫聲
（2） 大聲地叫著
為什么？
說(shuō)明：
采用多種有效的方法（如：引導(dǎo)學(xué)生看圖；聲情并茂的范讀；換位思考、拓展想象……）讓學(xué)生靈活扮演角色，隨機(jī)進(jìn)入課文，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)心理揣摩、情感體驗(yàn)，從而變旁觀者為當(dāng)事人，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。這樣，就能最大限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物的情感差、心理差，以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會(huì)，真實(shí)地感受，真情地感悟。
四、展開(kāi)想象，拓展延伸
大馬鹿和小馬鹿終于相聚了。此刻大馬鹿和小馬鹿的叫聲又是怎樣的？
（柔和 歡快）
你能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。出示填空：
大馬鹿和小馬鹿終于相聚了。（ ）。
說(shuō)明：
引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開(kāi)想象，豐富學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)感。
五、總結(jié)課文 升華感情
1、學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)能再來(lái)讀好課題？讀出你的感受?
2、動(dòng)物和人一樣是有感情的，這節(jié)課讓我們感受到了一股濃濃的親情，最后讓我們?cè)谝唤M名言中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
說(shuō)明：
閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持從整體入手，從大整體到小整體，最后再回到大整體，在讀懂課文之后再來(lái)讀好課題，其實(shí)就是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生留下一個(gè)完整印象，最后通過(guò)對(duì)表現(xiàn)親情、母愛(ài)名言的誦讀使本課的情感得到了升華。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)（如沒(méi)有板書(shū)，此項(xiàng)可不寫(xiě)。）
板書(shū)：
40馬鹿有情
大馬鹿 小馬鹿
凄慘
低沉
大聲 叫
柔和 歡快

一、 說(shuō)教材（闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材、整個(gè)教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）
本單元的5篇課文，從生命、自然兩大角度，為學(xué)生們展現(xiàn)了人與人、人與自然、人與動(dòng)物之間的種種關(guān)系，通讀課文，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)生命是多么寶貴，從而懂得要要珍愛(ài)生命，親近自然，與大千世界和諧相處，讓生命綻放出迷人的光彩。
《馬鹿有情》是一篇感人至深的課文，講述了一只大馬鹿為了拯救掉進(jìn)陷阱里的孩子，不顧惡狼的追捕，機(jī)智地請(qǐng)求人類(lèi)的幫助，最終救出了自己孩子的故事，贊揚(yáng)了馬鹿無(wú)私的母愛(ài)?！恶R鹿有情》題目中的“情”，是特指馬鹿媽媽對(duì)孩子深深的舔犢之情，是馬鹿母子之間割不斷的骨肉深情，這種感情不是人類(lèi)獨(dú)有的，而是存在于世間所有物種的母子之間。課文中，馬鹿那聲聲動(dòng)情的鳴叫聲，始終貫穿全文，向我們傳達(dá)著馬鹿不同的情感。因此在教學(xué)中，教師可以抓住叫聲，緊緊圍繞文本體現(xiàn)的“情”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)，想象說(shuō)話一步步體驗(yàn)感受馬鹿的思想、意圖，感悟大馬鹿對(duì)孩子的那份深深的愛(ài)。
本課題的教學(xué)內(nèi)容十分符合本冊(cè)教材緊扣重點(diǎn)詞句設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句理解課文內(nèi)容；創(chuàng)造多種表達(dá)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作的能力；以及本單元抓住課文的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次的訓(xùn)練要求。能使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到全面訓(xùn)練。
說(shuō)目標(biāo)（全面描述三維目標(biāo)，即知識(shí)技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。）
知識(shí)技能
能在閱讀中自主識(shí)記本課生字。積累形容馬鹿叫聲的詞語(yǔ)：凄慘、低沉、柔和等，并理解這些詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程方法
能正確流利地朗讀課文。在讀通課文，初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解馬鹿的叫聲、動(dòng)作、眼神所表達(dá)的感情。聯(lián)系上下文，展開(kāi)合理想象說(shuō)說(shuō)大馬鹿和小馬鹿相聚時(shí)的情景。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的真摯情感。
二、 說(shuō)學(xué)情（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)。）
本學(xué)期第一單元開(kāi)始就要求學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的朗讀技巧。大部分學(xué)生能從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作目的有一個(gè)大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考，從中悟出作者真正的目的。一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的“情”，根據(jù)這個(gè)中心確定課文的重點(diǎn)。然后通過(guò)抓關(guān)鍵的詞句，在感悟體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而才能掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通繞全文。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備
課件
2、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。）
一、揭示課題，提出問(wèn)題
1、師：世界上最讓人感動(dòng)的莫過(guò)于“情”了。人有情，就連大自然中的動(dòng)物也有情。今天，我們就來(lái)學(xué)一篇充滿真情的課文。
2、板書(shū)課題：40馬鹿有情
指名讀，齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、師：馬鹿有什么情呢？讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。邊讀邊想：馬鹿有什么情？從哪里看出？
2、生按要求讀課文。
交流
說(shuō)明：
開(kāi)放的問(wèn)題旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)發(fā)展個(gè)性、發(fā)展思維，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1、師：課文中還有許多描寫(xiě)馬鹿叫聲的語(yǔ)句，讓我們默讀課文，找一找并用直線劃下來(lái)。
2、生按要求默讀課文，劃句。
3、據(jù)交流板書(shū)：
大馬鹿 小馬鹿
凄慘
低沉
大聲 叫
柔和 歡快
指名讀
師：不同的叫聲表達(dá)著不同的情感，讓我們共同走進(jìn)老爺嶺，研究它們的叫聲吧！
4、師：聯(lián)系上下文想想馬鹿為什么這樣叫？
5、交流
凄慘的鳴叫
師隨機(jī)引讀第3節(jié)。（讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）
同桌配合讀

說(shuō)明：
借助課文的主要段落，重視朗讀指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品析詞句以情帶讀、讀中感悟、以悟促讀，使學(xué)生融入文本；抓住本文的特色——馬鹿的叫聲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，一步步體會(huì)大馬鹿對(duì)小馬鹿無(wú)私、偉大的母愛(ài)。
出示第6節(jié)。（齊讀）
交流
隨機(jī)交流：馬鹿向前走了幾步，停下腳步，他可能在想：……
馬鹿回頭用期盼的目光望著我，好像在說(shuō)：……
交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
說(shuō)明：
課文中的大馬鹿無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)心聲，可是它為了救出孩子，機(jī)智地將千言萬(wàn)語(yǔ)化作了無(wú)聲的眼神和細(xì)膩的動(dòng)作。為了讓學(xué)生解讀出大馬鹿的內(nèi)心世界，我啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，如果它能說(shuō)話，會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？通過(guò)聯(lián)系上下文想想、說(shuō)說(shuō)、議議，把“讀、想、說(shuō)、悟”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)讓學(xué)生從馬鹿求助的信號(hào)中漸漸明白救出孩子是馬鹿最大的心愿、唯一的渴望。
6、師引讀9-11節(jié)。
師：叫聲引起了獵人們的注意，他們趕忙跑近老柞樹(shù)觀察……
師：此時(shí)大馬鹿的叫聲是——（1）低沉的叫聲
（2） 大聲地叫著
為什么？
說(shuō)明：
采用多種有效的方法（如：引導(dǎo)學(xué)生看圖；聲情并茂的范讀；換位思考、拓展想象……）讓學(xué)生靈活扮演角色，隨機(jī)進(jìn)入課文，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)心理揣摩、情感體驗(yàn)，從而變旁觀者為當(dāng)事人，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。這樣，就能最大限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物的情感差、心理差，以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會(huì)，真實(shí)地感受，真情地感悟。
四、展開(kāi)想象，拓展延伸
大馬鹿和小馬鹿終于相聚了。此刻大馬鹿和小馬鹿的叫聲又是怎樣的？
（柔和 歡快）
你能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。出示填空：
大馬鹿和小馬鹿終于相聚了。（ ）。
說(shuō)明：
引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開(kāi)想象，豐富學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)感。
五、總結(jié)課文 升華感情
1、學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)能再來(lái)讀好課題？讀出你的感受?
2、動(dòng)物和人一樣是有感情的，這節(jié)課讓我們感受到了一股濃濃的親情，最后讓我們?cè)谝唤M名言中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
說(shuō)明：
閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持從整體入手，從大整體到小整體，最后再回到大整體，在讀懂課文之后再來(lái)讀好課題，其實(shí)就是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生留下一個(gè)完整印象，最后通過(guò)對(duì)表現(xiàn)親情、母愛(ài)名言的誦讀使本課的情感得到了升華。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)（如沒(méi)有板書(shū)，此項(xiàng)可不寫(xiě)。）
板書(shū)：
40馬鹿有情
大馬鹿 小馬鹿
凄慘
低沉
大聲 叫
柔和 歡快